五年级下册科学教案人类认识地球及其运动的历史教科版 (10)
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
［多媒体展示出思考2：“地球是球体”哥白尼的证据是什么？］
师：外国有地球形状的理论，同样，我国也有相似的证据。
［课件展示诗词］学生背诵
师：看来，李白、王之涣也有科学家的潜质。
模拟实验：利用材料模拟哥白尼的“日心说”。
师：这几位科学家经过研究，都提出了事实证据，来证明地球是球体，并且提出的地球运动的形式。你们认为谁的突破更大一些？
生：当有的地方下雨，云遮住了，也不能同时看见。
利用材料模拟实验
自主阅读
如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低，直至最后消失，这说明地球表面是球形的。
利用材料模拟实验
……
不相信。
没有
伽利略
发明了望远镜，
观看总结视频
多媒体
时光轴标志带
多媒体
多媒体
纸质资料
实验材料
纸质资料
多媒体
师：你认为证据充分吗？有没有其它情况也看不到太阳星辰同时出现。
师：不能同时看见日月星辰还不能很好的说明地球是球体，证据还不是很充分。
模拟实验：利用材料模拟托勒密的“地心说”。
再后来，哥白尼经过三十年如一日的观测研究建立了“日心说”，并对“地心说”的一些观点进行了反驳。
师：［多媒体展示讨论要求］请找出哥白尼的相关信息并用直线在书上勾出哥白尼“日心说”的主要观点。
师：一千年以来，人们一直信奉托勒密的观点，忽然，哥白尼提出了这样的观点，人们相信他吗？
师：那他放弃了吗？
他依然坚持，三十年如一日的研究，才取得了这样的成就。
师：托勒密认为地球是球体，哥白尼没有否定，而是进一步用事实证据证明了地球是球体。你们看，从“盖天说”到“浑天说”再到“地心说”和“日心说”认为大地是球体，人们对地球的认识越来越清楚真实了。
教学准备：
教师：教学课件、红皮球、地球仪、学生资料袋、微课视频。
学生：红皮球、地球仪等。
【合作学习框架设计】
教学流程
教师活动
学生活动
信息化工具
复习引入
过渡
授新课
补充知识
重点讲授
设疑
补充讲解
“地心说”
模拟实验
“日心说”
模拟实验
小结
扩展补充
拓展
总结
[教师在多媒体上展示上节课模拟实验研究出的关于昼夜交替现象的几种假说]
师：对，地球有引力，会把人类吸向地心。
后来托勒密进一步发展和完善了亚里士多德的观点，建立了“地心说”。
师：［多媒体展示讨论要求］请找出托勒密的相关信息并用直线在书上勾出托勒密“地心说”的主要观点。
教师巡视指导。
［多媒体展示出思考１：“地球是球体”托勒密的证据是什么？］
师：地球是球体，托勒密的证据是什么？
《人类认识地球及其运动的历史》
您选择的课程是：
第四单元地球的运动第二节人类认识地球及其运动的历史
教学内容分析：
学生在上一节课对太阳东升，白天来临，太阳落山，夜幕降临的昼夜交替现象进行了合理的假设。通过模拟实验知道了形成昼夜交替现象的多种原因。能对一种现象提出自己的假说，具有一定的空间思维能力。
这节课为学生提供了有关人类认识地球及其运动的有关史料，并继续研究昼夜现象的成因。其中托勒密的“地心说”和哥白尼“日心说”的观点很多是来自理性的推理而非天文的客观观察，带有很强的思辨色彩，这些都是小学生很难明白的。这希望学生能认真的对证据进行比较，自由地对提供的证据提出个人的看法，并将这些证据和他们关于昼夜现象的解释结合起来，从而进一步认识昼夜现象的成因。
师：上节课我们做了关于昼夜交替现象的模拟实验，知道了产生昼夜交替现象的原因。而这些都与什么有关？
师：自古以来，昼夜交替一直发生，对于地球的运动，人类一直在探索。
师：这节课，就让我们穿过这条时光隧道，回到过去，看看古代的人们是如何认识地球运动的。
师：今年是2016年，我们就在这条时光轴上作如下标记。（标记）
合作类型：小组合作
【板书设计】
实验材料
多媒体
微课视频
【合作学习活动】
活动一
主题：探究托勒密的“地心说”
任务：阅读资料，并利用实验材料模拟“地心说”
合作类型：小组合作
活动二
主题：探究哥白尼的“日心说”
任务：阅读资料，并利用实验材料模拟“日心说”
合作类型：小组合作
活动三
主题：探究“地心说”和“日心说”的异同点
任务：两个学生分别扮演地球和太阳，来模拟这两种学说
师：自古以来人们就对昼夜交替现象进行研究，要研究昼夜交替现象，就必须对地球的形状和运动方式进行研究。古时候，人们对地球的形状和运动方式有以下几种学说：1、“盖天说”；2、“浑天说”。
[教师多媒体展示这两种学说，并解说这两种学说的主要观点。]
师：你们现在还这样认为天地是这样的吗？
师：随着生活的发展，人们否定了这几种观点，出现了新的学说。
师小结：这节课我们认识了“盖天说”和“浑天说”并否定了这些观点，接着又认识了“地心说”和“日心说”，这两种学说都认为地球是球体，并保留下来了这种观点，还进一步证明了地球是球体这一观点。为此许多科学家进行了研究，对于地球的认识，人类的脚步会停止，还会继续前行。
都与地球与太阳之间的运动有关。
认ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ时光轴
课本上补充两种学说
不是。
研究月亮
不会。因为地球有引力，会把人们吸住，不会掉下去。引导学生用已有地球引力的知识来解释地球“下方”的人们为什么不会掉下去的原因，培养了学生解决问题的能力和用已经掌握的知识驳斥错误观点的能力。
自主阅读
生汇报交流。
如果大地是平面的话，所有的人都会同时看到太阳或星辰的出没，但事实并非如此。
生：日月星辰转动，就不能同时看见。
教学目标：
1、知道“地心说”和“日心说”的观点，并能找证据解释观点。
2、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释，科学的观点是建立在证据的基础上的。
3、通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。
教学重难点：
教学重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。
教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。
两种观点大碰撞。
师：后来，古希腊科学家亚里士多德经过研究认为地球是宇宙的中心，地球是球体。
师：它是通过的什么方法研究得出地球相关理论的？
［师多媒体展示月相图］亚里士多德通过研究月相得出地球是球体的理论。
当时人们还不能接受这个观点，并画了幽默画进行了讽刺，认为地球下方的人会掉下去。
［师多媒体展示人们的幽默画］你们认为地球下面的人们会掉下去吗，为什么？
师：后来，就在哥白尼去世60年以后，又有一位科学家找到了更充分的证据，对哥白尼的观点进行了进一步的补充完善，他是谁？
［多媒体展示伽利略的成就］
师：他在天文方面最大的成就？
使人类摆脱了用肉眼认识地球的历史，使人类认识地球的脚步又往前迈了一步！
师：［多媒体展示和用地球仪演示麦哲伦环球航行过程以及现代卫星拍的地球照片］麦哲伦的环球航行和现代卫星照的地球照片进一步说明地球是个球体，并且证明是椭圆的球体。
师：外国有地球形状的理论，同样，我国也有相似的证据。
［课件展示诗词］学生背诵
师：看来，李白、王之涣也有科学家的潜质。
模拟实验：利用材料模拟哥白尼的“日心说”。
师：这几位科学家经过研究，都提出了事实证据，来证明地球是球体，并且提出的地球运动的形式。你们认为谁的突破更大一些？
生：当有的地方下雨，云遮住了，也不能同时看见。
利用材料模拟实验
自主阅读
如果在船桅顶放一个光源，当船驶离海岸时，岸上的人们会看见亮光逐渐降低，直至最后消失，这说明地球表面是球形的。
利用材料模拟实验
……
不相信。
没有
伽利略
发明了望远镜，
观看总结视频
多媒体
时光轴标志带
多媒体
多媒体
纸质资料
实验材料
纸质资料
多媒体
师：你认为证据充分吗？有没有其它情况也看不到太阳星辰同时出现。
师：不能同时看见日月星辰还不能很好的说明地球是球体，证据还不是很充分。
模拟实验：利用材料模拟托勒密的“地心说”。
再后来，哥白尼经过三十年如一日的观测研究建立了“日心说”，并对“地心说”的一些观点进行了反驳。
师：［多媒体展示讨论要求］请找出哥白尼的相关信息并用直线在书上勾出哥白尼“日心说”的主要观点。
师：一千年以来，人们一直信奉托勒密的观点，忽然，哥白尼提出了这样的观点，人们相信他吗？
师：那他放弃了吗？
他依然坚持，三十年如一日的研究，才取得了这样的成就。
师：托勒密认为地球是球体，哥白尼没有否定，而是进一步用事实证据证明了地球是球体。你们看，从“盖天说”到“浑天说”再到“地心说”和“日心说”认为大地是球体，人们对地球的认识越来越清楚真实了。
教学准备：
教师：教学课件、红皮球、地球仪、学生资料袋、微课视频。
学生：红皮球、地球仪等。
【合作学习框架设计】
教学流程
教师活动
学生活动
信息化工具
复习引入
过渡
授新课
补充知识
重点讲授
设疑
补充讲解
“地心说”
模拟实验
“日心说”
模拟实验
小结
扩展补充
拓展
总结
[教师在多媒体上展示上节课模拟实验研究出的关于昼夜交替现象的几种假说]
师：对，地球有引力，会把人类吸向地心。
后来托勒密进一步发展和完善了亚里士多德的观点，建立了“地心说”。
师：［多媒体展示讨论要求］请找出托勒密的相关信息并用直线在书上勾出托勒密“地心说”的主要观点。
教师巡视指导。
［多媒体展示出思考１：“地球是球体”托勒密的证据是什么？］
师：地球是球体，托勒密的证据是什么？
《人类认识地球及其运动的历史》
您选择的课程是：
第四单元地球的运动第二节人类认识地球及其运动的历史
教学内容分析：
学生在上一节课对太阳东升，白天来临，太阳落山，夜幕降临的昼夜交替现象进行了合理的假设。通过模拟实验知道了形成昼夜交替现象的多种原因。能对一种现象提出自己的假说，具有一定的空间思维能力。
这节课为学生提供了有关人类认识地球及其运动的有关史料，并继续研究昼夜现象的成因。其中托勒密的“地心说”和哥白尼“日心说”的观点很多是来自理性的推理而非天文的客观观察，带有很强的思辨色彩，这些都是小学生很难明白的。这希望学生能认真的对证据进行比较，自由地对提供的证据提出个人的看法，并将这些证据和他们关于昼夜现象的解释结合起来，从而进一步认识昼夜现象的成因。
师：上节课我们做了关于昼夜交替现象的模拟实验，知道了产生昼夜交替现象的原因。而这些都与什么有关？
师：自古以来，昼夜交替一直发生，对于地球的运动，人类一直在探索。
师：这节课，就让我们穿过这条时光隧道，回到过去，看看古代的人们是如何认识地球运动的。
师：今年是2016年，我们就在这条时光轴上作如下标记。（标记）
合作类型：小组合作
【板书设计】
实验材料
多媒体
微课视频
【合作学习活动】
活动一
主题：探究托勒密的“地心说”
任务：阅读资料，并利用实验材料模拟“地心说”
合作类型：小组合作
活动二
主题：探究哥白尼的“日心说”
任务：阅读资料，并利用实验材料模拟“日心说”
合作类型：小组合作
活动三
主题：探究“地心说”和“日心说”的异同点
任务：两个学生分别扮演地球和太阳，来模拟这两种学说
师：自古以来人们就对昼夜交替现象进行研究，要研究昼夜交替现象，就必须对地球的形状和运动方式进行研究。古时候，人们对地球的形状和运动方式有以下几种学说：1、“盖天说”；2、“浑天说”。
[教师多媒体展示这两种学说，并解说这两种学说的主要观点。]
师：你们现在还这样认为天地是这样的吗？
师：随着生活的发展，人们否定了这几种观点，出现了新的学说。
师小结：这节课我们认识了“盖天说”和“浑天说”并否定了这些观点，接着又认识了“地心说”和“日心说”，这两种学说都认为地球是球体，并保留下来了这种观点，还进一步证明了地球是球体这一观点。为此许多科学家进行了研究，对于地球的认识，人类的脚步会停止，还会继续前行。
都与地球与太阳之间的运动有关。
认ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ时光轴
课本上补充两种学说
不是。
研究月亮
不会。因为地球有引力，会把人们吸住，不会掉下去。引导学生用已有地球引力的知识来解释地球“下方”的人们为什么不会掉下去的原因，培养了学生解决问题的能力和用已经掌握的知识驳斥错误观点的能力。
自主阅读
生汇报交流。
如果大地是平面的话，所有的人都会同时看到太阳或星辰的出没，但事实并非如此。
生：日月星辰转动，就不能同时看见。
教学目标：
1、知道“地心说”和“日心说”的观点，并能找证据解释观点。
2、认识到对同一种现象可能有许多不同的解释，科学的观点是建立在证据的基础上的。
3、通过认识科学家对昼夜现象的解释，修正自己对昼夜现象的认识。
教学重难点：
教学重点：理解“地心说”和“日心说”两种观点。
教学难点：认识科学观点和证据之间的联系。
两种观点大碰撞。
师：后来，古希腊科学家亚里士多德经过研究认为地球是宇宙的中心，地球是球体。
师：它是通过的什么方法研究得出地球相关理论的？
［师多媒体展示月相图］亚里士多德通过研究月相得出地球是球体的理论。
当时人们还不能接受这个观点，并画了幽默画进行了讽刺，认为地球下方的人会掉下去。
［师多媒体展示人们的幽默画］你们认为地球下面的人们会掉下去吗，为什么？
师：后来，就在哥白尼去世60年以后，又有一位科学家找到了更充分的证据，对哥白尼的观点进行了进一步的补充完善，他是谁？
［多媒体展示伽利略的成就］
师：他在天文方面最大的成就？
使人类摆脱了用肉眼认识地球的历史，使人类认识地球的脚步又往前迈了一步！
师：［多媒体展示和用地球仪演示麦哲伦环球航行过程以及现代卫星拍的地球照片］麦哲伦的环球航行和现代卫星照的地球照片进一步说明地球是个球体，并且证明是椭圆的球体。