六年三班语文张春兰

3、培养学生热爱自然亲近自然的美好感情。
重点
感受作者对山里“朋友”那深厚的感情，并体会表达情感的方法
难点
通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。
教具
课件
学具
字典
课 堂 教 学 设 计
学 生 活 动 预 设
一、复习并引入新课。
1、谁来说说这篇课文主要写了什么内容？
2、这节课，我们继续走进山林去访友。
本周备课
（ ）节
组长：
日期：月 日
第（一）周No.4
课题
3、草虫的村落
课型
讲读
课时
第四课时
教
学
目
标
1、掌握“谧、巷”等11个生字和“静谧、追随”等15个词语。
2、经历细读理解课文内容的过程，学习作者是如何进行观察、如何通过联想和想象表达独特感受的方法。
3、体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
重点
学会本课字词，了解课文内容
感受快乐的旅行
教学
反思
进行扎实的基础知识的教学，朗读课文达到了正确、流利。但导入时缺少情境，学生学习热情不够高。
本周备课
（ ）节
组长：
日期：月 日
第（一）周No.5
课题
3、草虫的村落
课型
讲读
课时
第五课时
教
学
目
标
1、有感情地朗读课文。理解课文内容。
2、经历细读理解课文内容的过程，学习作者是如何进行观察、如何通过联想和想象表达独特感受的方法。
难点
学习作者是如何进行观察、如何通过联想和想象表达独特感受的方法。
教具
课件
学具
字典
课 堂 教 学 设 计
学 生 活 动 预 设
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
3、体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
重点
体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
难点
体会作者是如何进行观察、如何通过联想和想象表达独特感受的教具Fra bibliotek课件学具
字典
课 堂 教 学 设 计
学 生 活 动 预 设
一、复习旧课，导入新课
（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
教具
课件
学具
字典
课 堂 教 学 设 计
学 生 活 动 预 设
（一）、情景导入，揭示课题
1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨…… 作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，
观画面、倾听
齐读课题
自由地、放声地读读课文
并将好词佳句用横线划下来，多读几遍
集体品读
全班读
课 堂 教 学 设 计
学 生 活 动 预 设
林中走一走吗？
5、这篇文章是按什么顺序写的？
（三）朗读赏析，深入感悟
1、默读课文，思考：（1）作者是从哪两方面观察山雨的？（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？体会到作者怎样的思想感情？
（2）学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
再读文章的开头和结尾，汇报
体会写法
交流体验
选自己喜欢的句子或段落背下来
板书
设计
1山中访友 想象
古桥、树林、山泉、溪流、瀑布 比喻
悬崖、白云、云雀、落花、落叶 排比
教学
反思
大部分学生理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。热爱自然亲近自然的感情得到了培养。
本周备课
（ ）节
组长：
日期：月 日
第（一）周No.3
课题
2、山雨
课型
讲读
课时
第三课时
教
学
目
标
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。
3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
重点
想像课文所描绘的情景，理解含义深刻的句子，体会作者对山林雨景的喜爱之情。
难点
领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）
（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
（3）带着遐想朗读。
（四）、总结全文，拓展阅读。
作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？
全班读
指名读课文
默读课文，思考，汇报
汇报
指名读写山雨声音的句子
思考、汇报
感悟山雨的色彩美
朗读
板书
设计
雨来 来得突然 悄悄地来
2.山雨 雨中 音韵 优雅的小曲
色彩 水淋淋的嫩绿
雨后 鸟儿啼啭 雨珠滴落
教学
反思
从阅读提示入手，让学生自己提炼阅读要求，在教学中引导学生在有感情地朗读、个性化地感悟的基础上，多角度地交流各自的感受，培养了自学能力。但对句子的理解不够到位。今后训练学生思考问题要有深度和广度。
多音字：冠、和
古桥
教学
反思
学生通过自读感悟交流的方法，知道恰当变换叙述人称对情感表达的作用。学习热情高，态度端正。
本周备课
（ ）节
组长：
日期：月 日
第（一）周No.2
课题
1、山中访友
课型
讲读
课时
第二课时
教
学
目
标
1、理解课文内容，有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、体会通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并引导学生体会作者如何展开想象表达自己独特感受的。
快速默读、汇报
交流反馈
再读课文、汇报
课 堂 教 学 设 计
学 生 活 动 预 设
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？
3、感悟山雨的音乐美。
（1）指名读写山雨声音的句子。
（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？
（3）学生汇报，老师给予指导。
4、感悟山雨的色彩美。_____________
（1）读读这些写雨色彩的句子。
（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？
③第6自然段：体验作者是在用心地感受。
④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。
指名说一说
明确任务
默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友
读一读，体会作者当时人树相融的感受
感受幻境，体会写法
朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。
二、读文感悟，体验情感
（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？
（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
（3）交流感受，随机教学。
师：请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？
①第4自然段：重点对树的有关句子的体验。
②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
四、总结回顾，布置作业
1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
2、作业：抄写自己喜欢的句子
理解“追随”
汇报
齐读
记作业
板书
设计
总起
3、草虫的村落 经过
（六）年级语文教案
2013—2014学年度上学期
会元学校
姓名：张春兰
2013年 8月
第（一）周No.1
课题
1、山中访友
课型
讲读
课时
第一课时
教
学
目
标
1、掌握“邀、俯、瀑”等8个生字，正确读写“瀑布、陡峭、身躯、侠客”等词语。
2、通过初读感知、自读感悟交流的方法，知道恰当变换叙述人称对情感表达的作用。
3、通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情，培养学生热爱自然亲近自然的美好感情。
（4）交流反馈。
思考、汇报
自由读最后两段，说说
说说
交流反馈
板书
设计
总起 静谧的田野
忘了世界和自己
3、草虫的村落 经过 森林
村落
感受快乐的旅行
教学
反思
本课以读为本，引导学生在自主学习，自主感悟，展开想象，合作交流中获得独特的感受。
（2）字词检查，并结合课件学习生字词。
（3）交流反馈。
三、梳理内容，明确场景
（1）快速默读：把课文分成三个部分，你会怎样分？
（2）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？交流反馈：
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
齐读课题
自由读课文
结合课件学习生字词
交流反馈
四、课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这也就是作者要以“山中访友”为题目的原因了。
这种类似体验，你们也有过吗？和同学交流交流。
五、背诵积累，提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
体会写法：排比的句式、拟人的手法
课 堂 教 学 设 计
学 生 活 动 预 设
三、学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情。
（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
二、初读课文，整体感知
（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流，了解大意。
三、读通课文，学习字词
（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读
重点
学会本课字词，了解课文内容
难点
通过感受作者描绘的境界，体会他一路上的好心情
教具
课件
学具
字典
课 堂 教 学 设 计
学 生 活 动 预 设
一、导入新课
（1）导语：同学们，山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。
（二）、初读课文，理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3、课件出示词语，全班读。
4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山
倾听
齐读课题
思考、自由说一说
自由轻声读课文
读后交流
自由读，把课文读正确、读流畅
课 堂 教 学 设 计
学 生 活 动 预 设
流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
（3）结合课件学习课后生字，比较形近字。
（4）交流感受。
谁知道“德高望重” 的意思？你们是从哪里体会到他的“德高望重” ？
师：随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说——（引读：啊，老桥，你如……）
（生齐读）
师：这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。
五、作业：
抄写生字，并读熟课文。
指生读文
学习生字
交流感受
齐读
倾听
记作业
板书
设计
1、山中访友
（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特
自由读
一边读一边画出相关的句子。
体悟作者的独特感受
抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会
体悟作者的独特感受。
课 堂 教 学 设 计
学 生 活 动 预 设
感受。
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
（5）第9自然段，“我还看见了许多许多……”思考：“我”还会看见些什么？（市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……）