发挥网络教学的优势,培养学生的数学创新能力

发挥网络教学的优势，培养学生的数学创新能力
罗外初中实验部孙敏
摘要：本文探讨了网络教学在改革传统教学模式，进行创新教育，培养创新能力中所起到的重要作用。

利用网络的开放性，创设有趣的教学情景，激发学生的创新灵感；利用网络的灵活性，创设个别化的教学情景，促进学生的个性发展；利用网络的交互性，激发学生丰富的想象力，引发创新火花；利用网络的共享性，增加数学知识应用的教学，培养学生的创新能力。

关键词：网络教学；创新灵感；创新能力
一、引言
世界正在迈入网络时代。

在“知识爆炸”的新世纪，我们正面临深刻的变革。

历史上，技术从来没有像今天这样能施展巨大的魔力，如此迅速而广泛地改变着社会。

以计算机技术和网络技术为代表的信息技术似乎缩短了“未来”与“现实”的距离，近两年，人们突出感到了信息社会发展的急促脚步！诸如PC机、CD—ROM、多媒体、网络、信息高速公路等名词不断向人们涌来的时候，以网络为核心的信息技术已迅速地进入到校园，并在全国掀起了一股校园网建设的热潮。

据调查显示，校园网的建设正在进入高速增长期。

省、市重点和普通初高中建立校园网的比例分别为30.1%、28%、和36.3%，同时，81.9%的学校认为网络教育是未来教育的方向，网络必将成为全民教育，终身教育的主渠道。

当前，如何在网络环境中实施开放的数学教学（这里所谈的是指狭义的网络教学，即在计算机网络教室进行的数学教学），如何根据
数学的学科特点，进一步发挥网络的优势，开拓数学教学的新途径，探索新方法，培养学生的创新能力？本文就以上问题作一些探讨。

二、利用网络的开放性，创设有趣的教学情景，激发学生的创新灵感
现代教育技术理论认为，全面实施素质教育的核心是培养学生的创新能力。

传统教学陈旧的教学手段和简单的教学技术在当今世界的多层次教学、演示教学、实验教学等现代化课堂教学中就显得力不从心。

而网络环境中的数学教学无论在学习内容、教学进度、教学方式、还是结果评价等方面都具有开放性的特点，可以创设开放市场的教学情景，如教学内容上网络环境中的计算机储存量大，根据数学学科的特点，教师就可以加强数学和生活的联系，为学生提供许多同生活密切联系的、具探索性、实践性的不同层次学习材料，可在每台计算机中放入直接从网上下载并经过整理的学习材料，甚至设置网址，让学生直接上网浏览有关内容，这样既有利于培养学生创新精神和实践能力，而且教学情趣盈然、丰富多彩，符合青少年学生年龄特征和心理需要。

例如，在讲解“三角形的内角和为180○”这一定理时,如图 先让学生画出这一几何图,并设置动画效果,观察、探究、推导这一定理。

在教学时，可让学生
通过在计算机上操作实
践，感悟“三角形的内角
和为180○”这一不变性。

这样就较好地发挥了网络
开放的优势，创设开放式
的教学情景，激发了学生的创新灵感。

角度 ABC = 68角度 BCA = 32角度 CAB = 80角度 ABC)( + 角度 BCA)( + 角度 CAB)( = 180
三、利用网络的灵活性，创设个别化的教学情景，促进学生的个
性发展
传统的数学教学片面强调“聚体教育”，重视教师的主导作用，
采用的是“灌输式”的教学方法，强调的是用统一的数学模式去“塑
造”所有的学生。

这种不看对象的“一锅煮”、不分层次的“齐步走”、
不作区分的“一刀切”的追求一统教育的结果，使个体的差异在教学
中被忽视了，学生失去了学习的意识,失去了个性和独特性,个人的希
望、意愿、情感和态度没有受到应有的重视，培养出来的人才，大部
分共性有余，个性不足。

这种教育思想不仅违背了数学教育的规律，
而且很难适应知识经济对多样化人才的需要。

国家的现代化建设需要
大批有个性特长的创造性人才为其服务，而创造性人才的培养成长，
不仅要有渊博的知识水平,卓越的创造才能，还必须具有鲜明的个性。

可以说鲜明的个性乃是创造性人才的最重要的特征之一。

没有个性，
就没有创造性。

古今中外无数杰出的创造性人才，无不体现出鲜明的
个性特征。

网络教学中，学生真正成为教学的主体，学生可以按照自
己的情况，自主选择所需的知识；能够在很大程度上对学习的时间、
过程和空间具有更多的支配权；能够方便地对自己所学的知识和所掌
握的技能进行测试，并得到及时的反馈。

例如在讲解一题多解题时，如下图，
而且平面ABCD、ABEF互相直，点M在AC
上移动，点N在BF上移动，若CM=BN=a
(0<a<)。

(1)求MN的长；
(2)当a为何值时，MN的长最小；
(3)当MN长最小时，求面MNA与面MNB所成的二面角α的大小。

(2002年全国高考试题)
教师事先在电脑中设置相应的模块，让学生在电脑网络中去求解。

学生每想出一种解法，视其是否点击了“提示”按钮等，给学生记上不同的分数并自动进行累计，最后给学生一个适当的评价。

这种智能化的评价，有利于网络环境创设个别化的教学情景，使每个学生都得到与教师充分的交流的机会，为努力实现真正意义上的个别化、个性化的教学服务。

这种多样化的人才培养，不仅有利于学生的个性发展，而且有利于培养学生的创造性，也有利于学校教学质量在高水平基础上的统一。

四、利用网络的交互性，激发学生丰富的想象力，引发创新火花
数学网络教学中新的教学模式，使学生从传统教学的束缚中解放出来，由被动变主动，由“接受”变“获得”。

特别是通过交互式学习方式，调动了主观能动性，大大提高了学习的积极性。

从而，为想象力的发挥提供了动力。

实验心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，1.5%来自触觉，这三个加起来就有95.5%之多。

网络教学中的多媒体技术将文字、视频、音频、图像、动画等各种教学信息交融在一起，又辅之于时空跳跃、时间倒置等手法，这有利于开拓思路，激发想象，使学生思维高度活跃，引发创新火花。

就网络这一媒体的表现而言，充分考虑了信息者接受信息的渠道。

同时，根据学习者的特点和学习规律，在学习资源设计开发和学习环境构建中，考虑了信息重视和学习参与行为，又满足了激发动机、体验感知、领会创新、交流巩固的基本要求，符合教学过程注意力、想象力、思维力、记忆力和创造力的5个发展阶段。

毫无疑问，网络教学所形成的广泛的信息空间，改变了传统的幻灯、
投影、录音、录像等教学手段在信息呈现方式、交流方法以及教师备课、学生自学等方面受到的不同程度的限制。

学生自主等方面受到的不同程度的限制。

例如在《统计图的选择》的教学中，教师可通过网络的资源共享下载世界人口变化情况统计图、2050年世界人口分布预测图、我国各地区的降雨分布图等。

指引学生从这些统计图中可以获取哪些信息？安排学生作出本学校各年级学生人数的统计图、我市近年来的高考情况的统计图。

这样使我们的教学紧密联系生活又在视觉上打破习惯的束缚，造成震惊、新奇、神秘的感觉，引发无限的遐想，激发探索奥秘的欲望。

为思维的创新创造条件。

五、利用网络的共享性，增加数学知识应用的教学，培养学生的创新能力
要有创新能力，首先须有创新精神。

传统教学强调以教师为中心，书本为中心、课堂为中心，学生只能按照教师设计的思路、模式、方法去思考问题，始终处于被动地位，缺乏参与意识，缺乏进取精神，久而久之，束缚了思想，抑制了人的主观能动性，湮灭了创新潜能。

在网络教学中，学生是教学的主体，教师为指导，网络是认识的工具。

各方面的知识的联系必须由学生靠自己的逻辑分析和知识经验来建立。

在教与学的过程中，学生通过教学系统，主动选择学习内容，参与网上讨论，进行自我测评，模拟实验，强化实践。

这样，学生在主动获取知识的同时，培养了发现问题、分析问题、解决问题的能力。

从而激发学生的求知欲，增强创新的自信心，培养了创新精神和能力。

例如在教学《教育储蓄》一课时。

可以先让学生上网了解“储蓄的种类，各种利率及如何换算，如何计算利率”等问题。

然后，教师给学生这样一个问题：为了准备小明6年后上大学的学费5000元，
她的父母现在就参加了教育储蓄。

你认为她应该怎样储蓄才能使开始存入的本金尽量少？学生饶有兴致地利用网络资源，设计出各具特色的方案。

在这一过程中，培养了学生应用数学知识解决生活中实际问题的意识，培养了学生创新意识和能力。

“现代教育技术是当代教育的制高点，谁抢占了这个制高点，谁就在新世纪中处于有利的地位。

”网络教学是现代教育技术的重要组成部分。

数学网络教学不仅是教学方法改革、教学环境的更新，而且是教学观念，教学模式的根本变革。

充分发挥数学网络教学的优势，为培养学生的创新精神和能力服务，是数学网络教学旺盛生命力的体现。

当然，目前数学网络教学还存在许多阻碍因素。

如：学生整体素质还不能适应网络学习。

主要是学生浏览速度（即获取信息的能力）、输入文字的速度及对网络环境中的资源构建框架、软件等不熟悉。

软件开发相对滞后，未能体现数学学科特点和网上教学优势点。

教师的教学观念陈旧、软硬件环境不佳等。

这些因素导致数学网络教学或追求形式，资源缺乏，效益有限；或缺乏交互，模式单一等。

所以要真正发挥网络环境的优势，我们还要不断研究、探索、开拓出一条符合实际情况的教育现代化路子。

主要参考文献：
1、曹建翔，对当前数学网络教学的几点思考
《黑龙江教育》
2、戟锋等，现代教育技术是全面推进素质教育的重要动力
《电化教育研究》
3、卢锋，网络大学与传统大学的差异及课程的融合
《中国电化教育》。