哈佛大学案例教学的主要特色与启示描述

第二，案例教学教师队伍建设起点高、素质好、有特色。 第三，涵盖面广，紧跟时代的案例教学特色突出。
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(三)
哈佛大学肯尼迪政府学院 案例教学的主要内容和目的
哈 特佛 点案 其例 特教 色学 优的 势主
要
1、主要内容
(基本原理+案例分析+学员撰写并陈述案例)×课堂教学 互动+课前预习和小组讨论+（课后回顾复习+单元小结+教学 成果检验和运用[学员撰写案例])
哈佛大学案例教学的 主要特色与启示
周金堂
江西省教育厅巡视员 教授、研究员、博士生导师
2013年4月20日
主要内容
一 案例教学的缘起及主要功用 二 哈佛案例教学的主要特点及特色优势 三 哈佛案例教学对我国干部教育培训的一些启示
一 案例教学的缘起及主要功用
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(一) 哈佛案例教学的由来
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2、内容与各要素之间的关系
3、案例教学方法的主要目的
(1)将学员置于复杂的现实生活或公共管理环境中，让学员 由“局外人”变成“局中人”，使其体验到实际政务操作的各 种压力和复杂性。
(2)提供分析问题的理论框架和认识工具，帮助学员不断提 高分析实际情况、解决具体问题的能力。
(3)让学员根据自己的知识和经验，练习根据案例提供的有 限资料来进行决策分析，并根据不完全信息来判断形势，提出 相应对策，采取相应的行动的基本功。
案
例
教
学
20世纪30年代建立了公共行政学院，1978年公共行
的
政学院正式改名为约翰·F·肯尼迪政府学院，学院将公
缘
共管理项目(MPA)、公共政策项目(MPP)和政治研究
起 及
所(IOP)合并到一起，并进一步完善了课程设置。
主
要
功
用
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(一) 哈佛案例教学的由来
案
例
哈佛大学
教
办学宗旨
的
生的类似事件有很好的参考价值。
缘
起
及 主 要
案例的类型是多样的，有些是从纯粹的描述到细致分 析的；有些可能是决策导向或问题式的；有些是评估 性或描述性的。
功
用
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(二) 案例及案例的基本内涵
案
例
教
学
的
缘
起
[]
及
美
主
公共行政或
要
公共管理的
小 劳
功 用
案例内容
伦 斯
·E·
列 恩
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熟练掌握分析框 架或理论工具
熟透案例
广博的知识
案例教学 对老师的要求 丰富的实践经验
高度的逻辑分析 和归纳概括能力
驾驭课堂的能力
案例教学的主要功用
案
例
教
学
哈佛的案例教学强调提供一个环境，在这样的环境
的
中，案例只是用一组具体的事实供学员进行练习，
缘 起
以体验实际管理者所处环境的不确定性和所需进行
及
的智力思维和分析。
让所有的金子在这里都发光
学
的
缘
哈佛商学院
培养有责任感、有道德的一流
起 及
培养目标
管理人才--公司经理式的通才
主
要 功 用
肯尼迪学院 培养目标
为21世纪准备领导人
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(二) 案例及案例的基本内涵
案
“案例”一词，英文为“case”,汉语可以译为“个
例
案”、“个例”、“实例”、“事例”等。
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(二) 案例及案例的基本内涵
案
例
教
学 从学习的角度看
的
缘
起
及
主 要
从教学的角度看
功
用
一个案例是人们为解决问题而精心设计 的一个具体的、应用的和控制的练习。
一个好的案例应反映出：(1)教学适用性。 (2)案例要能引起争论。(3)对决策分析 起重要作用。(4)要有概括性。(5)案例 要简洁等特点。（小劳伦斯·E·列恩）
主
要
功
用
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案例教学方法的目标
案
例
灌输在特定情况下识别和应用相关知识所需的
教
技能，对付涉及综合、判断以及应用等方面的具
学 的 缘
有以问题为导向、跨学科性质的现实世界中的实 践。 (小劳伦斯·E·列恩)
起
及
主
案例教学方法的目标十分明确，通过把认识性
要
和感受性学习方式融合在一起来实现的。
案例教学以更高的教学要求为内容
(一)
哈佛大学商学院案例教学的 主要特征和教学要件
哈 特佛 点案 其例 特教 色学 优的 势主
要
提问
教学要件
倾听
反馈
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(二)
哈佛大学肯尼迪政府学院 案例教学的比较优势
哈 特佛 点案 其例 特教 色学 优的 势主
要
第一，办学历史悠久，学科杂交优势明显，合作办学能 力强，师资和教材建设形成了具有自身特色的品牌。
功
用
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主要内容
一 案例教学的缘起及主要功用 二 哈佛案例教学的主要特点及特色优势 三 哈佛案例教学对我国干部教育培训的一些启示
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(一)
哈佛大学商学院案例教学的 主要特征和教学要件
哈 特佛 点案 其例 特教 色学 优的 势主
要
主要特征
案例教学以学员自学和团队学习为前提 案例教学以现实的企业决策为题材 案例教学以学员的能力培养为核心
教
学
的
案例是指对现实生活中某个事件的真实记录和客观
缘
的叙述。
起
及
案例是管理情景的描写。
主
要
功 用
案例是展开实用培训的有效载体。
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(二) 案例及案例的基本内涵
案
例
案例都是以描述的方式重现以往发生的事件以及对事
教
件做出的决策、解决办法和得到的结果，而这些以重
学
现方式出现的记录，对于人们处理现在或者是未来发
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(三) 教学案例与案例教学法的主要功用
案
例
教学案例是一个描述或基于真实事件和情景而创造的故
教 学
事，它有明确的教学目的，学习者经过认真的研究和分 析后会从中有所收获。
的
缘
案例教学，并不是教师在课堂中为说明一定的理论或概念
起
进行的举例分析，也不是教师指导学生开展的具有实例性
及
的课程实习，而是一种开放式、互动式的新型教学方式。
案
例
哈佛大学创办于1636年，是美国历史最悠久的高
教
等教育学府，也是世界上最好的大学之一。
学
的
缘
案例教学最早由哈佛法学院于1870年率先使用，
起
接着哈佛医学院也开始引进使用案例教学。
及
主
要
在哈佛法学院和医学院两大学院案例教学成功实践
功
的鼓舞之下，哈佛商学院才于1921年正式采用案
用
例法教学。
(一) 哈佛案例教学的由来
主
要
功 用
案例教学的方法就是教师们以教学案例为基础，在课堂中 帮助学习者达到特定学习目的一整套教学方法及技巧。
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案例教学要求以讨论为基础，其教学活动主要 包括三个方面之间的互动关系，如图：
教师
百度文库
案例
学员 （或参与者）
案例教学的效果取决于教师的水平，不同 的教师，案例教学的效果也不同。