浅谈初中地理教学学生阅读自学能力的培养

新教师教学教学信息
读时，不仅能够让学生了解社会科学方面的知识，还能使学生从中体会到我国传统文化，从而提高学生的语文素养，扩展学生的知识面，使高中生成为全面型人才。

另一方面，一般论述类文本阅读主要考察学生对重要概念和重点句子的理解，这样能够培养学生的思维能力[1]，进而提高学生语文阅读能力。

其二，文学类文本的变化。

在高考语文试卷中文学类文本由散文向小说方面转变，从散文到小说体现了文学类文本选材重视文学学科的专业性和人文性趋势，更加注重培养学生语文素养，使学生具有较高的文化内涵。

二、现代文阅读教学中存在的问题（一）阅读内容较为单一
在高中语文阅读教学过程中，老师所选择的阅读文本较为单一，没有考虑学生实际水平进行教学，有的老师选择的阅读内容较难，与学生的语文水平不相符，使学生在阅读过程中较为吃力，影响了学生学习语文的积极性，不利于学生长期发展。

老师在教学过程中把重心放在了名家散文、小说方面，这些文章时间较为久远，与学生的实际生活存在较大的差异性，不能有效激起学生阅读的兴趣，老师忽略了社会热点事件的选材，不利于学生理解能力的培养。

（二）教学方式缺少创新
在语文阅读教学过程中，为了让学生更容易理解文章，老师都会对文章生词、难句进行讲解，再根据文章顺序进行逐段讲解，学生根据相关问题做出正确答案。

这种传统的教学方式影响了学生思维能力的提高，使学生形成一定的思维定势，不能对情节和人物做出新的认识，使学生只能根据老师所提供的思路去寻找问题的答案。

这种教学方式不能提高学生的语文素质，与新课改的目标相违背，不利于高中生全面发展。

（三）教学活动题型化
为了使学生在高考中取得优异的成绩，很多老师在进行现代文阅读教学过程中常常不关心学生阅读水平的提高，只重视学生分数的高低，教学生答题的技巧，使得学生缺少对文本整体解读的能力。

这种方式使得学生思路僵化，在阅读新文章时，学生首先根据答题技巧对文章进行判断，而不是对文章进行整体理解[2]，
掌握文章的内在含义，影响了学生语文素养的提高。

三、提高现代文阅读教学质量的有效策略（一）创新教学模式随着新课改不断深入，越来越重视学生在课堂上的主体地位，因此，老师应该改变传统的教学模式，根据学生的实际需求进行教学，针对不同的阅读文本类型采取不同的教学模式[3]。

例如，在讲朱自清的《荷塘月色》这篇文章时，老师可以让学生观看相关视频，让学生了解这篇文章作者所要表达的情感和文章所体现的意境，这样不但能够帮助学生更好的理解这篇文章，还能加强学生对散文题材的分析，进而提高学生阅读能力。

（二）培养学生探究能力
在高考语文试卷中，探究性阅读占据较大的比重，并且分值相对较高，这就需要老师在平时课堂上培养学生探究意识，激发学生对于阅读的兴趣，提高学生语文素养。

在高中语文阅读教学过程中，老师要注重培养学生自主学习的能力和探究能力，例如，在讲《纪念刘和珍君》这篇文章时，对文章中“我说不出话来”“我
还有什么话可说的呢”这些内容向学生提问[4]
，让学生思考作者这样写的意图，培养学生思考能力，进而提高学生探究能力。

四、结语
高考对于高中生是非常重要的考试，是高中三年学习成果的一次检验，要想使学生在高考时语文取得较好的成绩，需要老师重视现代文阅读教学，改变传统的教学模式，培养学生探究能力，激发学生的学习兴趣，进而提高学生语文素养。

参考文献
[1]丘天，田睿，王艳玲.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考[J].现代教育科学，2016，（04）：83-86.
[2]王丽平.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学要点[J].赤子（上中旬），2016，（19）：199.
[3]彭欢.高中语文现代文阅读教学研究[D].河南大学，2013.[4]杨娟.高考语文现代文阅读命题研究[D].云南师范大学，2014.
在初中地理教学过程中，学生回答问题常与课文内容、观点、术语相脱节；学生观察、分析、想象活动经常停留在肤浅阶段，难以深入；在讨论问题时，往往启而不发，进展缓慢。

造成这些情况的原因很多，认真分析，重要原因之一就是教师在课堂教学过程中，未能很好地安排学生阅读自学，未能很好地让学生积极主动地参加学习活动。

要使学生在课堂上能积极主动地投入教学活动中去，培养他们取得独立、主动的学习习惯和学习方法是很重要的，教师在传道、授业、解惑的同时，还应培养学生的阅读自学能力，让他们养成良好的自学习惯，掌握良好的自学方法。

一、培养学生形成良好的阅读自学习惯
首先，大力宣传倡导自学向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。

让学生在思想上高度重视阅读自学产生要求教师在教学过程中让出时间安排自学环节，让他们自学的愿望。

其次，选择适当的阅读自学方法，使学生要自学，会自学。

遵循学生自学与教师讲受紧密联系的原则，教师在指导学生阅读
自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生的做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。

这样学生就乐于自学精于自学。

再次，指导学生自学进行阅读自学成果总结。

在学生阅读自学以后，教师应结合课本内容即时组织学生讲座肯定学生的自学成绩，总结经验，扩大自学影响，让学生体会到阅读自学的确使自己处在课堂教学过程中的主体地位，赢得主动权，并有利于自己阅读理解能力，逻辑思维能力，自学能力等能力的提高，有利于学习成绩的进步。

这样会增强学生自学的内在动力，调动学生的自学积极性，从而逐步形成阅读自学的良好习惯。

二、指导学生掌握阅读自学的良好方法
地理课本是学生获取地理知识的主要来源，也是回答地理知识的主要依据。

地理课的自学是通过学生认真阅读地理课本知识，做自学笔记，回答一些问题等途径实现的。

根据地理学科的特点，课本知识的难易情况，教学大纲的要求，学生的实际，地理学科的阅读自学有以下几种方法。

浅谈初中地理教学学生阅读自学能力的培养
左书锋
（陕西省丹凤县龙驹初级中学 陕西 丹凤 726200）
【摘要】初中地理学科教学，关键是培养学生能力，使学生在课堂上能积极主动地投入教学活动中，培养他们独立主动的学习习惯和学习方法，教师应培养学生的阅读自学能力，让他们养成良好的自学习惯，掌握良好的自学方法。

【关键词】阅读自学习惯；阅读自学方法；“语意式”阅读法；“提纲式”阅读法；“习题式”阅读法；“地图式”阅读法【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0260-02
教学信息
新教师教学
1.“语意式”阅读法
这种阅读自学方法就是让学生用类似学习语文的方法去阅读地理课文。

“语意式”阅读法主要适合于课本篇幅较长，但知识点不多，层次比较清楚的章节或段落，如七年级地理下册的一些章节。

使用这种方法自学时，要求学生对课文内容逐段、逐句、逐字地通读，先找出知识点，排一排知识层次，再对每一个知识点进行归纳概括，然后做好读书笔记。

对重要的要领可做句子成份分析，找出关键词，对看不懂的疑难问题作上标记。

教师在学生自学时要提出一些问题进行考查，检查学生对知识的理解和掌握程度，对学生自学中存在的问题进行必要的讲解。

对于知识简单的课本内容，采取“语意式”阅读法让学生自学既可以节省时间，又可避免历教师讲解过多而使学生产生枯燥无味的感觉。

2.“提纲式”阅读法
对理论性强，阅读理解难度较大，学生一时难以把握教材，为降低难度，便于学生自学掌握，可采用“提纲式”阅读法进行自学这就是教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出主要知识点，为学生看书自学指出思路，从而达到降低自学难度的
目的。

如学习“大气的水平运动”时，
就可列出这样的自学提纲：（1）热力环流→气压差异→气压梯度→水平气压梯度力。

（2）大气的受力情况分析及其产生的大气运动（填写下表）大气受力情况分析大气水平运动特点。

①水平气压梯度力。

②水平气压梯度力+地转偏向力。

③水平气压梯度力+地转偏向力+摩擦力。

（3）绘出在气压梯度力与地转偏向力共同作用下形成的风（北半球）的示意图。

采用“提纲式”阅读法自学学生依据提纲，带着问题去看书、读图并完成一定的要求，然后让学生摆出各自的见解，进行讲座最后由教师归纳意见，得出正确结论。

这样，课堂气氛生动、活跃，学生的主动性充分发挥，学生对重、难点知识理解得更透彻，
掌握得更牢固。

3.“习题式”阅读法
所谓“习题式”阅读法，就是教师根据大纲要求，把课本知识转化为习题，让学生带着习题去看书自学，边阅读边做习题。

它适合于知识点较密集，重、难点较集中的那部分教材。

采用这种方法指导学生自学选编习题很重要，要求选编的题目与课本内容密切联系，主要知识点都应在题目中显示出来，而且题目要有一定的综合性和启发性，有利于学生对课本知识的理解和掌握，但难度要适中，以大多数学生通过自学都能得出正确答案为宜。

把习题印发给学生，学生带着题目有针对性地去看书，到课本中找答案，辩正错，动眼、动手、动脑，有利于学生分析、归纳等思维能力的提高，同时学生依照课本去解答题目，能够准确而简明扼要地得出正确答案，有利于学生答题的规范化，提高解题能力。

4.“地图式”阅读法
地理和地图关系十分密切，地理课本上有许多的插图，还有学习地理知识的重要工具地图册。

“地图式”阅读法就是要求学生在阅读自学地理知识的时候，充分重视地图的作用，认真读图，分析地图，理解、记忆地图，从地图上获取地理知识、地理信息，并能够做到图文转换，应用地图说明地理问题，寻求各种地理规律、地理特征和地理成因的答案，能把图转换成文，用语言文字准确叙述图所揭示的地理事物的分布、地理规律和地理成因等。

以提高学生的读图分析能力。

总之，建立自学和课堂教学相配套的教学模式，把阅读自学作为地理课堂教学中一个重要环节来抓，并反复坚持，不断改进，就能让学生逐渐养成良好的自学习惯，掌握正确的自学方法，就能提高学生的阅读自学能力，学生在认识到阅读自学的价值后，也会自觉拿起阅读自学这个武器，去提高地理学习成绩，从面达到提高地理课堂教学效果的目的。

物理与生活的关系密不可分，那么如何将物理课中抽象的内容转换为生活中直观的东西，如何将难以理解的物理现象以及概念原理结合日常的生活体验进行讲解，才是物理教学成功与否的关键。

物理新课程标准中也同时指出：“教师要紧密联系学生的生活环境。

从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境…”。

所以要提高教学质量，激发学生的学习兴趣，我们的物理教学就应该引导学生把物理知识运用到生活实际中去，提高他们分析问题和解决实际生活问题的能力，使他们充分认识到物理既来源于生活同时又是解决生活问题的基本工具。

一、生活中的物理现象
在我们的身边，有许许多多的物理现象。

仅列举我在教学中常常采用的一些内容：
1.保温瓶为什么能保温？
首先，热量是通过介质才能够传播，而保温瓶的中间一层是真空的，阻隔了作为介质的外界空气，使之无法接触到介质从而无法传播热量，也就把热量留在了瓶内；其次保温瓶的内胆是银质的，银可以反射热量，几乎是不吸热的。

所以保温瓶能保持温度。

2.为什么对着电视画面拍照，应关闭照相机闪光灯和室内照
明灯，这样照出的照片画面更清晰？
因为闪光灯和照明灯在电视屏上的反射光会干扰电视画面的透射光。

3.将气球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，气球内气流喷出，气球因反冲而运动。

可以看见气球运动的路线曲折多变？
这有两个原因：一是吹大的气球各处厚薄不均匀，张力不均匀，使气球放气时各处收缩不均匀而摆动，从而运动方向不断变化；二是气球在收缩过程中形状不断变化，因而在运动过程中气球表面处的气流速度也在不断变化，根据流体力学原理，流速大，压强小，所以气球表面处受空气的压力也在不断变化，气球因此而摆动，从而运动方向就不断变化。

4.从高处落下的薄纸片，即使无风，纸片下落的路线也曲折多变？
这是由于纸片各部分凸凹不同，形状备异，因而在下落过程中，其表面各处的气流速度不同，根据流体力学原理，流速大，压强小，致使纸片上各处受空气作用力不均匀，且随纸片运动情况的变化而变化，所以纸片不断翻滚，曲折下落。

5.轿车上装有茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔？
生活中的物理故事
周玉兰
（成都市铁中府河学校 四川 成都 610037）
【摘要】生活中物理现象及应用随处可见，比如：落水的小狗上岸以后抖动身体，水滴会借助惯性被甩出去等现象，基于理论联系实际的需求，我们在教学实践活动中，应当充分利用这些广泛存在的物理现象，丰富学生的感性认识，从众多的物理应用中触发学生学习的兴趣与热情、灵感与思想，认同物理在科技中至关重要的作用，从而有利于物理教学。

在教学中，要引导同学们树立科学意识，多思考、多实践，让理论与实际生活相联系。

【关键词】物理；散射；摩擦力；流体【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）14-0261-02。