让梦想在现实中起舞主题班会教案

刘宇晨
今天的班会主题是：让梦想在现实中起舞。

那么什么是梦想？梦想是对未来的期许，是一种人生追求，是人类对美好事物的憧憬和渴望，是一种意识的追求，是动力的源泉。

一. 走进成功人士的梦想
给你们介绍三个人物。

1）刘伟的梦想是一位钢琴家。

2）马云-阿里巴巴创始人，被称为“创业教父”。

更高远的梦想是实现他的阿里帝国，把阿里发展为中国第一大互联网公司。

3）李连杰小时候的家里很穷，他最大的愿望是当花匠，然后把中国武术发扬光大。

现在他的中国功夫得到世界影迷的认可，受到世界武术爱好者的崇拜。

讨论：他们为什么会有今天的成就？
结论：有梦想才能有成就。

过渡：刚才我们走进成功人士的梦想，现在让畅谈自己的梦想，分享你我的梦想。

二、见证和分享你我的梦想
这个时代有着太多嘈杂的梦：分数梦，文凭梦，出国梦，购房梦，升迁梦，发财梦。

别让这些嘈杂的梦置换了我们最美丽的梦想。

1、老师的梦想：
高一时，和你同龄的时候，我只有一个梦想，当一名英语老师
现在的梦想：一年后你们都能顺利通过英语学业水平考试。

两年后我的梦想：你们，我的学生能顺利走进理想的大学。

世界上最幸福的事情了解自己的人生和梦想，利用自己的才华从事自己梦想的职业。

2、你们的梦想（猜猜看，看看你是否了解你的同学）
一个人不成功是因为没有目标，没有梦想，不知道自己的潜能有多大。

读梦想，让他们猜猜是谁的梦想。

并进行评价。

他们中很多人都在为自己的梦想奋斗。

为什么是他的梦想？投影打出同学们的梦想。

三、倾听故事，感悟梦想英国第一位盲人大臣
四、让梦想在现实中起舞
讨论：如何让梦想在现实中起舞？如何实现自己的梦想？从英国第一位盲人大臣的故事受到什么启示？学生展示讨论结果。

总结出：要想实现梦想，我们必须：1、- 7、吃苦的精神。

（梦想在坚持的时候也许会改变，但是你也一定要坚持。

但是如果你没有目标，没有梦想，你注定是一个失败者。

）（马云所说的那样：“梦想永远跟眼泪和汗水在一起的，假如梦想离开了汗水和眼泪，那就变成乱想、变成空想。

”）
五、总结同学们，党的十八大召开提出要为美丽的中国梦而奋斗。

现在正在北京召开的两会也在谈论如何实现中国梦。

中国13亿人民都在为成就中国梦做出努力，向马云、杨利伟、李连杰等许许多的中国的成功人士在成就了自己梦想的同时，为成就中国梦做出巨大的贡献。

我们作为普通的中国人，如果实现了自己的梦想，同时也就成就了中国梦。

40多年前，当马·路德·金先生I have a dream.”。

中国，也有一个梦想，它属于每一个非常普通的中国人，它是用中文写成的“我有一个梦想！”
让我们一起来宣誓：我们是中国人，我们都共有一个梦，她叫中国梦。

刘宇晨
今天的班会主题是：让梦想在现实中起舞。

那么什么是梦想？梦想是对未来的期许，是一种人生追求，是人类对美好事物的憧憬和渴望，是一种意识的追求，是动力的源泉。

一. 走进成功人士的梦想
给你们介绍三个人物。

1）刘伟，因为小时后不小心触电而导致两只手都残废了但他并没有放弃，努力追求自己的梦想，成为一个钢琴师，经过几年的努力后，他奇迹般的用自己的双脚弹奏那优美的琴声，最后成了一位钢琴家。

2）马云-阿里巴巴创始人，被称为“创业教父”。

曾经的创业艰辛、近日的荣耀辉煌，使得这位卓越企业家身上有散发不完的光环在萦绕。

马云取得了巨大成就之后，他又有了更高远的梦想是实现他的阿里帝国，把阿里发展为中国第一大互联网公司。

3）李连杰小时候的家里很穷，他都靠十元儿童基金来生活，他最大的愿望是当花匠，然后把中国武术发扬光大。

现在他的中国功夫得到世界影迷的认可，受到世界武术爱好者的崇拜。

连美国总统都曾经问过李连杰：“你功夫那么棒，为什么不给我当保镖？”但李连杰说：“我不会保护一个人，我会保护十三亿中国人。

”
讨论：他们为什么会有今天的成就？
结论：有梦想才能有成就。

过渡：刚才我们走进成功人士的梦想，现在让畅谈自己的梦想，分享你我的梦想。

二、见证和分享你我的梦想
这个时代有着太多嘈杂的梦：分数梦，文凭梦，出国梦，购房梦，升迁梦，发财梦。

别让这些嘈杂的梦置换了我们最美丽的梦想。

1、老师的梦想：
高一时，和你同龄的时候，我只有一个梦想，当一名英语老师，报考了苏州铁道师
范院校的外语系的英语教育专业，四年后顺利地成为济南的一名英语老师。

老师的梦想正在逐步变成现实：在这个我热爱的城市，美丽的学校里，站在三尺讲
台上，幸福地从事我热爱的工作。

现在的梦想：我希望的我的学生都能健康快乐幸福的坐在我的教室里学习。

两年后我的梦想：你们，我的学生能顺利走进理想的大学。

2、你们的梦想（猜猜看，看看你是否了解你的同学）
一个人不成功是因为没有目标，没有梦想，不知道自己的潜能有多大。

让学生大声读出自己的梦想，让学生互读对方的梦想。

读梦想，让他们猜猜是谁的梦想。

他们中很多人都在为自己的梦想奋斗。

为什么是他的梦想？
投影打出同学们的梦想。

三、倾听故事，感悟梦想
英国第一位盲人大臣
一位英国教师, 在整理阁楼上的50年前幼儿园31位孩子的春季作文, 题目叫: 未来我是-------
当他翻开作文本时，很快被孩子们千奇百怪的梦想迷住了. 有的想当驯狗师，有的想当海军大臣，有当领航员的; 有做王妃的, 五花八门,应有尽有.
最让人称奇的是一个叫戴维的小盲童,他认为将来他必定是英国的一个内阁大臣.因为在英国还没有一个盲人能进入内阁.
布罗迪读着这些作文,突然有一种冲动,何不把这些本子重新发到同学们手中,让他们看
看现在的自己是否实现了50年的梦想.
当地一家报纸得知这一想法, 为他发了一则启示, 很快就和30位学生联系上了，一年后, 身边仅剩下一个作文本没人索要,他想这个叫戴维的人也许死了,毕竟五十年了.五十年间是什么事都会发生的。

就在布罗迪准备把这个本子送给一家私人收藏馆时, 他收到内阁教育大臣布伦克特的一封信,他在信中说那个叫戴维的是我, “感谢你还为我们保存着儿时的梦想. 不过我已经不需要那个本子了, 因为从那时起我的梦想一直在我的脑子里. 我没有一天放弃过, 五十年过去了,可以说我已经实现了那个梦想,今天我还想通过这封信告诉我其他的三十位同学: 只要不让年轻时的梦想随岁月飘逝, 成功总有一天会出现在你的面前。

”
结论：戴维作为英国第一位盲人大臣,用自己的行动证明了一个真理: 假如谁能把三岁时想当总统的愿望保持五十年, 那么他现在一定已经是总统了.
四、让梦想在现实中起舞
讨论：如何让梦想在现实中起舞？如何实现自己的梦想？
从英国第一位盲人大臣的故事受到什么启示？
学生展示讨论结果。

总结出：
要想实现梦想，我们必须：1、脚踏实地2、从小事做起3、坚持不懈4、不以善小而不为，不以恶小而为之5、人贵有恒，不能朝三暮四。

6、提高自己的素质。

7、吃苦的精神。

（梦想在坚持的时候也许会改变，但是你也一定要坚持。

但是如果你没有目标，没有梦想，你注定是一个失败者。

）
（马云所说的那样：“梦想永远跟眼泪和汗水在一起的，假如梦想离开了汗水和眼泪，那就变成乱想、变成空想。

”）
五、总结
同学们，党的十八大召开提出要为美丽的中国梦而奋斗。

现在正在北京召开的两会也在谈论如何实现中国梦。

中国13亿人民都在为成就中国梦做出努力，向马云、杨利伟、李连杰等许许多的中国的成功人士在成就了自己梦想的同时，为成就中国梦做出巨大的贡献。

我们作为普通的中国人，如果实现了自己的梦想，同时也就成就了中国梦。

40多年前，当马·路德·金先生倒下的时候，他的那句话“我有一个梦想”传遍了全世界。

但是，今天我们要让世界人都知道：不仅仅有一个英文版的“我有一个梦想，I have a dream.”。

在遥远的东方，在一个几千年延续下来的中国，也有一个梦想，它属于每一个非常普通的中国人，它是用中文写成的“我有一个梦想！”成就这个伟大的梦想需要你们的付出，书写好自己的梦，就是书写好中国梦。

实现自己的梦想就是实现中国梦。

让我们一起来宣誓：我们是中国人，我们都共有一个梦，她叫中国梦。

让我们怀着一份坚强，一份荣耀，一份铭记，勉励自己，做好准备，
种下中国梦，创造美好的未来。

《让灯亮起来》教学设计与反思
执教：许广玲江南新村第二小学
教材版本：粤教科技版（五年级上册）
教学背景分析
本课选自粤教科技版小学科学五年级上册《奇妙的电与磁》单元的第一课“电路的研究”。

教材内容由三个活动组成，活动一“让灯亮起来”主要指导学生在认识简单电路的基础上知道常用电器的工作需要一个完成的回路；活动二“开关装在哪里”是认识开关的作用；活动三是引导学生认识导体与绝缘体，并进行安全用电教育。

该课计划分三课时完成，本教学设计为第一课时，由三部分组成：（1）任务驱动：通关游戏提出问题；（2）任务一：让一个灯泡亮起来；（3）任务二：让两个灯泡同时亮起来。

在日常生活中，“让灯亮起来”对于五年级的学生来说是轻而易举的事情，只需要按一下开关就行了，但是，“用一根导线、一个电池使小灯泡发光”这一看似简单的任务，他们大多不能成功地完成，因为他们认为“电源与小灯泡连接上甚至是插在一起就能亮起来”，这是他们的前概念。

本设计从五年级学生的前概念出发，以“通过经历用导线、电池、小灯泡连接一个简单电路，体会小灯泡的工作需要一个完成的回路。

”为核心活动，引导学生在丰富的学习环境中，通过对结构性材料的操作与思考，从而对“小灯泡的工作需要一个完成的回路”这一科学知识的认知，实现从前概念向科学概念的转变。

教学目标
科学概念：认识简单电路的基本组成材料；知道常用电器的工作需要一个完整的回路。

过程与方法：能够用导线、电池、小灯泡连成一个简单电路；通过小组合作能够用不同的连接方法（并连和串连）让两个灯泡同时发光；学会用简图记录电路的连接方法；能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。

情感、态度价值观：愿意与同学合作与交流，并乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。

教学重点与难点：
教学重点：知道常用电器的工作需要一个完整的回路。

教学难点：能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。

教学策略：
本课基本按照教材的思路来设计，同时围绕科学概念的建构对每个活动环节进一步细化。

许多学生都在电视上看过类似的游戏活动，也知道如何玩这个游戏，问其原因，学生大多从导电的角度去考虑，本设计把教材的卡通人物的话改为“为什么金属环不碰金属丝，灯泡就不亮呢？”，学生就会从电路的连接与断开的角度来思考，然后沿着学生的思路提出本节
课的任务就显得更顺理成章了。

2.创设情景引发学生的前概念
对于五年级学生来说，他们从来没有接触过电路的知识，日常生活经验告诉他们，把用电器插上电源就可以工作了，因此他们认为只要把电源与小灯泡连接上灯泡就能亮起来，这是学生的前概念，要改变学生这种错误的认知，首先要从学生的前概念出发，创设情景引起学生的认知矛盾，再引导学生比较小灯泡不能发光的连接方法与与能发光的方法有什么不同，从而让学生自我修正原有的想法，对回路有了初步的认知。

3.在完成新任务的过程中自我构建科学概念
学生会想到很多种连接方法，我设计了让学生对连接方法进行二分法分类的环节，并让学生“寻找每个灯泡的回路”，便会发现串联只有一个回路，而并联中每个灯泡都有各自的回路。

从而发现串联和并联的特点，初步构建起电路的概念。

然后，又设计了让学生猜想“如果从以上两接中，取掉其中一个灯泡，另一个灯泡还会亮吗？”，进一步加深对的回路认识。

教学准备：
教师：通关游戏机灯泡开关导线电池课件等。

学生：灯泡导线电池开关小灯座电池夹记录单等。

教学过程
教学阶段教师活动学生活动设计意图教学
时间
任务驱动演示教材驱动活动：小游戏《通关》
提问：为什么小金属环不碰到金属
丝，灯泡就不会亮？
引出课题：如果电到了灯泡，灯泡会
亮吗？这节课我们一起来想办法让
灯亮起来。

个别学生参与游戏
学生思考
提出问题，引出
本节课要研究
的任务
3分钟
任务一：让一个小灯泡亮
起来1、了解学生的前概念
1）出示材料：灯泡、导线、电池
你怎样连接这些材料使灯泡亮起
来？请把你们的方法画下来。

2）提问：你能用手比划一下，你的
连接方法中，电流是怎样走的吗？
2、演示正确的连接方法
谈话：能将老师的连接方法用图画在
黑板上表示出来吗。

3、比较不同的连接方法
提问：“灯泡不亮”与“灯泡亮起来”
的连接方法有什么不同呢？
4、小结：
（出示小灯泡结果图）灯泡里面的灯
丝连着两根接线柱，两根接线柱一根
连着灯泡下面的接线点，一根连着灯
泡下面的铁皮。

（动画演示简单电路）
当小灯泡发光时电流从电池的正级
出发，经过导线、灯丝，再通过导线
流向电池的负极，这样电流在里面不
断的流动，就形成了一个闭合的回
路，这就是一个简单电路。

5、认识简单电路的组成及短路、断
路现象
（示图）在简单电路中没有了用电的
小灯泡，电流会迅速的流动，电池很
快就会没电了，这就是短路。

（出示通关游戏机）而为什么通关游
戏机中金属环不碰到金属丝小灯泡
就不亮呢？
这时原来的回路断了，我们称这种现
象叫断路。

边想边做边记录。

将实验记录单板贴在
黑板上。

边比划变说出想法
画出连接方法。

观察比较，从多种方
法中发现小灯泡能否
发亮是因为连接能否
形成回路。

利用回路知识解释，
铁环不碰到金属丝就
不会形成回路，灯泡
就不会亮。

通过一系列的
实验，引导学生
从前概念出发
认识简单电路
是一个闭合的
回路，认识简单
电路的组成部
分，初步了解电
路的工作原理。

15分
钟
任务2：让两个小灯泡同时亮起
来1、尝试使两个灯泡同时亮起来
1）提出问题：如果让两个灯泡同时
亮起来，应该怎样连？你能试出多少
种不同的连接方法。

2）汇报交流：
提问：如果把这些方法分成两类，你
会怎样分？为什么？
谈话：谁能说说这两类连接方法中，
每个灯泡的回路在哪里？
讲述并板贴：我们把两个灯泡在同一
个回路中的连接方法叫串联，把两个
灯泡各自有自己的回路的连接方法
叫并联。

2、迁移运用：在串联和并联这两种
连接方法中，如果我们取下其中一只
灯泡，另外一只灯泡还会亮吗？
3、验证并小结（教师演示）：取下
并联电路中的一个灯泡，另外一个还
在亮。

取下串联电路中的一个灯泡，
另外一个不亮了。

看来要使小灯泡发
光一定要形成回路。

分组实验，用图画记
录每种连接方法
各小组将实验记录单
板贴到黑板上
观察与思考
预测并说出理由
通过经历两种
连接电路的方
法，进一步体会
任何电路都要
形成一个回路。

20分
钟
引申刚才许多同学为了省电把导线拔了下来，在日常生活中，我们也是这样
控制灯的亮灭吗？
开关在电路中也起着非常重要的作
用。

在不同的电路中如果加装开关
呢？下节课我们继续研究。

思考、回答在本节课的内
容学习结束后
引出下节课要
研究的问题。

2分钟
附：板书
让灯亮起来
课后反思
通过一系列的探究活动，把学生从认为“电源与小灯泡连接上甚至是插在一起就能亮起来”这一前概念，发展到“使小灯泡亮起来要形成一个闭合的回路”。

这一教学设计我前后经历了几次试教，每次试教都是一次学习与提升的过程。

由于学生在学校里从没有接触过电路知识，仅有的生活经验是插电源，因此我从学生的这一前概念出发，先让学生自己尝试使小灯泡发光的方法，学生的尝试都是没有发光的。

如何在学生这一原来基础上发展呢？于是我想到了让学生运用已经掌握的方法——比较，让学生通过比较不亮的方法和亮的方法让识回路。

这样大大节省了时间，又给出一条适当小学生思考的方式。

但在每次教学中，我深切的体会到，即使是同一个年级，每个班的学生在表达习惯和理解力上也有差异，科学探究活动是建立在学生的前概念上生成新认知，因此教师在教学活动中的每一句引导语一定要清晰准确，才能有效的引导学生展开探究活动，否则一句不恰当或指向性不明确的问题都将学生引入歧途。

这是我在今后教学中要不断改进的。

课例点评（点评者：曾小兰）
以任务驱动贯穿教学过程
本课例以激发学生学习的兴趣为出发点，满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标，，为学生设计、构造出一系列典型的驱动性“任务”，如“完成通关游戏”、“让一个灯泡亮起来”、“让两个灯泡同时亮起来”，提出的这些“任务”是具有兴趣性、层次性和挑战性的，既来源于生活，又具有一定的难度，但又由浅入深、循序渐进，不仅激发学生强烈的探究欲望，而且促使学生从各方面去考虑任务解决的途径，学生在完成“任务”中初步构建起电路的概念，同时发展了动手操作能力和科学思维能力。

以概念发展推进探究活动
本案例非常关注学生具有的前概念对本课学习的影响，通过创设情景引发学生的前概念（电源与灯泡连接起来灯泡就能亮起来），通过自己动手“让一个灯泡亮起来”，引起学生的认知冲突（电源与灯泡已经连起来了，为什么灯泡还是不亮？），然后通过教师演示实验和学生再次动手实验，让学生自主发现“灯泡亮与不亮”在连接方法上的区别，从而初步形成回路的认识，接着，再通过完成“让两个灯泡同时亮起来”这个任务，学生对电路的认识从“电源与灯泡连接起来灯泡就能亮起来”发展到“电源不仅要与灯泡连接起来，还必须形成闭合的回路，灯泡才能亮起来”，显然，学生是通过探究活动自我修正了前概念，达到了概念发展的目标。

以迁移运用掌握科学概念
科学概念的运用是学习科学概念的目的，也是检验科学概念掌握情况的重要标志，还是加深对科学概念理解的重要环节。

本课例设计了“在串联和并联这两种连接方法中，如果我们扭下其中一只灯泡，另外一只灯泡还会亮吗？”的活动，让学生运用电路的相关知识解决问
题，强化了学生对概念的认知，同时在运用过程中对科学概念理解上的缺陷能暴露出来，能让教师采取相应的策略进一步地加深和深化学生对科学概念的理解。