课程统整撬动学校整体变革
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间的矛盾 ， 共 同基 础落 实和 个性 发展诉 求的矛盾 ， 学校育
教育教学质量 的持 续发展 ， 撬 动 了学校整体的 变革 ， 使学校
特 色、 品牌 日益彰显 。衷 心祝 愿历经 ３ ０年课 改实践 的大 同
人 目标整体性与教师专业特长个性 的矛盾 ， 教 师教学集体
性与 学生学 习个别化的矛盾 ， 提 出了课程统整的 实践研究
的发展 提供 资源 、 平 台、 优 质的 学 习与发 展机 会 ， 为培育
载体。得课程 者 ， 方能真正立足时代发 展、 勇
立潮头。
学生发展 的差异 ， 促进 学生个性的发展 ， 在 形态和 内容上 实
现 不同领域 、 学科与非学科课 程之 间的统整 以促进学校课程 高效实施， 在课程 实施上将创新素 养培 育理 念融入其 中， 促 进每一个大 同学子的创新意识 萌发 、 创新素养培 育
并 开展 了 “ 学校课程统 整”的实验。统整 的 目的 ， 在于实
现 基 础 型课 程 、 柘展 型课程 、 研 究型 课 程 三 类 课 型 在 实施
育课程体 系建设”以及 学科 单元教 学指 南的编制 。在课 程
统整优化 、 综合素质评价 、 研 究性 学习、 小班走班、 学分制绩
２ ０ ０ ８年 以 来， 大 同中学针 对国 家课 程校本 化 实施 中
“ ‘ 探 究适合学生发展 的课程 ’ 深化研 究——基 于选择性 、 个
性化 学习的走班教 学 实践” 、 必选项 目“ 基 于生 涯发展 的德
存在 的 问题 ， 从“ 学域、 学科 、 学段 、 学程”四个维度 ， 提出
校 长课 程领 导力行动研 究”项 目校 ， 以“ 学校课 程统 整 实
施的深化研究”为抓 手推动 学校的课程整体改革 。面对改
的有 力保 障。课 程统 整带动 了学校课程 教材 改革的深化 ，
带动 了教 师教 育教 学理念与 实践能 力的提升 ， 带动 了学校
革 中遇到的 实际矛盾 ， 即有 限的学习时空与丰富的课 程之
点制方面， 形 成 了校 本 化 的 实践 范式 。
中更加 紧密地结合 ， 实现三 个年段课 程有序 深化开展 ， 从
而有效促进不 同学生的不 同发展 。 ２ ０ １ ０年 ， 大同 中学作 为 “ 上海市提 升 中小学（ 幼儿 园）
课程 改革是 大 同中学持 续 发展 的动 力， 是 大 同学校 文 化的 生动缩影 ， 更是 大 同为每 一位 学生提供优 质教 育服 务
形 成对学校教 育与发展 的共 同愿景 ， 将 统整面向全体 ， 将 统 整落到 实处 ， 将 统整在 全校层 面普及推 广。 学校 紧扣课 程
领 导力的核心 ， 注 重 方 向 引领 、 方法辅导、 相 互影响， 形成 了
想， 以课程统 整为 突破点 ， 构建 了纵 向衔接 、 横 向贯通 、 满
聚 焦课 程 领 导 力 项 目， 以“ 全面贯彻 党的教 育方针 、 全 面 落 实立 德 树 人 的根 本 任 务 、 全 面推 进 素质 教 育 ”为指 导 思
工程 来抓 ， 学校加强 师资培训 ， 引领 全体教 师以教研 组、 备
课 组为单位 ， 以统整 为理念和 思路 ， 进一步 转 变教 育观念 ，
中学 ， 进 一步传承创新 ， 继往开 来， 以立德树人为 育人 宗 旨，
以课程 领导 力项 目为依 托 ， 全 面、 持 续提 升 学校教育质 量 ，
方 向。这一研究方向立足于 多年来学校课程 发展 的基础 ，
为培养社会主 义建设可堪 大任 的人 才而上下求 索。大 同的
专 注创 新人 才培 养的时代背景下撬动 学校转型发展 与深
化教 育改革的重要路 径。课程是 学校 教育 、 学生发展 、 教
师成 长 的 重 要 载 体 。 得课 程 者 ， 方 能 真 正 立足 时 代 发 展 、
勇立潮 头． ．大 同正是这样 一所有 着深厚课 改底蕴 与历史
积 淀 的 市 实验 性 示 范 性 高 中。
足 学生 多样 化需 求的课程 体 系， 提 高 了学校 、 教师的课程 领导力 ， 提升 了学校教 育质量 ， 撬动 了学校 整体 的变革 。
课 程结 构整体 改革是 在社 会呈现 产业 多样化 格局、
课程统 整的有效策略 ：问题导 向、 目标建构 、 层层推进 、 由点 到面、 评 价伴 随、 资源 支持 、 队 伍跟进 、 交流 分享 ， 在 项 目校 中起到 了良好 的示范榜样作用。 ２ ０ １ ５年 ， 大 同中 学作 为 “ 上海 市提 升 中小 学（ 幼 儿 园） 校 长课 程领导力行动研究”第二轮 项 目校 ， 在第一轮 领导力 项 目成 果的基础 上 ， 聚焦 问题 ， 规 划蓝 图， 围绕上 海 高考 招 生制度改革对 学校提 出的新要求 、 新任务， 确立 了 自选项 目
文 Ｉ 上 海 市 教 育 委 员 会 教 学 研 究 室 副 主任 纪 明泽
２ ０ １ ７年 ， 是大 同中学建校 １ ０ ５周年 ， 可喜 可贺． 大 同中学是课程 改革 的一面旗帜 ， 无论 在黄浦 区、 在
课 程 是 学校 教 育 、 学生发展 、 教 师 成 长 的 重 要
上海、 乃 至全 国都 有 着 良好 的声誉 和影响 力。 自上 世纪 ８ ０年代 中期 大 同开展课 程 结构整体 改革 、 探 索 学分制 以 来， 走过 了整整 ３ ０年 的课 改历程 。在 校本化的课 改 实践 中， 大同 中学锐意进取 ， 坚持 为每 一程 中， 学校将课 程统 整的 实践 作为一 个 系统
学生 “ 学会做人 ， 学会 学 习， 学会 生活 ， 学有特长”在课 改
领域不忘初心 、 孜孜前行 。 上 海 市 教委 近 年 来 重 点推 进 的 课 程 领 导 力提 升 项 目
在大 同中学－ ￣ Ｌ ， Ｉ ＇ Ｅ － 、 开花 、 结果， 取得 了明显成效。大同中学
教育教学质量 的持 续发展 ， 撬 动 了学校整体的 变革 ， 使学校
特 色、 品牌 日益彰显 。衷 心祝 愿历经 ３ ０年课 改实践 的大 同
人 目标整体性与教师专业特长个性 的矛盾 ， 教 师教学集体
性与 学生学 习个别化的矛盾 ， 提 出了课程统整的 实践研究
的发展 提供 资源 、 平 台、 优 质的 学 习与发 展机 会 ， 为培育
载体。得课程 者 ， 方能真正立足时代发 展、 勇
立潮头。
学生发展 的差异 ， 促进 学生个性的发展 ， 在 形态和 内容上 实
现 不同领域 、 学科与非学科课 程之 间的统整 以促进学校课程 高效实施， 在课程 实施上将创新素 养培 育理 念融入其 中， 促 进每一个大 同学子的创新意识 萌发 、 创新素养培 育
并 开展 了 “ 学校课程统 整”的实验。统整 的 目的 ， 在于实
现 基 础 型课 程 、 柘展 型课程 、 研 究型 课 程 三 类 课 型 在 实施
育课程体 系建设”以及 学科 单元教 学指 南的编制 。在课 程
统整优化 、 综合素质评价 、 研 究性 学习、 小班走班、 学分制绩
２ ０ ０ ８年 以 来， 大 同中学针 对国 家课 程校本 化 实施 中
“ ‘ 探 究适合学生发展 的课程 ’ 深化研 究——基 于选择性 、 个
性化 学习的走班教 学 实践” 、 必选项 目“ 基 于生 涯发展 的德
存在 的 问题 ， 从“ 学域、 学科 、 学段 、 学程”四个维度 ， 提出
校 长课 程领 导力行动研 究”项 目校 ， 以“ 学校课 程统 整 实
施的深化研究”为抓 手推动 学校的课程整体改革 。面对改
的有 力保 障。课 程统 整带动 了学校课程 教材 改革的深化 ，
带动 了教 师教 育教 学理念与 实践能 力的提升 ， 带动 了学校
革 中遇到的 实际矛盾 ， 即有 限的学习时空与丰富的课 程之
点制方面， 形 成 了校 本 化 的 实践 范式 。
中更加 紧密地结合 ， 实现三 个年段课 程有序 深化开展 ， 从
而有效促进不 同学生的不 同发展 。 ２ ０ １ ０年 ， 大同 中学作 为 “ 上海市提 升 中小学（ 幼儿 园）
课程 改革是 大 同中学持 续 发展 的动 力， 是 大 同学校 文 化的 生动缩影 ， 更是 大 同为每 一位 学生提供优 质教 育服 务
形 成对学校教 育与发展 的共 同愿景 ， 将 统整面向全体 ， 将 统 整落到 实处 ， 将 统整在 全校层 面普及推 广。 学校 紧扣课 程
领 导力的核心 ， 注 重 方 向 引领 、 方法辅导、 相 互影响， 形成 了
想， 以课程统 整为 突破点 ， 构建 了纵 向衔接 、 横 向贯通 、 满
聚 焦课 程 领 导 力 项 目， 以“ 全面贯彻 党的教 育方针 、 全 面 落 实立 德 树 人 的根 本 任 务 、 全 面推 进 素质 教 育 ”为指 导 思
工程 来抓 ， 学校加强 师资培训 ， 引领 全体教 师以教研 组、 备
课 组为单位 ， 以统整 为理念和 思路 ， 进一步 转 变教 育观念 ，
中学 ， 进 一步传承创新 ， 继往开 来， 以立德树人为 育人 宗 旨，
以课程 领导 力项 目为依 托 ， 全 面、 持 续提 升 学校教育质 量 ，
方 向。这一研究方向立足于 多年来学校课程 发展 的基础 ，
为培养社会主 义建设可堪 大任 的人 才而上下求 索。大 同的
专 注创 新人 才培 养的时代背景下撬动 学校转型发展 与深
化教 育改革的重要路 径。课程是 学校 教育 、 学生发展 、 教
师成 长 的 重 要 载 体 。 得课 程 者 ， 方 能 真 正 立足 时 代 发 展 、
勇立潮 头． ．大 同正是这样 一所有 着深厚课 改底蕴 与历史
积 淀 的 市 实验 性 示 范 性 高 中。
足 学生 多样 化需 求的课程 体 系， 提 高 了学校 、 教师的课程 领导力 ， 提升 了学校教 育质量 ， 撬动 了学校 整体 的变革 。
课 程结 构整体 改革是 在社 会呈现 产业 多样化 格局、
课程统 整的有效策略 ：问题导 向、 目标建构 、 层层推进 、 由点 到面、 评 价伴 随、 资源 支持 、 队 伍跟进 、 交流 分享 ， 在 项 目校 中起到 了良好 的示范榜样作用。 ２ ０ １ ５年 ， 大 同中 学作 为 “ 上海 市提 升 中小 学（ 幼 儿 园） 校 长课 程领导力行动研究”第二轮 项 目校 ， 在第一轮 领导力 项 目成 果的基础 上 ， 聚焦 问题 ， 规 划蓝 图， 围绕上 海 高考 招 生制度改革对 学校提 出的新要求 、 新任务， 确立 了 自选项 目
文 Ｉ 上 海 市 教 育 委 员 会 教 学 研 究 室 副 主任 纪 明泽
２ ０ １ ７年 ， 是大 同中学建校 １ ０ ５周年 ， 可喜 可贺． 大 同中学是课程 改革 的一面旗帜 ， 无论 在黄浦 区、 在
课 程 是 学校 教 育 、 学生发展 、 教 师 成 长 的 重 要
上海、 乃 至全 国都 有 着 良好 的声誉 和影响 力。 自上 世纪 ８ ０年代 中期 大 同开展课 程 结构整体 改革 、 探 索 学分制 以 来， 走过 了整整 ３ ０年 的课 改历程 。在 校本化的课 改 实践 中， 大同 中学锐意进取 ， 坚持 为每 一程 中， 学校将课 程统 整的 实践 作为一 个 系统
学生 “ 学会做人 ， 学会 学 习， 学会 生活 ， 学有特长”在课 改
领域不忘初心 、 孜孜前行 。 上 海 市 教委 近 年 来 重 点推 进 的 课 程 领 导 力提 升 项 目
在大 同中学－ ￣ Ｌ ， Ｉ ＇ Ｅ － 、 开花 、 结果， 取得 了明显成效。大同中学