新课改下学生自主学习习惯培养

新课改下高中生自主学习习惯的培养
甘肃省泾川一中何永祥 744300
中学物理高级教师电话
一、问题的提出：
1、现代教育理念认为：学习的目的，不仅仅是使学生掌握基础知识，更主要的是促进学生的发展，使学生通过知识学习的过程获得终身学习的兴趣、习惯和能力;
2、新课程改革的具体目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑探究;而且能促进学生的全面发展。

因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提高，也是中学物理教学的重要目标之一。

4、当前绝大多数普通高中学校的高中生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程教学中实现“三维目标”的重大障碍。

因此，培养高中生“自主学习习惯”和提高“自主学习能力”已成为了中学物理教学的重要任务。

5、“自主学习能力”的提高必须以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不可能有较强的自主学习能力。

本文试图探究培养学生“自主学习习惯”的具体措施。

二、当前普通高中学生物理“自主学习习惯”的现状
当前普通高中生物理自主学习习惯的现状如何呢?对高一部分学生进行了调查与分析，结果如下：
1、大多数学生缺乏学习物理的心理需求。

调查中发现较大比例的学生对物理学习缺乏心理需求，不知道为什么要学习物理，把物理学习当成一种学习负担。

尽管老师在课堂上告诉他们，物理学是研究自然界物质运动及其规律的科学，是推动对人类的进步和发展的动力。

对人类的文明发展有突出的贡献，物理学是现代科技发展的先导;掌握一定的物理知识是提高人类科学素养所必备的，但他们还是觉得物理学习跟自己的生活关系不大，兴趣不浓。

2、学习物理的自觉性和主动性不强
调查中发现：①课前预习的学生人数很少，无论是理论课还是实验课，大多数不预习;②课堂中遇到疑难时，不会主动向老师询问，课后也不问同学和老师，导致问题越积越多，最后失去学习物理的信心。

③课外作业抄袭现象严重。

往往一个班的作业中出现差错的题目、错误原因、性质都相同，好像一个班的学生只有几个脑子在思考。

在抄袭中，很简单的运算错误都发现不了，照抄不误。

④上课时不积极参与、不认真思考、不做笔记，桌面上只有一本课本，没有笔和纸，一旦老师提问，就都低头不语，怕老师提问。

⑤实验课应付，有的学生怕动手，不主动参与，实验效率低。

这些结果表明，有相当部分学生缺乏自觉性和主动性，有的根本谈不上学习的自觉性和主动性。

而这种学习的习惯从小学到中学早已形成。

因此在物理教学中希望学生能自觉地主动的学习物理自然非常困难。

3、运用物理知识观察分析生活现象的习惯和能力较差。

调查中向学生问及，“教师在课堂上做实验时，你会仔细观察实验现象，并分析思考，还是等老师提示实验中出现了什么现象，等老师的实验结果与详细分析。

观察到实现现象后主动参与和同学一起讨论。

还是等待老师对现象的解释”。

多数同学选择了后者，这表明多数学生没有主动探究、积极思考的习惯，缺乏运用知识解决问题的主动性。

4、学生在学习中的创新意识缺乏。

在新教材中每一章节都有“做一做”、“科学漫步”、“探索者”、“STS”等课外阅读和实践的内容。

调查中发现很少有同学对这些内容进行过阅读，对“做一做”这一类需亲自动手去实践和操作的内容，很少有同学去做。

大多数的学生学习物理的过程，随着课堂的结束，基本中止了学习。

具有创新意识和创新行为的学生很少。

5、学生在物理学习中“畏难情绪”突出。

在学习中大多数学生缺乏自我解决困难、战胜困难的信心和能力。

物理学科的特点决定了其地位和难度，相对于中学课程中的其它学科，物理学科与生活和自然的联系十分紧密，需要学生有较强的理解能力和观察分析能力。

思考问题时，考虑的因素多，稍有疏忽就会出错，进入普通中学的学生，其逻辑思维能力相对较差，物理学习中遇到的困难就大，而当今普通高中学生怕吃苦、怕麻烦，决定了他们不愿动脑筋思考，不愿探索解决问题的方法，遇到困难就退缩、放弃，甚至对学习的结果采取“无所谓”的态度。

总之，当前，普通高中学生物理自主学习习惯的现状堪忧。

大多数学习基本谈不上自主学习的习惯。

缺乏学习物理的自觉性和主动性，缺乏自主学习的意识，甚至对物理学习产生了“畏难情绪”。

因
此，培养学生的“自主学习习惯”激发学生学习物理的兴趣和使学生萌发“自主学习”的意识，成为了当前普通高中物理教师在教学中要解决的“当务之急”。

三、物理“自主学习习惯”的培养对策
针对当前学生物理“自主学习习惯”的现状，如何才能使学生萌发自主学习的意识，养成自主学习的习惯呢?根据当今学生的实际我尝试着从如下几方面着手：
(一)激发兴趣，培养学生自主学习的意识
兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探索真理的一种重要动机。

当学生对物理这门学科产生兴趣时，他就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃状态，引起物理学习中的高度注意，使思维更加深刻，想象更加活跃，记忆更加牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪。

物理学习的兴趣一旦被激发，其潜能便会开发，主体性便会得到弘扬。

因此，物理教学中应有效地激发学生的学习兴趣，培养自主学习的意识。

1、利用物理学的伟大成就，激发学生的学习兴趣。

物理学是一门与自然界联系最紧密的学科，物理学是人类文明的重要源泉，人类的进步和发展，是伴随着包括物理学在内的科学技术的一次次突破，一步步地走过来的，科学技术是第一生产力，而物理学是科技发展的先导，人类从“石器时代”到“蒸汽时代”到“电气代时代”以至发展到现代的“信息时代”都是由物理学发展引发的科技革命，物理学与其他学科一起创造了现代文明。

无线电技术、航天技术、半导体技术、激光技术的发展使人类的许多梦想变成现实。

利用第一堂物理课介绍物理学的伟大成就，能激起学生对物理学的神秘感和好奇心，从而产生对获取物理学知识的向往，产生学习物理的兴趣。

2、建立和谐的、平等的师生关系，用情感激发学生的学习兴趣
当代学生的好恶感很强。

某个学科的教师与学生间的关系都可能影响到学生对该学得的学习兴趣。

教师在教学中要与学生建立良好的和谐的师生关系，老师要对学生充满爱心，给学生一种向上的力量。

还应具有较强的业务素质，以此影响，感染学生，赢得学生的信任。

组织教学，实施教学的过程要有亲和力。

苏霍姆林斯基曾说过：“最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己朋友的那种教师。

”在教学中实行课堂民主化，营造宽松和谐的课堂氛围，热情爱护，平等对待每一个学生，对学生自始至终都充满期待，充分相信学生使每一学生都感到自己能行。

对学习困难者则备加关心，适时加以启发点拨，而不能损害其自信心和自尊心。

建立完全平等的师生关系。

用情感激发学生的学习兴趣。

3、及时评价，以成功激发学生的学习兴趣。

在课堂教学中，随着教学过程的推进，教师要为学生不断创造成功的机会，创设学生展示的平台。

学生一旦取得成功，哪怕是一丁点成功。

就要及时肯定，鼓励。

因为让学生得到一个成功的喜悦，要强于千百次说教。

(二)充分利用实验资源，培养学生自主学习的自觉性和主动性
在新课程实施过程中一开始就要注意培养学生学习的自觉性和主动性，逐步形成自主学习的良好习惯，在教学中就以学生生活中所见所闻的物理现象为基础，以实验为中心，并尽可能地让学生动手做，在操作中体验。

以引导学生观察、分析、归纳为目的，不断训练学生由被动的“接受”、“反应”向“积极参与”、“主动探索”过渡。

在利用实验资源时，先要通过一些新奇、趣味性强的物理实验激发学生的好奇心，从而激发学生思索的欲望。

例如在研究“自由落体适动”时，通过“直尺测反应时间”的实验来刺激学生，按常理“直尺是测长度的工具，怎么能用来测时间呢?学生很奇怪，从而激起学生主动思索和探求的欲望。

在“摩擦力”的教学中，采用拔河比赛的形式创设问题情景，让力气大的一个同学握着涂有油脂的木棍的一端，同一个力气小的握着没涂油脂的木棍的另一端对拉，始料不及的比赛结果让学生陷于思索，从而激发了学生探求原因的主动性。

在学习《超重与失重》时，盛有水的瓶底和瓶壁都有小孔的矿泉水瓶在空中沿任意方向抛出时，水都不会流出。

并让学生亲自动手操作。

学生的疑虑变成了主动探索的动力，等等这样的实验资源很多。

(三)、让学生参与到教学的全过程中，培养学生的参与意识与合作意识。

参与性是自主学习的基本特征。

在物理教学中充分利用课堂教学培养学生的参与意识和合作意识。

对一些简单的课可由学生准备，简单的实验可由学生自己动手准备和操作。

如：在《牛顿第三定律》的教学中，我曾让物理课代表组织几个同学设计教学方案和准备实验。

学生感到很新奇，积极性很高，讨论讲课方案，查阅资料，制作幻灯片，准备演示实验。

大大地激发了学生的热情和主动性。

又如在《探究功与速度变化的关系》实验教学;由于实验室条件限制，实验仪器都要自己改装，要在长木板上固定两颗小钉，在两颗钉子上固定几根像皮条。

从橡皮条的购买、安装、和测试、实验的前期准备工作我是发动全班学生，两个同学准备一组仪器，结果学生的热情高涨，自己动手很快就把仪器准备好了。

通过让学生参与教学的准备和实施中，既培养了学生的主动参与意识和合作意识，还融恰了师生关系。

对培养学生“自主学习习惯”起到了积极作用。

(四)、组织课外活动，拓展学习空间，培养学生应用知识的习惯。

物理课外活动是物理教学的一个重要方面，是物理课堂教学的必要延伸与拓展，也是学生进行自主学习的重要场所，必须予以重视。

在课外活动中组织学生对科普知识进行广泛阅读(包括课本中的“科学漫步”、“STS问题、”“科学足迹”)。

不仅能增加学生的科学文化知识，并且是提高阅读能力的有效途径。

结合时事组织学生有针对性的阅读。

如利用神六、神七的发射成功，组织学生阅读有关人造卫生和天体运动的内容，利用“控月卫星”的成功发射，组织学和阅读有关宇宙起源和火爆炸理论的书籍，利用课题研究活动，组织学生探究生活中的物理现象，让学生体验“从生活到物理，从物理走向生活”的过程。

逐步培养学生应用物理知识的习惯。

总之，随着新课程改革的不断深入，在课程实施中要求学生要有“自主学习的习惯”，又要有较强的自主学习能力，要提高自主学习能力，必须先养成自主学习的习惯，在普通高中的学生缺乏自主学习的习惯时这就要求教师在教学过程中逐步培养，培养学生的“自主学习习惯”和提高学生的自主学习能力是一项创造性的劳动，教师应当充分利用一切资源，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，为学生的终身发展奠定基础。