黄山奇石教学反思(精选5篇)

The most beautiful love in the world is the bravery in giving for a person, even if it is wounded so decently, there is no regrets and no complaints.整合汇编简单易用（页眉可删）
黄山奇石教学反思（精选5篇）
黄山奇石教学反思1
《黄山奇石》这篇课文是10月份师傅来听课，我认真准备的一堂课。

我从问题：黄山奇石“奇”在哪里入手，引导着学生边看图片，边学__，首先介绍的是“仙桃石”，引导学生观察图片，猜一猜它的名字和理由，接着让学生找出课文中描写“仙桃石”的句子，引导他们读一读，抓住这里的动词“飞”、“落”，再次引导他们朗读，在朗读中体会作者的文笔之美，体会比喻句。

在教授“猴子观海”是也是引导学生找出描写“猴子观海”的句子，抓住关键性的动词，并朗读。

在讲授完“仙桃石”和“猴子观海”后，引导学生发现作者叙写的规律：“仙桃石”是先写名字，再写出它的样子和所处的位置，而“猴子观海”是先写出石头的样子和所处的位置，最后再写出它的名字。

在此基础上，让学生自读接下来的两个自然段，并说说是否也发现类似的规律。

这一环节是为学生仿写训练做准备的，很有必要。

在教授接下来的两段时，我也是采用抓关键动词和朗读相结合的方法，学生乐在其中。

在回顾全文时，创设情境，让学生当
小导游，给游人介绍黄山的奇石，锻炼他们的表达能力和复述课文的能力，自然而然地学生也能说出黄山奇石到底“奇”在哪里？
最后还想学生展示了“天狗望月”、“仙女弹琴”、“狮子抢球”的图片，并引导学生模仿文中描写奇石的方法，抓住一些关键的动词，用上“好像”等词语来仿写“仙女弹琴”。

当然我也出示了一些提示，孩子们在思考后都动笔写了起来，他们写得都很棒，在意料之外。

这堂课也获得了师傅的肯定。

黄山奇石教学反思2
《黄山奇石》是一篇写景的__，课文描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。

__构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。

在《黄山奇石》一课的教学中，我不但引导学生读文、看图、想象黄山"四绝"的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使产生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的兴趣步入对新知识的探索。

而且在教学中还创设好一定的活动情境，使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。

我特别注意学生的诵读。

在课堂上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比
的兴趣，激发读的动力，还用配乐读以及齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于模仿，达到了让学生“想读”的目的。

我给学生充足的时间。

在教学中，我给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。

学生有了足够的时间来进行自主学习，小组交流学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解__的内容，也能让每一位学生能感受到成功的喜悦，对学生以后的学习有很大的激励。

通过这节课的教学，使我更加深深地体会到：要让学生重感悟。

那就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。

不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。

要相信、尊重、珍视学生独特的感受、体验和理解。

把更多的机会，更多的思考留给学生。

黄山奇石教学反思3
《黄山奇石》是一篇写景的课文，主要写了黄山奇石的奇妙。

通过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了学生们对祖国黄山的喜爱。

同时也更加热爱伟大祖国的山河。

一、运用多媒体，形象直观。

为了达到教学目标，我在教学本课时充分运用了电教媒体，使学生真实、生动、形象地感知课文内容。

更准确、更直观。

同时对__中的重点词语有起到帮助学生理解的重要作用。

黄山风景真实地出现在学生眼前。

学生有种身临其境的感觉。

在教学中我还充分利用图片，使学生直观、生动地感知文字与文字所表现出的画面。

生动、活泼教学效果较好。

二、抓“奇”，学习怪石。

学生初读课文第一段后，对文本只有了一个大致的了解。

我抓住了“尤其那些怪石，有趣极了”。

进行下面的教学，通过黄山奇石是黄山最突出的景观。

分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。

于是，进入第二，三，四，五自然段的学习，在进入第二阅读时，我提出了“黄山的这些奇石”都奇在哪儿呢？这个问题，可谓牵一发而动全身。

是一个板块式的问题，然后，学生就带着问题去研读课文。

从学生反馈的情况来看，大多数同学都能积极思考，踊跃发言，而且能较准确的抓住__的关键字。

三、读写结合，提高写作能力。

为了在教学中体现语文学科的工具性，做到读写结合，在学习最后一自然段时，我增加了“看图联想，写奇石”这一环节，引导学生在先前的朗读语言积累后，学习作者的方法，写一写“天。