中沙群岛三中八年级地理下册 8.3《、》教案 粤教版

《香港、澳门》
本节教材，主要讲述主要讲述了珠江三角洲的香港、澳门的相关知识。

学习本节知识，分析了解珠江三角洲经济发达的表现、原因与借鉴意义，又分析了经济发展与环境保护的关系。

【知识与能力目标】
1、能够指出珠江三角洲经济发达的表现、原因与借鉴意义；
2、学会分析、评价交通因素对促进珠江三角洲地区经济发展的重要意义。

【过程与方法目标】
运用电教手段，采用歌声引入，讲述、综合提问，引导自学，归纳补充，分析比较等方法，使学生轻松愉快地接受知识。

【情感态度价值观目标】
【教学重点】
香港和澳门都是中国领土；香港和澳门经济的发展。

【教学难点】
学会分析、评价香港地区经济发展与祖国内地的关系。

1、各种类型的地图和教学挂图，包括行政区划图，地形图，经济区分布图等；
2、准备一些典型的图片；
3、多媒体课件。

【导入新课】
前两节课我们学习了珠江三角洲的自然环境和经济发展，但是对香港和澳门相关知识的提及非常有限，因此这节课我们详细地学习香港、澳门的相关知识。

期间播放《七子之歌》。

板书：第三节香港、澳门
【讲授新课】
复习提问珠江三角洲地区位置与范围、地形气候与河流和经济发展这个过程可以以小组形式完成。

师：同学们掌握了珠江三角洲的位置和范围，接下来说一下香港和澳门的位置和范围，试想一下有哪些区位优势？
生：学生讨论回答。

师：总结。

香港地处珠江口以东，北接广东省深圳市，南临南海。

澳门位于珠江口的西岸，北连广东省珠海市。

香港和澳门扼守珠江与南海交通的咽喉要道。

读图8.24 香港、澳门的位置图，（1）分别描述香港、澳门的地理位置。

（2）分析香港、澳门地理位置的优越性。

生：学生们讨论回答。

师：总结。

下面讨论一下香港、澳门的基本情况。

香港、澳门自古以来就是我国的神圣领土。

香港包括香港岛、九龙和新界。

鸦片战争后，香港被英国强行占领。

1997年7月1日，中国对香港恢复行使主权，成立了中华人民共和国香港特别行政区。

澳门包括澳门半岛、氹仔岛和路环岛。

16世纪，葡萄牙殖民者借口晾晒水渍货物，强行上岸，并长期
霸占澳门。

1999年12月20日，中国对澳门恢复行使主权，成立了中华人民共和国澳门特别行政区。

师：阅读案例《地狭人稠的香港与澳门》，回答下列问题。

（1）计算并比较香港、澳门、北京和上海的人口密度。

（2）谈谈你对香港与澳门填海造陆的看法。

生：学生边看边讨论。

师：前面总结了香港澳门的位置和范围，接下来看一下两地的经济发展。

首先阅读有关香港的图文资料，列举香港在世贸活动中的重要地位。

生：教师引导，学生讨论。

师：结合案例《相互依存的深港经济》和图片信息，说说香港经济发展与祖国内地的关系。

生：学生分组讨论。

师：老师总结。

说完香港的经济发展状况，接下来说一下澳门的相关状况。

请同学们仿照香港的探究过程，研究一下澳门的相关状况。

生：学生分组讨论，教师引导。

师：读84页图8.11，回答问题。

（1）20世纪90年代，珠江三角洲的制造业向哪些地方转移，为什么？（2）说一说你家乡市场上有哪些商品产自珠江三角洲。

（3）21世纪以来，珠江三角洲的产业结构发生了什么变化？
生：同学们结合课本内容讨论和总结。

师：在学完了香港、澳门的经济发展后，接下来学习他们的文化。

由于历史的原因，香港和澳门深受西方文化的影响，传统的中国文化与西方文化在这里碰撞融合，形成了许多东西合璧的文化瑰宝，成为东西方文化的交融之地。

阅读《知识之窗》，谈谈对区域合作的认识。

生：讨论回答。

【课堂小结】
请同学们说一说通过今天的学习你有哪些收获？对香港、澳门的认识：位置和范围、经济发展和文化交融。

第一节《南方地区的自然特征与农业》教案教学目标
（一）知识与技能
1．运用地图指出南方地区的位置、范围，找出主要的地形区并比较其差异；
2．描述南方地区气候特点，并分析气候对植被、土壤、农业的影响；
3．运用资料分析南方地区的地形对气候的影响；
4．运用地图描述南方地区农作物分布状况，分析农业对饮食影响。

（二）过程与方法
1．学会通过读图描述区域位置，分析描述自然环境特征及对农业生产、人类生活的影响；
2．学会运用地图比较区域内部地形的差异。

（三）情感、态度和价值观
通过学习南方地区自然环境与人类生产、生活的关系，进一步理解自然环境相互影响的关系，以及人与自然和谐相处的观念。

重点难点
（一）教学重点
1．南方地区地形分布与气候特点；
2．南方地区农业生产特点。

（二）教学难点
1．南方地区地形差异及地形对气候的影响；
2．南方地区气候对农业生产的影响，农作物分布对人类生活的影响。

教学方法
读图分析法、比较法、小组合作探究法、启发诱导法等。

教学准备
制作多媒体课件。

教学课时
1课时
教学过程
新课导入
展示20元人民币背面图案，同学们知道它反映的是哪里的景观吗？你能从画面中看出，那里有什么特点吗？
多媒体展示几张南方地区的景观图片，分析南方地区的自然环境特征。

你能想到哪首古诗比较形象贴切地描述了南方地区的环境特征？
设计说明：创设情境，从生活中最常见的特色景观出发，激发学生的学习欲望和热情。

讲授新课
环节一：认识地形比较气候
活动1：读图找范围
教师：与一般的区域学习方法相同，这一节课我们首先要明确南方地区的位置和范围，找出南方地区与其他三个地理区域的分界线，以及濒临的海洋。

读图提示：
1.在图上指出南方地区与北方地区的分界线秦岭—淮河线；
2.在图上指出南方地区与青藏地区的界线横断山区的大致位置；
3.找出南方地区濒临的东海和南海。

学生：读图查找、指出这些地理事物。

活动2：找出地形区，对比差异
读图提示：
1.南方地区东西部的地形类型有什么差异？
2.找出南方地区主要地形区长江中下游平原、四川盆地、云贵高原和东南丘陵。

3.从海拔高低，范围大小、完整性等方面，比较这四大地形区的地形特征。

学生分小组进行合作探究。

活动3：归纳气候特征，探究对河流、植被和土壤的影响
1.课件展示“中国1月气温分布图”“中国7月气温分布图”“中国温度带划分图”“中国年降水的分布图”和“中国干湿地区的划分图”等图片资料。

学生分小组读图，概括南方地区气候类型及特点，包括气温和降水有什么特点？所处温度带和干湿区分别属什么类型？
学生交流讨论，成果汇报，教师引导、点拨，师生共同总结得出：
我国南方地区主要属亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季低温少雨；夏季最热月均温在28～30℃，最冷月均温在0℃以上。

南部小部分地区属热带季风气候，全年高温，降水分配不均匀，一年分旱、雨两季。

并且，南方地区属热带、亚热带湿润地区。

引申：这种气候对河流、植被和土壤有什么影响？
提示：气候对河流的影响，可以从气温和降水两方面考虑，冬季最低气温决定了是否有结冰期，降水量大小决定了河流径流量的大小。

冬季气温高于0℃，且降水较多，植被可能四季常绿，形成常绿阔叶林。

设计说明：用问题引领学生，培养从图中获取地理信息的能力，并进一步认识自然环境各要素之间的联系，培养学生读图分析和归纳的能力。

活动4：探究内部差异的原因
课件展示上海、武汉、重庆三个城市的气温和降水量图，对比其多年平均气温和年降水量的大小，哪个城市冬季气温较高？这三个城市分别位于哪个地形区？由此可以知道，哪个地形区冬季更为温暖呢？
学生小组交流讨论后，个人发言，教师适当引导，及时评价，总结。

学生：重庆位于四川盆地，冬季气温较高；武汉位于长江中下游平原，上海位于长江三角洲，冬季气温较低。

说明冬季时四川盆地比长江中下游平原和长江三角洲相对温暖。

观察“中国冬季风和夏季风示意图”和“南方地区地形图”，学生读图思考并回答问题。

问题设置：
（1）我国南方地区冬季盛行什么方向的风？
（2）四川盆地北部有什么山脉？长江中下游平原北部有没有高大山脉？对冬季气温各有什么影响？
师生小结：
（1）南方地区地处东亚季风区，冬季主要盛行西北季风；
（2）四川盆地北部有秦岭、大巴山，对来自蒙古、西伯利亚一带寒冷干燥的冬季风有很强的阻挡作用，所以受冬季风的降温影响较小；而长江中下游平原和长江三角洲的北部主要为地形平坦的平原，冬季风在南下的过程中，基本畅通无阻，所以受冬季风的影响很大，降温幅度大。

用同样的方法，引导学生分析思考为什么西双版纳不受寒潮影响，而广州受寒潮影响。

学生思考并回答：西双版纳地处云贵高原的南部，地势较高，寒潮受高大地形阻挡明显；广州地处珠江三角洲，地势低下，寒潮势力仍较强，所以受寒潮的影响较大。

活动5：南方地区的农业
阅读教材，联系北方地区学过的知识，与北方地区相比，分析南方地区发展农业的条件有哪些优势和劣势？
学生分小组讨论，回答。

教师总结：与北方地区相比，南方地区水热条件优越，耕地多为水田，是我国重要的水田农业区。

但南方地区地形复杂，多低山丘陵，平原面积较小。

读图：读“南方地区主要农作物和农产品的分布图”，说出南方地区主要的粮食作物、油料作物和经济作物分别是什么？以及有哪些主要的热带、亚热带水果。

设计说明：联系北方地区，通过对比两个地区发展农业的条件和主要农作物，以达到掌握南方地区农业生产特点和主要农作物的教学目的，并加深印象。

活动6：南方地区的食材分布
小组活动：同学们知道南方地区有哪些主要食材吗？
学生交流讨论，并积极回答。

总结：除了大米外，有鱼虾、螃蟹、竹笋、桂圆、莲子、香蕉、柑橘、芒果、椰子等，种类丰富多样。

讨论：南方地区为什么食材很丰富？
学生讨论，教师归纳总结。

地形因素：南方地区低山丘陵广布，土地利用类型多样，适宜多种食材的生长；
气候因素：南方地区气候湿热，发展农业的水热条件优越；
河流因素：河湖众多，海岸线漫长，水产品丰富。

南方地区的食材分布与当地的自然条件有什么关系？根据莲藕、椰子、竹笋的生活习
性，与产地连线。

环节二：阶段小结掌握方法
教师：如何比较地形区的特征？
学生：可以从海拔、范围大小、完整性方面比较。

教师：在南方地区，地形影响气候主要表现在哪个方面？
学生：高大的山脉、高原能够阻挡寒冷的冬季风，大大削弱其势力，使南方部分地区如四川盆地、云贵高原冬季相对温暖，基本不受寒潮影响。

设计说明：总结前面所学内容，提升学生的学习能力，并为下一环节的学习做好铺垫。

环节三：迁移应用举一反三
自然环境不仅影响人们的食材选择，也影响人们口味的选择。

例如，川菜以麻辣著称，想一想，这与自然环境有什么关系？（提示：四川盆地内气候湿热）你还了解到南方地区哪些饮食习惯与自然环境有关？
让学生自由讨论交流，教师适时引导。

环节四：合作讨论完成学案
对比北方地区与南方地区自然条件和农业生产的差异，完成表格。

设计说明：以表格形式，复习旧知识，加深对本节所学内容的理解。

课堂小结
通过学习，我们了解到南方地区的自然地理特征，并认识到自然环境特征对农业生产的影响。

南方地区水热条件优越，所以农业发达，农产品种类丰富。

板书设计
思考题
观察“南方地区主要农作物和农产品的分布图”，找出四川盆地有分布，但长江中下游平原没有分布的农作物；同时找出西双版纳有分布，但广州附近没有种植的农作物，并分析这种差异产生的主要原因。

作业布置
完成配套练习题。

教学反思
第一节自然资源的概况
知识目标
1.了解自然资源及其主要类型。

2.学会运用资料说明我国土地资源的主要特点。

3.学会运用资料说明我国水资源的时空分布特点及其对于社会经济发展的影响。

4.举例说明我国为解决水资源分布不均而建设的大型工程。

5.学会以水土资源为例归纳我国的资源国情特征，提高保护和节约自然资源的意识。

教学重点
使学生懂得节约利用和保护资源的重要性，并能够付诸行动。

教学难点
使学生能够根据有关数据资料概括出我国资源总量多，人均少，利用不尽合理的国情特点。

教学过程
【导入新课】在课前同学们已经进行了家庭小调查，现在谁能够告诉老师：你家现在居住地周围的环境在你爷爷十三四岁的时候是什么样子？在你爸爸十三四岁的时候是什么样子？现在又是什么样子？
【提问】刚才很多同学说到自己家现在居住的地方以前是林地或者耕地。

现在老师根据大家的调查结果绘制三幅示意图，每一幅示意图中只有一条趋势线是对的，你们能够判断出来吗？
【讲解】我们根据家庭小调查总结出了我县森林资源总量、人均占有量的变化趋势。

这种趋势不仅仅适用于我县的森林资源，它也同样适用于我国全国各地的很多种资源状况可见我国自然资源的形势是十分严峻的。

【板书】
第三章中国的自然资源
第一节、自然资源的概况和矿产资源的分布特点
一、自然资源的概况
【讲授新课】
请大家看书中一组数据，你能否根据数据概括出我国自然资源的基本特征？
【板书】我国自然资源基本特征：总量多、人均少，
【提问】提据以前所学过的世界地理知识，你能不能说说在自然资源总量和人均占有量方面，我国与日本、美国、加拿大相比有什么区别？
【提问】中国林木资源的应用是否也有如此问题？
【讲解】我国在资源利用方面还存在着很多利用不尽合理的问题，如有些资源利用不当或管理不善，还有些资源遭到了破坏和浪费，这样就更加重了我国资源形势的严峻性。

【板书】利用不尽合理
【提问】你身边有哪些对自然资源利用不合理的现象？
【提问】我们应该用什么实际行动节约利用和保护资源呢，大家讨论一下。

【学生讨论】
可根据学生们的讨论、倡议成立“小小环保队”，进行检查校内水龙头，回收废旧电池，垃圾分类回收等活动，也可带领学生确定环保队队员、标志和活动时间等。

【课堂小结】通过这节课的分析讨论，大家可以得出我国自然资源的基本特征是：总量多，人均少，利用不尽合理。

但是这节课我们更重要的收获是我们确定了我们要以实际行动去节约利用和保护资源。

矿产资源（一课时）
教学目标
1．阅读有关图文资料，使学生了解我国矿产资源的分布特点，并初步学会评价其优劣。

2．使学生知道我国主要煤炭、石油、金属矿产地的分布。

3．使学生了解我国在矿产资源开发利用上存在的问题，初步学会就其问题寻求对策。

4．使学生认识到要合理开发，节约、综合有效利用矿产资源，寻求替代品的必要性和责任感，树立正确的资源观。

教学重点
1．我国主要矿产的分布。

2．矿产资源开发利用存在的主要问题及对策。

3．使学生树立正确的资源观。

教学难点
使学生认识到要合理开发，节约、综合有效利用矿产资源，寻求替代品的必要性和责任感，树立正确的资源观。

教学媒体
我国主要矿产资源分布挂图，我国主要矿产资源分布投影片，中国政区底图（学生每人一份）。

教学方法
读图分析导学法。

课时安排
一课时。

教学过程
【新课导入】
上一节课我们学习了我国自然资源的概况。

那么工业发展重要的物质基础是什么呢？（矿产资源）
【板书】二、矿产资源
【讲述】矿产资源是制约一个国家经济和社会发展的重要因素，是体现一个国家国力强弱的主要标志之一。

我国矿产资源的情况如何呢？
【板书】一、我国矿产资源的分布特点
【指导读图】指导学生阅读、分析三幅我国矿产资源分布图，引导学生从宏观上看出：煤矿、油气田、铁矿、有色金属矿分布具有既广泛又相对集中的特点；煤、石油、铁矿北方居多；有色金属矿南方居多。

【讲述】目前在我国煤炭探明储量中，北方占近90%，南方只占10%，全国l/2以上的铁矿集中在辽、冀、川三省……
【学生概括】我国矿产资源分布既广泛而又相对集中。

【板书】分布既广泛又相对集中
【提问】我国矿产资源分布既广泛又相对集中的特点，对于矿产资源的开采、运输会带来什么影响呢？
学生讨论。

【教师小结】集中分布，有利于矿产资源大规模集中开采，形成全国性矿产基地；但同时，造成了不同地区间矿产资源的流通交换，加重了运输负担。

【过渡】矿产资源按用途分为能源矿产、金属矿产，刚才说到的煤、石油都属于能源矿产，大家说一说还有什么能源？
【板书】二、我国的能源矿产
1.主要大型煤矿的分布
2.主要油田的分布
【讲述】我国能源矿产在世界上的地位。

我国煤储产量在世界上居第一位，石油产量居世界第四位。

【指导学习】请结合生活实际，说明煤、石油在生产、生活中的重要性。

【指导读图】读我国主要煤矿、油田的分布图。

【指导作业】把我国主要煤矿、油田填绘在中国政区底图上。

【讲述】我国虽是一个能源大国，但人均占有量少，随着经济发展和生活水平提高，煤、石油、电力不能满足生产、生活需要。

（使学生形成紧迫感、责任感）【提问】如何解决能源不足问题。

学生讨论。

【归纳小结】加强能源勘探开发；加强能源基地建设；因地制宜，寻找新能源。

我国金属矿产情况如何？
【板书】三、金属矿产
【讲述】金属分黑色金属和有色金属。

黑色金属通常指铁（有时也包括铬和锰）和铁基合金。

有色金属是除黑色金属外的其它金属。

铁矿是钢铁工业的“粮食”；钢铁工业又是衡量一个国家工业发展水平的标志。

因此，铁矿资源在国家的经济建设中具有重要地位。

（大家说说我们生活中的钢铁工业产品有什么？）
【板书】 1.铁矿的分布
【讲述】我国铁矿资源丰富，居世界第三位，分布广泛而又相对集中，河北、辽宁、四川三省的储量占我国的一半。

【指导读图】读我国主要铁矿分布图，掌握主要铁矿的分布。

【学生作业】把主要铁矿分布填绘在中国政区底图上。

【板书】2.有色金属矿的分布
【讲述】我国是世界上有色金属矿产资源十分丰富的国家之一，有“有色金属王国”之称。

不仅储量丰，而且品种全。

有色金属为我国发展现代工业和尖端科学技术提供了必要的物质基础。

如炼钢时，若加入少量熔点高的钨、熔点低的锂、比重轻的钛，有磁性的钴等有色金属就能分别制成各种各样的特殊钢。

用于宇航、国防及尖端科学技术等领域。

【提问】我国哪些有色金属储量居世界首位？
【回答】稀土、钛、锂、钨、锡、锑。

【指导读图】读有色金属矿的分布图，适当介绍著名矿产地的特点。

【学生作业］把主要有色金属矿填绘在中国政区底图上。

【出示投影］看我国主要矿产的分布图，要求同学们掌握的矿产名称、符号、位置。

展示学生填图作业并给予表扬。

【教师启发】我国矿产资源分布广泛，有些很丰富，我们应如何利用？请大家讨论。

【结论】要合理开发、利用，还要研究、利用新材料，代替非可再生的能源矿产和金属矿产。

四、太阳辐射量在我国各地区的差异
板书设计
【二】矿产资源
一、我国矿产资源的分布特点：分布既广泛又相对集中
二、我国的能源矿产
1.主要大型煤矿的分布
2.主要油田的分布
三、金属矿产
1.铁矿的分布
2.有色金属矿的分布
四、太阳能
【课堂练习】（略）
教学反思
1.自然资源与我们
自然资源是地理环境的重要组成部分，是自然界中关系国家经济发展、产业布局、人民生活的重要因素之一。

使学生从实际生产、生活的实例出发，从身边用到的、看到的物品出发，体会“自然资源与我们”的密切联系。

在“活动”课文中，又安排学生从衣食住行各方面，举例说明自然资源与我们的生活密切相关，充分挖掘学生的自身体验，符合学生的认知规律，便于学生由浅入深地学习自然资源的相关知识。

什么是自然资源？自然资源包括哪些基本的种类？教材没有使用一些概念化、抽象化的文字叙述，而是举出实例，说明其“存在于自然界中，并对人类有利用价值”这两个基本属性。

2.资源丰富，人均不足
科学辩证地认识“地大物博”这个常用的形容词，对合理利用和保护我国的自然资源具有重要意义。

在这一段课文中，通过数字说明、文字分析和阅读资料等形式，将我国资源总量丰富，人均不足的突出特点客观地展示给学生。

应让学生充分认识到我国“资源大国”的优势，特别是和上学期学习过的世界上一些资源贫乏的国家和地区进行对比（例如日本、西欧），更可增强学生们的爱国热情，鼓励学生们富国强民的信心。

同时，也应启发学生分析“人口大国”对以上优势的负面影响，对学生进行“危机教育”。

一方面由于我国人口基数大，人口还会不断大量增长；另一方面，生活水平和生产能力的提高，自然资源的消耗量也将持续增长。

再加上我国资源利用不当、保护不力、管理不善等问题突出，导致破坏和浪费严重，更加剧了我国资源问题的严峻性。

由此，节约资源、保护资源的重要性呼之欲出。