高一学生历史预习方法探究

高一学生历史预习方法探究
作者：周思祺
来源：《读与写·中旬刊》2016年第10期
摘要：预习是学生自主学习的重要开端，通过预习可以使学生提前构建自身认识的知识体系，培养学生自主学习的习惯，优化教与学，提高课堂效率。

但在现实中，由于课时紧张、课程内容多等因素，很多高一学生不重视历史预习，极大地制约了学生历史学习能力的培养。

面对这种情况，教师需要鼓励学生重视历史预习，采取有效的预习方式，发挥预习的作用，提高学生学习历史的效率。

关键字：高一学生；预习方法；自主学习
中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）10-0299-02
教育家叶圣陶曾说： "什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。

"形成良好的预习习惯将有助于学生自学，提高学习效率。

那么如何提高高一学生的预习效率呢？通过一段时间的课题研究，结合高一学生的实际情况，笔者认为应从以下几点落实。

1.明确历史预习目标
高一学生正处在初高中历史知识衔接的时期，"在初中阶段历史知识体系系统性的弱化、基础知识大量减少的前提下，高中课程却出现专题化和学术化的迹象"，因此，学生在面对历史学习内容、学习方法和学习要求的巨变时，需要夯实和补充基础知识，这些基础性知识可通过学生的自主学习以解决。

由于安康市地区的中考历史为开卷，受主、副科观念及开卷因素的影响，学生在初中时对历史学科不重视，不会花时间学习历史，考试时更多是依靠翻阅课本来寻找答案，没有养成学习历史的方法和怎样预习的习惯。

但是高中历史教材内容多，难度大，课时紧，如果不养成良好的学习习惯，培养自己的历史思维，理解历史知识的内容，就无法面对考试中灵活多变的题目。

所以教师一定要高一时就促使学生学习观念的转变，养成良好的预习习惯，学会自主学习，掌握一些基本的学习方法。

教师根据《普通高中历史课程标准》和教科书，结合高一学生的实际情况，确立适合高一学生的预习教学目标。

考虑到高一学生的历史基础，基于教材，教师可将预习目标定为了解基本的历史概念，简要概述历史事件、现象的发生、造成的影响；培养学生阅读历史课本的兴趣，养成看书动笔等预习历史的习惯。

以人民版高一历史必修一第一课《中国早期政治制度的特点》为例，课标要求是"了解宗法制和分封制的基本内容及二者间的关系，认识中国早期政治制度的特点"。

而对刚入校的高一学生来说，"探究分封制与宗法制间的关系"、"理解中国早期政治制度的特点"自学有一定难度，因此，可将预习目标定为：了解夏商西周的主要政治形式，掌握分封制与宗法制的概念，简要叙述分封制及宗法制的影响。

2.教师预习方法的指导
在现实中，绝大多数高一学生预习流于形式，草草看过课文，书上不留半点痕迹，有些同学甚至是照对课本去寻找要完成的基础知识填空，连课本都没有通读，预习已经失去了意义。

教师可通过自己的示范预习为学生提供可操作的预习方法，逐渐培养起学生历史学习的习惯。

如阅读教材"西周分封制"一目，划出分封制的含义、目的、作用等关键词、句，获取教材有效信息，概括分封制的基本内容，培养学生提取历史信息、归纳概括地能力。

还可引导学生通过梳理教材有效信息，构建知识框架。

此外，预习是为课堂教与学而服务的，预习问题的设计最好能激发学生自主地、积极地学习新知识。

教师可利用音乐、影视、现存历史遗迹、文字材料、现实热点等创设与教学内容相适应的场合和氛围，引起学生的情感体验，激发学生学习的热情，更够主动预习去理解教材内容。

3.创新预习形式
很多学生对于预习都存在误区，认为预习只是单纯地课本通读一遍这样的方式是片面的，预习分很多种形式。

3.1 基于课本内容的预习：高一是初高中历史学习衔接的重要阶段，刚入校的高一学生对于高一历史学什么没有明确答案，因此，可在开始的几节课，教会学生对于课本内容的预习。

①课本引言的预习：以人民版高中历史必修一为例，首先，可让学生阅读课本引言及目录，对于本学期要学习的政治史有一个大致的了解，初步建立期整本教材的基础知识框架。

②单元导语的预习和全篇课文的预习：教材本每专题之前有一个单元导语部分，通过阅读单元导语学生可一对这一单元的主题和内容有一定了解，联系已学知识便于构建新的知识系统。

对于全篇课文的预习，学生可了解每一子目的基本内容、子目之间的联系及课文中的重点子目。

举例来说，学生预习专题一《古代中国的政治制度》的单元导语，可了解本单元的基本线索：中国古代政体的演变过程和主要特点。

学生阅读第一课，能够很容易地联系初中知识知道本单元的第一课讲授的是夏商周的政治制度，如王位世袭制、分封制、宗法制等政治制度。

3.2 补充性预习：高中历史教材编写是专题式，时间连贯性不强，历史事件的各种社会因素相互影响被无形中割裂。

因此，可在教学中进行补充性预习。

如对中国古代朝代顺序的了解，最直接和简便的方法是大事年表，方便学生记忆可运用《中国古代朝代歌》："夏商与西周，东周分两段。

春秋和战国，一统秦两汉。

三分魏蜀，吴两晋前后沿。

南北朝并立，隋唐五代传。

宋元明清后，皇朝至此完。

"例如，中国近代史不仅要明确时间范围还要注意说明政权的更迭，在分专题学习时要适当进行背景补充说明。

人民版必修一专题三第三节《新民主主义革命》从五四运动用一直到解放战争，时间跨度大、知识点多、课时少，这需要教师做好准备详略要得当，做好前期准备，制作适合的预习学案指导学生进行预习。

3.3 借助网络进行预习。

一般来说，学生的主要预习方式是预习课本，部分比较自觉的学生会通过参考资料来进行预习，预习手段单一。

其实，教师可以引导学生通过网上了解历史知识，必然会对学生学习有所帮助，即可提升学习兴趣，又可开阔眼界。

教师可根据相应专题介绍相关的特色网站给学生，如人民版必修二专题一《古代中国的经济的基本结构与特点》，可推荐中国国家博物馆的网站给学生了解中国古代农业中的翻车、楼车等农业工具。

其次，学生还可以利用博客、谷歌搜索引擎、微信、QQ等网站和聊天软件，实现课前预习的综合功能，进行资料搜集，预习成果展示，还可进行师生之间、生生之间的预习交流。

4.预习的落实
如何使历史预习不流于形式呢？笔者认为除明确预习内容及目标、提出预习要求和教授预习方法外，还需要及时反馈预习的效果。

在每次预习后要可通过预习学案及预习习题检测的方式进行检查，了解学生的预习情况。

在时间允许的情况下还可进行预习成果展示，使学生间能够交流所预习的知识。

总体来说，预习的开展与实施不可拘泥于课本给定的内容，在时间、条件允许的情况下，可以开展多种形式的预习，激发学生学习的热情，增强学生自学能力，培养合作探究精神，提高课堂效率。