小学数学综合实践活动的特点
小学数学课程综合实践活动的实践研究
小学数学课程综合实践活动的实践研究一、综合实践活动的背景和意义综合实践活动在小学数学课程中的意义主要有以下几点：1. 培养学生的动手能力。
通过实践活动，学生能够亲自动手解决问题，培养他们的动手实践能力。
2. 培养学生的团队精神。
在综合实践活动中，学生通常需要合作完成任务，这有利于培养学生的团队合作精神。
3. 增强学生的学习兴趣。
综合实践活动能够紧密联系学生的生活和实际问题，更能够激发学生的学习兴趣。
4. 提高学生的解决问题能力。
在实践中，学生需要运用所学的数学知识解决实际问题，这有助于提高学生的解决问题的能力。
在小学数学课程中，开展综合实践活动具有重要的意义，可以有效提高学生的综合素养和解决问题的能力。
接下来将结合实际，对小学数学课程中综合实践活动的进行实践研究。
1. 活动实施目标本次综合实践活动的目标主要包括：（1）培养学生的动手实践能力；（2）提高学生的合作能力；（3）激发学生的数学学习兴趣；（4）提升学生的解决问题能力。
2. 活动设计本次活动主要设计了两个综合实践活动，分别为“小卖家”和“实地探访”。
具体设计如下：（1）小卖家活动目标：通过模拟小卖家买卖过程，培养学生的实践操作能力，激发学生的学习兴趣。
活动流程：老师在课堂上讲解小卖家的基本业务，包括商品进货、定价、销售等流程。
然后，老师组织学生分组进行模拟买卖活动，每组的学生可以扮演小卖家或顾客，进行商品买卖，并记录收支等情况。
学生通过统计和分析数据，总结买卖过程中的数学知识。
（2）实地探访活动目标：通过实地探访，让学生了解数学在日常生活中的应用，并培养他们的解决问题能力。
活动流程：老师组织学生进行实地探访，例如超市、菜市场等地方，让学生观察并记录各种数学问题，如价格、重量、体积等。
然后，学生通过实地观察，分析实际问题，并在课堂上进行讨论，总结数学知识在日常生活中的应用。
3. 活动实施根据设计，先进行了“小卖家”活动。
在活动中，学生积极参与，通过模拟买卖过程，加深了对数学知识的理解，并且在实际操作中培养了他们的动手能力和合作能力。
2024年小学数学综合实践活动总结
2024年小学数学综合实践活动总结在2024年，我们学校组织了一系列小学数学综合实践活动，旨在激发学生对数学的兴趣，提高数学素养。
这些活动不仅使学生在实践中学习数学知识，还培养了他们的团队合作意识和创新思维。
下面我将对这些活动进行总结。
首先，我们开展了数学游戏竞赛。
这个活动通过设置不同的数学题目和游戏环节，让学生们互相竞争，激发了他们对数学的兴趣。
不仅如此，这个活动还锻炼了学生们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
通过游戏竞赛，学生们在放松的环境中培养了对数学的兴趣，提高了他们的数学水平。
其次，我们开展了数学探究实验。
数学探究实验是一个非常有趣的活动，它通过让学生亲自设计和进行实验，探究数学规律和定理。
在这个活动中，学生们可以自由发挥想象力，探索数学的奥秘。
通过实验，学生们不仅学到了知识，还培养了观察和分析问题的能力。
这个活动激发了学生的创造力和好奇心，提高了他们的科学素养。
除此之外，我们还组织了数学建模比赛。
这个活动要求学生们根据实际问题进行建模，并通过运用数学知识解决实际问题。
在这个活动中，学生们在团队合作的过程中培养了领导能力和沟通能力。
他们不仅学到了数学的应用技巧，还提高了解决问题的能力。
这个活动激励了学生们将数学与实际问题相结合，不再把数学看作一个孤立的学科。
最后，我们还开展了数学艺术展。
这个活动旨在将抽象的数学概念转化为具体的艺术形式，让学生们通过欣赏和创作艺术作品来感受数学的美。
在这个活动中，学生们可以通过绘画、手工制作等方式，将数学中的图形、定理等内容呈现出来。
通过这个活动，学生们发现了数学与艺术的关联，激发了他们对数学的兴趣和创造力。
综上所述，2024年小学数学综合实践活动为学生们提供了一个全面、综合的数学学习环境。
通过这些活动，学生们不仅学到了数学知识，还培养了他们的团队合作意识和创新思维。
这些活动极大地激发了学生们对数学的兴趣，提高了他们的数学素养。
相信在未来的学习中，学生们将会更加热爱数学，积极探索数学的奥秘。
浅谈小学数学综合实践活动课的体会
浅谈小学数学综合实践活动课的体会在小学阶段，“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。
要上好小学数学综合实践活动课，必须要深刻理解小学数学综合实践课其特点：主体性与灵活性、开放性与多元性、数学性与综合性、实践性与操作性，在此基础上，灵活运用小学数学综合实践课的活动形式，让学生想上小学数学综合实践活动课，会上小学数学综合实践活动课，使综合实践活动能真正促进学生的发展，使学生在实践中学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
下面谈谈我对小学数学综合实践活动课的几点认识。
一、深刻理解小学数学综合实践课的特点1、主体性与灵活性。
在教育教学过程中，我们要以培养和发展学生的主体性为根本目的。
学生对知识和能力的获得都是通过自己在实践活动中内化实现的。
要实现真正意义上的内化，学生必须有一个主动参与、主动获取、主动发展的过程。
2、开放性与多元性。
教师在开放性的数学实践活动中，应该尽可能的给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，能充分调动学生多方面的思维，激发他们强烈的求知欲和潜在的创新意识。
同时小学数学综合实践活动课的形式是多元的，可以是动手操作、设计作业、小专题、小课题、数学讲座以及模拟现实等。
无论何种形式，它都以培养学生的应用意识和实践能力为目的，以研究性学习为主要方式。
3、综合性与数学性。
小学数学教学应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。
切实使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培养数学意识，从而体验生活，认识社会。
4、实践性与操作性。
小学数学实践活动强调数学知识与社会生活的整合，强调学生的学习不应该只是解题目，而应紧密联系生活实际，强调通过实践，让学生在“实践”中学，在“操作”中学，将所学知识加以运用，通过亲身体验、获得直接经验，丰富感性认识，并在这个过程中培养分析问题和解决问题的实际能力。
小学数学综合实践活动的认识
小学数学综合实践活动的认识当前我们的教育对培养学生创造能力存在许多的弊端。
最根本的问题是压抑学生的创造性，表现为学生被动学习，过分强调一致性和惟一性，排斥创新和多样性。
学生参加实践活动极少，动手能力差。
这就造成许多学生习惯于接受而不习惯于思考，严重束缚了学生的创造力，阻碍学生的发展。
因此发展人的创造性潜能，培养学生的创造力，是教育的当务之急。
培养学生创造力首先应明白什么是创造力。
创造是指首创前所未有的新事物。
其显著特征是新颖性、独特性，包括新思想、新观念等。
创造力则是指产生既是首创又是适宜的产物的能力，是智力的高级表现，其核心是思维，属于心理的范畴。
因此，培养学生创造力就是培养学生要有创新意识、创新精神，要在学习中学会创造，在创造中学会学习，也就是培养以发展学生自我实现的创造力，即创造性学习的能力。
小学数学综合实践活动课是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以实践活动为基础，以获得直接经验、培养综合能力、发展个性为主要目标的课程。
它打破了传统的教学模式，为实施素质教育提供了新思想和新途径。
那么，教师应如何在数学实践活动课堂中培养学生的创造力呢？一、明确目标，有利于创造力的培养教学目标在全部教学活动过程中处于核心地位是教学活动的出发点和归宿。
数学活动课的教学目标，与数学活动课程的内容，组织形式、施行方式、活动课的类型、评估标准都存在着紧密的纵横联系，起着制约的作用。
没有明确目标的数学活动是盲目的活动，难有大的成就。
目标不清的数学活动是游离徘徊的活动，成就也不会突出。
因而在上数学活动课之前明确好活动目标，小学数学综合实践活动课的目标概括来讲包括意识、能力、和获取知识的方法等三方面内容。
小学数学综合实践活动的目标涵盖了培养学生创造力的所有内容。
数学实践活动课能树立学生进取、竞争、创造等意识。
这正是培养学生的创造性学习的前提条件。
数学综合实践活动课还充分注意对学生创造性动手能力的培养。
动手实践是人们获取知识、验证知识和理论是否正确的手段，是人们把设想变为现实的中介桥梁，也是发展思维能力和创造能力的有效途径。
论综合实践活动在小学数学教育中的作用分析
论综合实践活动在小学数学教育中的作用分析
一、培养学生数学学习兴趣
综合实践活动将数学知识与日常生活相结合，通过实践活动的形式，让学生在实际操
作中感受到数学的魅力，从而培养学生对数学学习的兴趣。
在学习数学的过程中，可以组
织学生进行数学游戏、数学实验等形式多样的活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数
学的乐趣。
通过这些活动的参与与体验，学生会有更深的体会，从而激发起对数学学习的
热情，使学生在轻松愉快的学习氛围中更加专注地投入到数学学习中去，从而有效提高学
生学习数学的积极性和主动性。
二、提高数学应用能力
综合实践活动有助于拓展学生的数学应用能力，将数学的知识与实际生活相结合，让
学生在实践中学会应用数学知识解决实际问题。
通过数学实践活动，学生不仅可以巩固和
加深所学的数学知识，还可以将数学知识应用到实际中去，培养学生的数学解决问题的能力。
在课堂教学中，老师可以引导学生去实际测量和计算实际物体的长度、面积、体积等，让学生在实际测量中感受到数学的应用价值，从而提高学生的数学实际运用能力。
三、促进学生数学思维发展
综合实践活动有助于培养学生的数学思维，拓展学生的数学思维能力。
数学思维是指
学生在解决数学问题时所表现出的观察、归纳、推理等思维活动。
综合实践活动能够培养
学生的数学思维，激发学生的求知欲和探索欲。
通过实践活动，学生能够在实际中感受到
数学问题的实际应用，从而激发起学生对解决问题的兴趣，促进学生的数学思维发展，培
养学生的创新精神和实践能力。
2024年小学数学综合实践活动总结
2024年小学数学综合实践活动总结在2024年的小学数学综合实践活动中，学生们积极参与，收获颇丰。
本次活动旨在提高学生的数学综合运用能力，并培养他们的合作意识和创新精神。
首先，本次活动注重了实践与探究的结合。
学生们通过实际操作，增强了对数学知识的理解和运用能力。
例如，在测量活动中，学生们学习了如何使用尺子、量杯等工具来进行准确的测量，同时也学会了数据的整理与分析。
通过这些实践活动，学生们更加深入地学习了三角形、平行四边形等几何图形的特点和运算法则。
其次，合作学习在活动中得到了广泛应用。
学生们被分组，通过合作解决问题，共同探究数学的奥秘。
在小组活动中，学生们互相帮助，分享他们的思路和解题方法。
这样的合作学习不仅培养了学生的团队合作精神，而且激发了他们的创造力和解决问题的能力。
此外，本次活动注重培养学生的数学思维和创新能力。
通过一系列富有挑战性的数学游戏和竞赛，学生们在解决问题的过程中培养了逻辑思维和分析能力。
同时，他们也展示了独特的解题思路和创造力，让同学们受益匪浅。
最后，本次活动还加强了家校互动。
学校邀请家长参与其中，让家长了解孩子在数学学习中的情况，并和家长共同研讨如
何帮助学生更好地学习数学。
这种家校互动不仅使家长更加关注孩子的学习，也增进了家校之间的合作与沟通。
总的来说，2024年小学数学综合实践活动取得了很好的效果。
通过实践与探究的结合、合作学习、培养数学思维和创新能力以及加强家校互动，学生们在数学综合实践活动中得到了全面的提高，为他们今后的学习打下了坚实的基础。
小学数学综合实践活动的全面解析与教学建议
小学数学综合实践活动的全面解析与教学建议引言小学数学综合实践活动是培养学生数学素养的重要环节。
通过这些活动，学生不仅能够巩固所学知识，还能提升解决实际问题的能力。
本文将详细介绍人教版小学16年级数学综合实践内容，并提供相应的教学建议。
一、综合实践活动的意义综合实践活动旨在通过真实的问题情境，引导学生发现问题、提出问题，并通过分析和解决问题，提升学生的数学应用能力和综合素养。
这些活动不仅有助于学生理解数学知识的实际应用，还能培养他们的创新思维和团队合作精神。
二、各年级综合实践活动内容1. 一年级一年级的综合实践活动主要围绕数的认识和基本运算展开。
具体活动包括：数学乐园：通过说、圈、数等方式加强对数的认识和组成。
学生可以在教师的引导下，通过游戏和互动活动，认识数字的形状和数量。
摆一摆，想一想：通过摆放物品，帮助学生理解100以内数的排列和组合。
教师可以利用各种小物件，如积木、玩具等，让学生进行实际操作，增强对数的直观认识。
购物游戏：模拟购物场景，让学生通过数钱和找零，理解简单的加减法运算。
教师可以设置一个小型“超市”，让学生扮演顾客和收银员，进行角色扮演和实际操作。
2. 二年级二年级的综合实践活动进一步深化了数的认识和基本运算。
具体活动包括：小小设计师：利用平移和对称的知识，设计图案和进行剪纸活动。
学生可以通过折纸和剪纸，理解对称的概念，并设计出各种对称图案。
量一量，比一比：通过长度的估计和测量，帮助学生建立对长度的直观认识。
教师可以组织学生测量教室、课桌、文具等物品的长度，并进行比较和记录。
时间小达人：通过制作时间表和日历，帮助学生理解时间的概念。
学生可以制作自己的时间表，记录每天的活动安排，培养时间管理的意识。
3. 三年级三年级的综合实践活动开始涉及更多的实际应用。
具体活动包括：制作活动日历：通过年、月、日的相关知识，帮助学生制作日历，理解时间的概念。
学生可以设计并制作自己的活动日历，记录重要的节日和活动。
对小学数学综合实践活动的思考
４ ．学科性 数学活动课 的活 动 内容 ， 必须从 数学的角度， 让学生去思考问题和解决 问题 ， 渗透数学 的思想方法 ，
进而获得初 步的数学 活动经验 。 ５ ．生 成 性
数学活动重在培 养学生的创新意识 、 创新精神 、 新能力， 学活动在开展过程 中 步学会综合运用数学知识和方法解 决实际问题 ，探索有关 数学规律 。因为只有 让学生主动参与 、积极探索 、勤 于动手 ，才能培养学生 勇于探索 、勇于创新 的精神 。如 ：记录你每天上 学路上用 的时 间，解释 为什 么每天所用的 时间不相 同，渗透生活 中处处有 数学 的思想 ，培养学生喜欢数 学 的情感 。再如 ：研究包装 ８ 盒磁 带，如何摆放更省包装纸 ？铺地砖方案 、礼 品包装 方案、跑道 的设计 与装修等 。通过这些 实践活动 ，使数学更加贴近实 际生活 ，使 学生学会综合运用数 学知识、数学 思维发 现 问题 ，解决 问题 ，使学生 身临其 境地感受到数学的优越性 以及数学与社会 生活 的关系 ，懂得数学 的真
个亮 点、难点、弱 点。理解 和把握这个新 的领域 ，对于一线教师 的数 学教学是非常 重要的，现就小学数
学综合实 践活动谈几 点认 识 。
一
、
小学数学综合 实践活动 的特点
１ ．综 合 性
数 学综合 实践活动是 以数 学内容为载体，让学生整体认识数学学科知识 ，综合运用数学学科知识 ；
生成 ，新 的性质不断生成 ，学生在这个过程 中兴趣盎然，认识和体验不 断进发，不仅学 到的是方法 、知
识 ， 而 且 扩 宽 学 生 的 视 野 ，激 活 学 生 的学 习潜 能 。
收稿 日期 ：２０ 一 ４ Ｏ ０６ Ｏ 一 ８
・７ ・ ９
浅谈小学数学综合实践活动
浅谈小学数学综合实践活动新的《数学课程标准（实验稿）》中增设了“实践与综合运用”这种新的学习内容和形式，其目的是让学生经历实践与研究的历程，使学生形成对数学的正确态度，发展学生应用数学的能力。
这种活动能有效促进学生学习方式的转变，因为在综合实践活动中，动手实践、自主探索、合作交流已成为学生主要的学习方式，这与新一轮课程改革所提出的重要理念是完全一致的。
基于以上这些理解，本学期我对这一新的学习内容和形式进行了一些粗浅尝试，下面，根据自己的理解和实践，对小学数学综合实践活动教学谈一些想法。
一、开展数学实践活动要符合学生的年龄特征低年级孩子掌握的数学知识少，接触社会的范围也比较窄，所以开展实践活动一般以游戏、竞赛、学具操作为主，还可以结合学生的日常活动来设计。
中高年级的学生主体意识逐渐增强，又有一定的数学知识基础和社会生活经验，所以一般设计实地测量、参观调查、小课题研究等为主，培养学生的发现、探究、应用意识。
二、数学综合实践活动课应体现实践性着眼活动的实践性，灵活运用实践课的活动形式。
数学新标准中提出：数学综合实践活动的教学目的是培养学生的创新精神和实践能力。
因此，在活动中应着眼让学生深入实践，自己收集材料，进行分析和研究。
“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”。
是荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。
因此，小学数学教学应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。
三、数学综合实践活动课应体现综合性综合实践活动课具有“知识和能力的综合性”，而且，数学与其他学科有着广泛的联系，根据学生的实际情况，建立数学与其他学科的联系。
比如：我校有一位教师设计了一堂《食堂里的数学》的综合实践活动课，这是一堂对统计知识的巩固和应用的综合实践活动课。
首先，教师从食堂的菜入手：食堂的菜有时被同学们吃得干干净净，而有时却剩下很多，这是为什么呢？学生分析出这是因为同学们的口味问题。
小学数学综合实践活动讲座
小学数学综合实践活动讲座尊敬的各位老师、家长，亲爱的同学们：大家好！今天很荣幸能在这里和大家一起探讨小学数学综合实践活动这个话题。
一、小学数学综合实践活动的重要性在小学数学的学习中，综合实践活动具有不可忽视的重要性。
它不仅仅是知识的应用，更是培养学生综合素质和创新能力的重要途径。
首先，综合实践活动能够激发学生对数学的兴趣。
相比于传统的课堂教学，实践活动更加生动、有趣，能够让学生在亲身体验中感受到数学的魅力。
比如，通过组织学生测量校园的面积，他们会发现数学就在身边，从而对数学产生浓厚的兴趣。
其次，有助于培养学生的实践能力。
数学知识的真正掌握需要通过实际应用来检验。
在综合实践活动中，学生需要运用所学的数学知识解决实际问题，这能够锻炼他们的动手能力和解决问题的能力。
再者，促进学生思维的发展。
在实践活动中，学生需要思考、分析、推理，这有助于培养他们的逻辑思维和创新思维，让他们学会从不同的角度看待问题。
二、小学数学综合实践活动的类型小学数学综合实践活动的类型多种多样，下面为大家介绍几种常见的类型。
1、数学测量活动例如测量教室的长、宽、高，计算体积；测量操场的周长，计算面积等。
通过这些活动，学生能够更深入地理解长度、面积、体积等数学概念，并且学会使用测量工具。
2、数学调查活动可以让学生调查家庭每月的水电费支出，分析数据，了解节约能源的重要性；或者调查超市中商品的价格，比较不同品牌、不同规格商品的性价比。
3、数学游戏活动像数独、七巧板、魔方等数学游戏，既能让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，又能培养他们的专注力和思维敏捷性。
4、数学制作活动鼓励学生制作数学手抄报、数学模型等，加深对数学知识的理解和记忆。
三、如何开展小学数学综合实践活动开展小学数学综合实践活动需要精心策划和组织。
1、明确活动目标在活动开始前，要明确活动的目标是什么，是让学生掌握某个数学概念，还是培养他们的某种能力。
2、选择合适的主题主题要贴近学生的生活实际，具有一定的挑战性和趣味性，能够激发学生的参与热情。
小学数学课程综合实践活动的实践研究
小学数学课程综合实践活动的实践研究小学数学课程的综合实践活动是指在教学过程中，通过组织学生参与各种实践活动，使其能够将所学的数学知识和技能运用到实际生活中，提高数学的学习兴趣和学习效果。
本文就小学数学课程综合实践活动的实践研究进行探讨。
一、实践活动的设计与组织在设计与组织小学数学综合实践活动时，应从学生的实际需求出发，以学生为中心，注重培养学生的实际操作能力和解题能力。
活动内容既要紧密结合数学课程教学内容，又要与学生的生活实际相结合，既要有针对性，又要具有趣味性。
比如可以通过体验式教学，让学生亲自参与数学实践活动，如实地调查，数学游戏等。
组织学生进行小组合作，培养学生的合作精神和团队合作能力。
二、实践活动的方法与评价在实践活动中，可以采用讨论、观察、实验和模拟等方法，鼓励学生主动思考和探索，并通过数学实践活动的结果，培养学生分析问题和解决问题的能力。
要针对学生的实际情况进行评价，注重发现学生的优点和不足，并制定相应的帮助学生提高的措施。
评价不仅仅是对学生的评价，还应包括对教师活动的评价，以改进教师的教学方法和指导学生的方式。
通过对小学数学综合实践活动的实践研究进行效果评估，可以发现实践活动对学生学习数学的影响，并为今后的实践活动改进提供参考。
评估方法可以采用问卷调查、实地观察和学习成绩等方式，结合不同的评估方法，综合评价实践活动的效果。
综合实践活动的开展不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的实际操作能力和创新精神，在提高学生的综合素质方面有着重要作用。
在今后的实践活动中，需要进一步注重学生的实际需求，根据学生的兴趣和实际情况设计活动内容，并根据实践活动的效果进行及时调整和改进。
浅谈小学数学“综合实践”教学中的活动
浅谈小学数学“综合实践”教学中的活动作者：郭世卫来源：《文理导航》2013年第33期小学数学“综合与实践”部分内容紧紧依托于教材，以学生的书本知识为载体，发散到生活问题中去，学生在解决问题的过程中，会综合应用相关知识，能够很好地将知识整合成一个整体。
其学习方式堪称数学教学上的一次变革，在实施这一部分教学时，以活动探究为主要活动方式，学生在自主探究的过程中，促进相关知识的内化，在交流合作的时候，拓宽视野，加深对知识本质的认识。
而这些都是新课程理念所提倡的，所以在实际教学中，教师不要因为这部分内容不易于掌控，课堂上难以操作就对这部分内容相对淡化处理，相反，因为其编排特点突出，易于激发学生的探究意识，教师应该更加注重这一部分的教学，具体可以注重对以下几个方面的培养：一、动手实践是学生必备学习技能动手实践能力是小学生发展必须具备的能力之一，综合与实践部分的内容往往来源于生活，让学生建立在生活体验之上去动手操作和研究，探寻知识的源头及本质，所以在这一部分的教学中，教师要创造机会，放手让学生通过操作来获得体验，获取必须的知识。
比如在苏教版六年级《长方体与正方体的展开图》教学中，因为各人空间观念发展的不平衡性，学生对长方体的展开图如果只是经历观察的过程，认识必定不够深刻，学生难以根据立体图形想象出展开图，也难以根据展开图判断是不是可以搭成长方体。
鉴于此，我在这一部分自主开发了一节实践活动课，以学生收集的各种各样的正方体长方体模型为研究对象，引导学生通过剪、拆、拼、搭等操作活动来探寻长方体展开成平面图形的内涵，学生在教师设计的问题引导下，一步步地开展研究，从不同的棱开始剪开，研究展开图的相同与不同，在反复操作和比较中学生逐渐建立了大量的表象，并掌握了立体模型与展开图之间的联系，对两者间的关系变得熟悉起来，能轻松地由此及彼。
而且在实践过程中，不仅是达成了这一个知识目标，学生对于各个面与对应的棱之间的关系掌握也变得游刃有余，对于后面的表面积的计算更是积累了丰富的经验，打下了坚实的基础。
小学数学教学中综合实践活动实施探析
／ ｊ ． 学数 学教 学 中 综合 实践活 动 实施挥析
◇ 苏 小 兰
、
小 学数 学 综合 实践 教学 实 施的 弊端
的掌 握 程度 进行 总 结 。在总 结 的过 程 中 ， 要 本着 先表 扬 后批 评 的方 针策 略进 行 ， 提 数学 综 合 实践 教 学 实施 的认 识 程度 不够 。 在 进行 数学 教 学 的 过程 中将 综 合 实践 课教 学 内容 一 带 而过 ， 甚 至 很 多 教 师将 数 学 综 合 实践 教 学 内容 作 为 自学 内容 。 这些 现象 的 发生 足 以说 明小学 综 合实 践 教学 的重 视程 度不 够 。 这 一 现象 的产 生 的原 因 ， 是 实 践 教学 内容并 不作 为 学业 评 价 的主要 内容 ， 导致 教 师不 认 为这 项 内容 值 得 花时 间进 行研 究 。 其次 ， 教师对数学综合性实践教学 的认 识不 够 。 很 多 教师 在进 行小 学综 合性 实践 教 学过程中 ， 注 重 实 践活 动 的 数 学 知识 ， 将 其 囊 括 在整 个 教 学 内容 当 中 。不 重 视 难 度 和 量， 害怕 有 所遗 漏 。将 小 学数 学 实践课 变成 了数 学 知识 课 ， 原 因在 于 小学 数学 综合 实 践 课教 学 认识 不 够 ， 定位 不 清晰 。这 一 现象 的 发 生说 明 了教 师过 于 重视 传统 应 试教 师 ， 重 视知 识 的讲 解不 重视 实践 的应用 。 最后 ， 小 学数 学 中 和实 践课 实 践 活 动缺 失 。在 整个 教 学 活动 中 ， 教师 占据 着 一定 的 位置 ， 操 纵 事 先 设 计好 的教 学 程 序 ， 演 示 图 片， 根 据 图片 提 问 ， 学 生 表 现 出兴 致 勃 勃 的 氛 围 。但 是 在 整个 教 学活 动 中 ， 缺 少 实践 教 学 活动 ， 缺 少 学生 自主探 究 和解 决 问题 的活 动， 学 生互相交流的成分较少 ， 导致整个教 学 活 动脱 离 了本 来 的教 学宗 旨。
让小学数学综合实践活动充满独特魅力
时， 必须打破 固有 的框架模式 、 软化传统 的学科体 系 ， 小 学 数 学 综 合 实 践 活 动 的主 题 设 计 ． 是 由教 师 让 学 生 从 数 学 与 其 他 学 科 的联 系 中 寻 找探 究 的 主题 。 不 单 方 面 决 定 该 探 究 什 么 ， 生 该 怎 么 做 ． 是 先 要 思 如 在 空 间 图形 教 学 中 ， 师把 数 学 学 科 与美 术 、 品 、 学 而 教 思 考 学 生 关 心 什 么 ， 什 么 感 兴 趣 ． 后 引 导 学 生 寻 找 劳 技 等 学 科 有 机 结合 起 来 。 对 然
尊 重 每 一 个 学 生 个 性 发 展 的特 殊 需 要 。 学 生 开 辟 了 为 １选 题 的 生 成途 径 多 样 。综 合 实 践 活 动选 题 的生 ． 条 开 放 的学 习途 径 。学 生 在 综 合 实 践 活 动 中 ． 身 成 ， 因时 而 变 、 地 制 宜 、 景 而 作 的 教 学 机 智 。其 亲 是 因 因 参 与实践 ， 重 亲 自、 注 自主 、 动 学 习 ， 在 开 放 的 探 生 成 途径 大致 有 以下 三 种 主 并 究 学 习情 境 中获 得 积 极 的体 验 和 丰 富 的经 验 ． 而 培 从 （ ） 动 主题 从 学 生 的 日常 生 活 中来 。数 学 综 合 １活
彻地 理 解数 学 某 一知 识 的形 成过 程 。以及 学 会 合 理 运 学 生 从 中发 现 具 有探 究 性 价 值 的主 题 。
用 于 生 活 ， 间还 能对 学 生进 行 无Leabharlann 形 的情 感教 育 ． 其 这样
（ ） 动 主 题 自学 科 间联 系 互 助 下 产 生 。数 学 与 ３活 的活动作 为教育 者 都是 喜 闻乐 见 的 。那 么 ， 如何 组 织 开 其 他 学 科 有 着 密 不 可 分 的联 系 ， 也 使 它 具 有 了鲜 明 这 展综合实践活动 ， 从而使它成功地有效地发光发热呢？ 的综合性特点 。因此 ． 我们在引导学生确定探究 主题
数学实践活动课
数学实践活动课1、实践活动课的特点。
数学实践活动课，顾名思义为：数学+实践活动。
活动是形式，是数学内容的载体和实际目标的手段。
数学实践活动课可以激发学生学习数学的兴趣，引导学生学会应用所学的数学思想和方法去观察、分析、研究问题，从而明确学习数学的根本目的在于应用。
养成从数学的角度考虑日常事务的习惯。
为此，要根据小学生的好奇、好动、有较强求知欲的特点，尽可能做到方法要“活”，组织形式能“动”。
如何让实践活动课上的“妙趣横生”？我们有必要对他的特点进行一番探究。
（1）自主性。
学生是活动的主人，教师要尊重学生独特的思维方式和活动要求，着重引导、启发学生去感受，从中发现问题，自己提出解决问题的方案，并通过实践解决，获得亲身的体验和直接经验，让学生享受做学习主人的权利和欢乐。
（2）创新性。
数学活动重在培养和发展学生创新意识和能力。
所谓创新是指学生用已有的知识和智慧，灵活主动地认识一个对别人来说早已知道的，而对他们来说却是首次发现的“新规律”、“新性质”或获得一个新本领，取得一项“新成果”。
（3）趣味性。
培养学生学习数学的兴趣是数学活动课的目标之一，课应该从学生感兴趣的事物出发确定数学活动内容，力求题目由区、新颖，内容生动，有吸引力。
设计要依内容力求灵活多样，富于变化，做到新、奇、趣的统一，、使学生在活动力学中有乐、学有所得。
（4）渗透性。
数学活动课必须体现数学的特点，注意渗透数学的思想和方法。
所谓渗透是指不做系统讲授，不出或少出名词术语，凭借生动、形象的直观手段和学生熟悉的具体事例来反映每道数学思想方法的熏陶和感染。
（5）实践性。
实践性是数学活动课的一个重要特点。
活动课应力求让学生接触生活实际，强调通过活动，让学生在“做”中学，在“玩”中学，使学生亲身体验，获得直接经验，丰富感性认识。
（6）灵活性。
数学活动课内容范围广，灵活性大，不要求有严密的知识体系，只要有利于学生丰富知识，发展能力，陶冶情操，均可以开展。
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小学数学综合实践活动的特点
甘肃省民乐县丰乐乡白庙中心小学王菊花摘要：数学综合实践活动的开展，不必拘泥于仅仅用数学知识解决生活的问题，还可以把学习研究的触角延伸到课堂以外，调动学生在各个学科的学习中累积起来的综合素质。
关键词：学科整合经历实践活动
“实践与综合应用”是小学数学教学中的一个全新领域，在新一轮课改中备受关注。
但在教学实践中，我们发现还有很多老师对数学综合实践活动的认识不是十分清晰，将数学综合实践活动课等同于一般的数学活动课、兴趣课。
所以我认为有必要帮助大家澄清认识，增进对数学综合实践活动的了解。
一、数学综合实践活动的教材特点
1、淡化学科界限强调学科整合
儿童的发展是整体的，课程的设置应该是综合的。
叶圣陶先生曾说过：“课程各个分立，这是不得已的办法，但教育的最终目标是使各个分立的课程能发生的影响纠结在一块，构成有机体似的境界，让学生的身心都沉浸其中。
”综合实践活动强调淡化学科界限，以学生的经验、社会需要和问题为核心，为学生综合应用学科知识提供了良好的途径，可以有效的培养和发展学生分析问题、解决问题和综合实践的能力。
所以，数学综合实践活动的开展，不必拘泥于仅仅用数学知识解决生活的问题，还可以把学习研究的触角延伸到课堂以外，调动学生在各个学科的学习中累积起来的综合素质。
2、重视实践过程，强调亲身的经历
综合实践活动强调学生的亲身经历，注重多样化的实践性学习，要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
例如在学习了几种几何图形之后，教材设计了《商标图案中的数学》这一数学综合实践活动，教学可以将整个活动分为三步：
第一步：以小组或个人为单位，到超市、商场观察，和朋友、家人讨论，查阅图书，上网搜索收集一些运用数学图案设计的著名商标图案。
第二步：整理材料，分析整合信息。
让学生从开始收集的商标中挑选出运用数学图
案的著名商标，集中在小组内展开讨论，交流这个数学图案的基本构成和设计意图。
第三步：汇总、汇报、展示。
把最优秀的商标图案制成展板，也可以亲自设计一款最喜欢的商标图案并展示，谈谈自己的体会，让孩子们在感受图案“美”和设计“巧”的同时，动手创造出美。
在这一系列的实践活动中，孩子们不仅加深了对所学知识的理解，而且深切体会到了数学的应用价值。
综合实践能力和创新能力也得到了进一步的锻炼和提高。
3、突出目标，尊重主体，开放发展
综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。
综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习方式、活动过程和结果、评价均具有开放性。
因此，一次数学综合实践活动，首先，时间是开放的，根据内容的需要，可以是一节课，也可以将时间安排为一周、几周，甚至一个月。
其次，空间是开放的，不一定必须在教室完成，可以将活动的范围扩展到校园、家庭、社区……。
再次，活动的方式方法是开放的，孩子们可以上网搜索资料，在家里或社区调查数据，可以实验、计算，可以画，可以写，可以宣传，可以设计……，可以在活动中不断生成。
虽然有设计者的意图，却没有固定的程序和现成的材料。
由于活动形式的开放性，活动过程的不确定性以及活动结果的不可预见性，教师在综合实践活动中，不是单一的知识传授者，更多的是活动实施过程的设计者、引导者、参与者，主要作用在于激发学生的求知欲望，引导学生进行体验、探究、发现性学习，保护学生的探索和创新精神，培养他们与他人合作共事的态度和技巧，努力营造崇尚真知、追求真理的氛围，从而将有效指导、平等参与和鼓励学生自主选择、主动探究有机结合起来。
二、数学综合实践活动案例的要求
由于综合实践活动的灵活多样，所以案例的编写不可能有同一模式，可以根据实际需要选择最适合的形式，以最大限度地展现案例的特色，体现案例的价值。
但是无论采取什么样的方式，都要反映活动实施的基本过程：活动主题是如何确定的，活动要达到什么样的目标，活动是如何进行的以及学生和教师对这次活动的总结等等。
1、活动的主题的确定
由于综合实践活动课没有现成的教材和固定的套路，因此，活动素材的选择是关键。
一是要围绕教材的实践活动进行，如：“节约能源”、“绿化校园”等。
二是在教材活动中延伸，如学了24时计时法之后，让学生为自己设计科学的作息时间表，并计算出学习、娱乐、休息的时间，既巩固了课内所学的知识，又能感受到数学的用途。
三是利用数学史料知识开展活动，如：学习了圆的周长后，让学生自己查找圆周率的知识，介绍我国古代著名数学家祖冲之，感受古国文明的博大精深。
另外还可以在生活实践中提炼，如：“怎样打电话省钱”、“租车问题”、“春游活动”、“打折问题”等都是学生熟悉而感兴趣的活动素材。
2、活动方式的选择
综合实践活动的开展要通过学生的探究、社会参与、体验和操作性的学习等多种实践性学习活动，在“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“劳动”等一系列活动中发现和解决问题。
可以说实践活动是课本知识的延续，学生可以从课堂走向生活，走向社会，通过查阅资料、参观、调查，增加许多课本学不到的知识，这些知识能帮助学生提高判断能力和推理能力。
对于扩大自由探索的空间，开拓视野大有益处。
3、实践活动的原则
综合实践活动的收获体现在学生是否参与了活动的过程本身。
学生在活动过程中，接触的范围非常广泛，内容非常丰富，要将教室、学校和社会紧紧联系在一起，在具体实践过程中，有些情景可能与我们的预设一致，也可能不一致；可能是预期的，也可能不是预期的，充满了多样性和不确定性。
再加上教师和学生都有自己独特的文化背景，显著的性格特征，表现出很大的差异，因此，整个过程是一个动态生成的过程。
为此，我们要遵循这一原则，在学生遇到挫折时，教师要做好一个指导者，及时给学生暗示性的帮助和引导，使学生的认识在活动中不断深化，体验不断丰富。
三、数学综合实践的活动价值
1、关注学生的发展，满足学生成长的需要
小学生思维活跃，具有强烈的探究欲望。
他们不满足于单纯的书本知识的接受性学习，具有参与社会生活的愿望，且具有一定的社会实践能力。
数学综合实践活动拓展了教学活动的空间和活动内容，引导他们在生活中学习，在实践中学习，在应用中学习，主动地参与社会生活，并服务于社会，成为学生身心发展的客观要求。
2、转变学生的学习方式，发展综合实践能力。
作为教师引导下的学生自主进行的一种综合性的学习活动，综合实践活动课程超越
单一的课堂知识教学，强调直接经验学习和间接经验学习相结合的重要性。
改变学生在教育中的学习方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与作为重要的发展性教学活动。
因而其根本的课程价值在于促进学生综合实践能力、探究能力的提高，并增强他们的社会责任感。
3、面向学生，密切学生与生活、社会的联系。
综合实践活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题，并深入自然情境、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实践等学习活动，形成对自然、对社会、对自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。
因而，研究型综合实践活动为密切学生与生活、学生与社会的联系，架起一座桥梁。