历城区XX小学五年级语文上册类文阅读第七单元22鸟的天堂训练新人教版

22 鸟的天堂
又见鹭鸶（节选）
陈忠实
那是春天的一个傍晚，我沿着水边的沙滩漫不经心地散步.我突然瞅见了鹭鸶，当下竟不敢再挪动一步，便悄悄在沙地上坐下来。

哦!鹭鸶又飞回来了!
在顺流而下大约 30 米处，有一大片蓊郁的绿洲，靠近水流的沙滩上水草尤其茂密。

一对雪白的鹭鸶就在那个弯头上踯躅(zhízhú），在那一片生机盎然的绿草中悠然漫步；曲线优美到无与伦比的脖颈迅捷地探入水中,倏忽又在草丛里扬起头来；两只峭拔的长腿淹没在水里，举止移步悠然雅然；鹭鸶的倩影太富于诱惑了。

那姿容端正的是一种仙骨的神韵，一种优雅、一种大度、一种自然；看不出得意时的昂扬恣肆,也看不出失意下的气急败坏；即使在水里啄
食小虫小虾青叶草芽儿,也不似鸡们鸭们雀们饿不及待的贪婪相.
几头牛儿在沙滩草地上吃草，三个放牛的坐在草地上玩扑克。

蓝天上只有一缕游丝似的白云凝而不动，落日正渲染出即将告别时的热烈和辉煌……这些平常见惯的景致,全都因为一双鹭鸶的出现而生动起来。

记得小时候在河里耍水，在河边割草，鹭鸶就在头前或身后的浅水里,有时竟在草笼旁边停立;上学和放学涉过河水时，鹭鸶在头顶翩翩飞翔。

大些时在稻田里插秧，鹭鸶又在田埂上悠然踱步，丝毫也不戒备我手中的铁锨……
(选自《文苑（经典美文)》 2009 年第 7 期）
1.根据意思写出选文中的词语。

（1）安闲、闲适的样子.（）
（2）随随便便，不放在心上.（）
2.“哦!鹭鸶又飞回来了！”连用两个感叹号，可以读出作者（）的心情。

A.
惊讶 B.惊喜C。

惊吓
3.从画线句中，你能看出鹭鸶的什么特点？
1.选文的最后一段是作者的回忆。

他回忆了什么？表达了什么样的感情？
【参考答案】
1。

(1）悠然(2）漫不经心
2.B
3.从画线句中，我能看出鹭鸶的高贵、优雅、不俗.
4.示例：作者回忆了小时候在河里耍水、在河边割草时，上学和放学涉过河水时，大些时在稻田里插秧，这三个时间段看到的鹭鸶,表达了对人类与鸟类和谐相处的期盼。

镜泊湖（节选）
臧克家
在淡淡的夕阳下，一只小汽艇载着我们向湖的上游驶去.湖面上水波不兴，船像在一面玻璃上滑行.粼粼水波，像丝绸上的细纹，光滑嫩绿。

往远处望, 颜色一点深似一点，渐渐地变成了深碧.仰望天空，云片悠然地移动，低视湖心,另有一个天,云影在徘徊。

两岸的峰峦倒立在湖里，一色青青，伴送着游人。

眼看到了尽头了，转一个弯,又是同样的山，同样的水,真想她来点变化呵,可是走过南北一百二十里，仍然是同样风姿.真是山外青山湖外湖。

比起波浪汹涌的洞庭湖来,镜泊湖是平静安详的。

比起太湖的浩渺浑圆来, 镜泊湖太像水波不兴的一条大江。

大明湖和她相比，不过是一池清水，西湖和她相比,一个像“春山低秀、秋水凝眸”的美艳少妇，一个像朴素自然，贞静自守的处子。

镜泊湖,没有半点人工气，她所有的佳胜都是自己所具有的。

岸上没有一座庙,没有什么名胜古迹，真有“犹恐脂粉污颜色”的意味.早晨，她可以给天仙当镜子从事晨妆，晚上，她可以给月里嫦娥照一照自己美丽的倩影。

在炎夏的日子里，如果神话里的仙女到幽静的湖边来裸浴,管保没有人抱走罗衫使她们再也回不到天上去。

两岸的山，青翠欲流，树木丛茂,郁郁苍苍。

这全是解放以后植育的“幼林"，那原始森林的参天古木。

船，慢慢地走动着,微风轻轻地吹着，真是像画中游。

（选自《一本书读完最美的散文》中国华侨出版社）1。

解释词语.
水波不兴：
参天古木：
2。

“ft外青ft湖外湖”让你想起了哪首古诗？请写出其中相关的句子吧。

3.“湖面上水波不兴，船像在一面玻璃上滑行”这句话把比作，写出了镜泊湖的特点.
4.画线句子运用什么方法，写出了镜泊湖的什么特点？
5.在这篇文章中，你读出了作者怎样的感情？
【参考答案】
1.指没有涟漪和波纹。

形容十分平静,多指江河湖海平静的样子。

古老的树木枝繁叶茂，高入云天.
2.《题临安邸》ft外青ft楼外楼，西湖歌舞几时休？
3.湖面玻璃平静
4.画线句子运用对比的方法，写出了镜泊湖的平静安详、水波不兴、朴素自然。

5.在这篇文章中,我读出了作者对镜泊湖的喜爱和赞美,对祖国大好河ft 的热爱之情。

语文乐园八（第二课时）
教学目标：围绕“假如我学会了七十二变”展开丰富的想象，说说自己可能遇到的人和事，编故事,说给同学听。

教具准备：孙悟空的相关资料
教学过程：
一、启发谈话，激发兴趣
同学们,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时,也许会想，假如我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个人的生命时，也许会想，假如我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的.然而，如果将你的愿望通过自己的想象和幻想，在自己的作文中成为现实，是完全可能的.
同学们,你们是否愿意把自己的美好愿望写下来呢？
二、引导领悟写法
为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法,教师课前先布置学生广泛搜集有关假设类想象文章，并在浏览的基础上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，提示其规律.
1．课堂讨论，激活记忆
同学们，老师布置大家课前搜集、阅读了有关假想类想象作文，想一想：在你读过的这类文章中,哪些人或物给你留下了深刻的印象？你从中受到哪些启发呢?假想类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？
2．归纳小结,揭示写法
教师先组织学生讨论：你认为要写好假想类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的基础上,教师进行归纳小结，并提示以下写法：
（1）根据自己的愿望，推测有理有据，情节要生动有趣。

（2）想象要大胆、合理，推测有理有据，情节要生动有趣.
(3）所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。

要让他们像人那样说话、做事。

三、启发点拨，指导选材
1．启发谈话，开拓选材思路
同学们,写假想类想象作文，写什么都可以。

如果你对流逝的时光、对古老的历史有一种“揭开谜底"的欲望，你可以把时光想象成可以倒流；如果你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……如果你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……每个人的兴趣受好不同，生活经历不一样，因此,每一个人想象的内容应该是程式各样、丰富多彩的。

2．独立选材，分组互议
出示题目《假如我会七十二变》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目审清,然后引导学生分四小组讨论，说说自己选择这个材料的理由。

四、扶放结合，培养能力
为了减缓训练的坡度，教师在指导学生写作文时，采取“根据所提供的材料写→独立构思表达”这一由扶到放到方法，逐步提高学生的习作能力。

1．指导学生根据提供的材料写假设类想象作文.
2．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达。

《唱脸谱》课时训练
第一课时
一、按要求写句子
1.京戏是中华民族的国粹。

(改为反问句)
__________________________________________
2.外国人把京戏叫做北京歌剧。

（改为被字句)
______________________________________________
二、读第2、3小节,回答问题。

1.用三角画出表示颜色的词.
_________________________________________
2.选段中哪个是《三国演义》中的人物,请写下来。

____________________________________________
3.你知道京剧中有哪些角色?
__________________________________________________
三、说说《唱脸谱》中的韵味？
四、《唱脸谱》的体裁是什么？音乐风格是什么?音乐风格是什么？
答案
一、1。

难道京戏不是中华民族的国粹吗？
2.京戏被外国人叫做北京歌剧.
二、1.黄色、白色、红色、黑色、蓝色、紫色、绿、金色、银色、灰色
2。

关公、典韦、张飞、曹操
3.生、旦、净、末、丑
三、答：《唱脸谱》旋律流畅，节奏明快；歌词押韵，朗朗上口；将流行歌曲和京剧唱腔
融合;歌曲百听不厌，给人美的享受。

四、戏歌京戏歌；京剧曲调跟流行音乐巧妙融合风格的歌曲；表现形式:流行音乐（以通俗的形式表现古典艺术）。

泊船瓜洲
教学目标:
1．正确、流利、有感情地朗读诗歌;
2．理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；
3．运用所学的方法感受补充作品的情感。

教学重点：
理解诗意，感悟诗情。

教学难点:
运用所学的方法体会《乡愁》的情感。

教学过程：
一知诗人，解诗题
导入：叫学生背诵《静夜思》，引出课题。

2．导入课题
今天我们就来欣赏王安石脍炙人口、耳熟能详的一首诗—-《泊船瓜洲》
3．剖题
（1）这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？（瓜洲)
简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。

（2）诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗题中何意?
（3)理解题目的意思.
二抓字眼,明诗意，悟诗情
过渡：此时诗人就在自己故乡不远的瓜洲，他写下这首诗，想说什么呢？我们一起来学这首诗.）
1．初读诗歌，感知内容
a. 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。

b. 指名读,正音：间、重、还
c。

说说诗歌大致的意思。

2．指导阅读--抓字眼，明诗意,读中感悟
a. “间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词?
隔开了什么?看图。

(点击，链接幻灯5）
瓜洲在长江的北岸,京口在哪儿呢?两地相距远吗？何以见得？(一水）
读一读，读出距离短。

b。

瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢?
“数重山"表示山多还是少?（“数人”、“数日”何意？“数”何意？）还从哪里知道山很少？（抠住“只"。

补充介绍，点击“京口”.)
读一读,读出路程近。

c. 齐读前两句,指名说诗意。

过渡:瓜洲和京口只隔着一条长江，离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说,诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。

可诗人虽然离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？(明月何时照我还）
d。

“还"什么意思？说说这一句的意思。

诗人在什么时候想到回家?(春风又绿江南岸）
读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈)
再读.
e。

谁能把这首诗完整的意思说一说？
f。

谁能把整个作品读一读？
g. 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？
三指导欣赏—-入诗境，悟诗情
过渡：究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢?让我们走入诗人的环境,见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。

1．引入情境，引导学生想象:
诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中会想些什么？
2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：
(1）而此时正是什么季节？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸)
（2)春风又绿江南岸,江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！
谁还能送首诗给诗人？
（3)春风又绿江南岸,江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞,一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是—-“绿”，可见诗人用字之精妙。

其实，诗人曾用过“满”“到”“过"十几个字,经过反复推敲,最终定为“绿”。

诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？
指名谈看法，读出相应的感受。

教师交流自己的感受：是啊!一个“绿”字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。

让我们一起读读这千古名句,读。

(5）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸"？作者为什么这样说呢？
（从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界；因为诗人平生际遇、此时境况，使得诗人所思尽在江南，故心中只有江南春也。

)
4．小结：
作者在此地-—瓜洲；此时-—明月;此景——春；自然想到了—-还；抒发了作者思念家乡的情感。

5．齐读
四归纳学法，拓展学习
1．总结全诗，归纳学法
我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗题的意思;
板书：知诗人，解诗题
通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容；
板书：抓字眼，明诗意
最后通过体会作者的情境，领悟了诗人的感情；
板书：入诗境，悟诗情
这就是欣赏诗歌的方法。

板书：欣赏诗歌
2．拓展阅读余光中《乡愁》
过渡：王安石与我们南京有着密切的关系，今天老师还要介绍一位漂泊海外南京关系密切的现代诗人-—余光中。

(1）教师简介余光中：今天老师就给大家带来了这篇作品
（2）教师范读，帮助学生领悟
听老师读一读，看看自己有没有体会.
(3)学生自读
通过自己读，听老师读，有什么感悟？五作业
给下列诗句选择合适的字，并说说理由
1．满过绿入到
春风又(）江南岸，明月何时照我还？
2．动拂翻皱起
风乍起，吹（)一池春水。

板书设计：
欣赏诗歌
知诗人，解诗题
抓字眼，明诗意
入诗境，悟诗情
2．王安石简介
3．诗题
4．诗歌
5．瓜洲、京口、钟山位置图
6．《乡愁》诗
种子的梦
教学要求
1．阅读诗歌，了解内容，体会作者要表达的思想感情.
2．学习本诗的比喻、拟人的表现手法.
3．学会本课的生字新词。

4．有感情地朗读诗歌。

5．在学习中,大胆交流自己的感受，说出自己的梦想.
教学重点
1．阅读诗歌,了解内容,体会作者要表达的思想感情。

2．了解诗人以种子比喻自己以及文中的拟人手法。

3．引导学生大胆交流，说说自己的梦想。

课时安排:两课时
教学过程
第一课时
一、谈话引入
1．同学们，你们有什么梦想呢？
2．是的，每一个人，每一个小生物都有自己的梦想，哪怕它是一颗种子。

二、板题读题
三、简介作者和写作背景
1．生介绍资料。

2．互相补充。

(1）简介作者
柯岩,当代女诗人、作家.出版专著50余部。

中国作协主席团委员、全国政协委员、中国诗歌学会副会长，“柯岩"是笔名。

柯，小树；岩，石头;柯岩,长在岩石中的树，形容很坚强,她曾被定为“黑帮、反动权威",被关了起来.有一天，她看见总理关于“王不是”的讲话稿时，勇敢地声明自己不属于“黑帮、反革命"之流。

1976年10月，粉碎“四人帮”后，柯岩就连续不断地发表长诗，曾出版诗集《中国式的回答》，其中《种子的梦》、《周总理，你在哪里》收录其中。

（2）关于写作背景。

这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪八十年代的作品。

当时正值“文化大革命”后期，噩梦将结束，光明即将到来,诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。

四、初读诗歌
1．自由读，数一数共有几节诗.
2．划出生字词拼读，理解。

（1）字音.
①吮（shǔn）吸，不读“yǔn”。

②积攒（zǎn）,平舌音.还有一个音念（cuán）,攒钱，攒凑.
③絮（xū）、碌(lù）,韵母写诗相同，读法却不同。

④酿（niàng）：容易读成“làng"，要反复读几遍。

（2)字形.
①褐：左边是“衣”部。

②攒:第一个“先”的最后一笔是竖提。

③瓣：与“辩、辨、辫”进行形近字组词.
④碌：右边是“录”.
⑤酿：左边是“酉"。

（3）词意。

①憩睡——憩qì。

休息，睡眠。

②躯壳——身体表面。

③孕育—-蕴藏.本意怀胎生育。

④吮吸——聚拢嘴唇来吸。

⑤积攒-—积聚。

⑥絮语——低语，小声地说话.
⑦妒嫉—-dù jí 因别人比自己好而憎恨。

⑧盟誓——立下誓言。

⑨倾心——全身心地，全部付出.
3．指名读诗。

4．正音、评议.
5．齐读全诗。

五、默读，思考讨论
1．全诗的主要内容是什么？
2．如果把全诗分为两个部分，你觉得应该怎么分?说说理由.
六、汇报
1．诗人运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花结果……
2．全诗共八节,可分为两部分。

第一部分（第1~2节）：诗人把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪，把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。

像小鱼“潜身"在碧绿的海底，“憩睡在母亲怀里”梦想春天的到来，而默默地积攒着力量。

第二部分(第7～8节）：种子的梦想是什么？运用拟人化的写法表现种子思念阳光，迎接春光的心语：把自己无私的爱和真挚的情感交付于蜜蜂，结出果实.对这一过程的描述也就表现了诗人不畏艰难，畅想未来的美好的愿望。

诗的最后一句：“明年的春天会更加美丽”，点明了诗的主题。

七、课堂总结
熟读全诗。

八、布置作业。

1．抄写生字词.
2．抄写诗歌.
3．熟读全诗.
第二课时
一、齐读1、2节
1．齐读。

2．谈谈自己对这节诗的理解。

3．体会作者的感情:对美好生活的向往和不畏惧艰难的精神。

4．了解比喻句的用法和好处。

(1）默读，划出比喻句。

(2)说说把什么比作什么。

①把漫长而寒冷的冬季比喻成一个冰冷冰冷的世纪.
②把种子比喻成一条小小的沉默的鱼。

③把褐色的土地比喻成碧绿的海底。

④把褐色的土地比喻成母亲的怀抱。

（3)体会比喻句的好处。

5．“爱情”一词指什么？
指诗人无私的爱和真挚的情感.
6．“种子的梦”是什么？
梦想着自己发芽、长叶、开花、结果……
7．指导感情朗读第1、2节。

二、齐读3～8节
1．齐读.
2．用一个词或短语来概括本节诗写种子变化的过程。

第3节：积蓄着力气。

第4节：接受春雨滋润（发芽）。

第5节：长叶。

第6节:开花。

第7节：结果。

第8节：果实熟,落回大地。

3．体会诗人以种子比喻自己，用拟人化的手法表现出种子的梦想:在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里,吸收着养分，积蓄着力量，梦想着自己发芽、长叶、开花、结果……
4．自由读读诗中抒发作者的情怀—-在艰苦的环境中不畏艰难,敢于拼搏。

5．用自己的语言来赞美诗人。

(或送给诗人一句自己想说的话）
如:“不畏浮云遮望眼”“拨开云雾见日月”
6．种子实现自己的梦了吗？是怎样实现的？找出一句诗来回答.
“我一点一滴地积攒气力.”（作法简单，但是含义深刻，可好好地回味）
7．体会诗的主题——明年的春天回更加美好。

（遇到困难时要相信明天回更好，要为实现自己的梦想而努力奋斗）
8．指导感情读诗.
（1)谈谈情感上的处理。

前四节——低沉、缓慢，感觉在暗暗积蓄力量.
后四节—-欢快、激昂、有气势，野外一步步实现的喜悦。

（2）试着自由读。

(3）指名读。

（4)评价。

（5）再指名读。

（6）师范读。

（7)全班齐读。

（配乐）
三、拓展延伸
1．交流自己的梦想,有兴趣的可写成诗。

2．体会柯岩诗中的细腻和深沉。

四、布置作业
1．积累、摘抄好词句。

2．仿写“我的梦想”。

3．阅读柯岩的其他作品。

板书设计：
种子的梦
冰冷冰冷的世纪——积蓄力气
春天——发芽、长叶、开花、结果} 不畏艰难
乐观向上
相信-—明年的春天会更加美丽。