《认识厘米和米》

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人教版数学二上《认识厘米和米》教学设计

人教版数学二上《认识厘米和米》教学设计一. 教材分析《认识厘米和米》是人教版小学数学二年级上册第三单元的内容。

本节课的主要任务是让学生掌握长度单位厘米和米，能够进行简单的长度测量。

教材通过生活情境的图片和问题，引导学生认识长度单位，并运用这些单位进行实际测量。

教材还设计了丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们在生活中也对长度有一定的感知。

但是，学生对长度单位的概念和测量方法还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，引导学生认识和理解长度单位。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位厘米和米，能够进行简单的长度测量。

2.过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的动手能力和观察能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握长度单位厘米和米，能够进行简单的长度测量。

2.难点：让学生理解长度单位之间的换算关系。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，引导学生认识长度单位。

2.动手操作法：让学生亲自动手进行长度测量，增强实践体验。

3.合作学习法：引导学生分组进行讨论和实践，培养合作意识。

六. 教学准备1.教具：尺子、课件、练习题等。

2.学具：尺子、练习本、彩色笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些长度场景，如教室的长度、课本的长度等，引导学生关注长度。

然后提问：“你们知道这些长度用什么单位来表示吗？”从而引出本节课的主题——认识长度单位厘米和米。

2.呈现（10分钟）教师通过课件展示长度单位厘米和米的定义和换算关系。

同时，教师用尺子示范如何进行长度测量，让学生对长度单位有更直观的认识。

3.操练（10分钟）教师让学生分组进行长度测量练习。

每组选取一个物品，如课本、铅笔等，并用尺子测量其长度。

学生互相交流测量结果，培养合作意识。

《认识厘米和米》教案

《认识厘米和米》教案《认识厘米和米》教案「篇一」教学内容：第66页的全我3，完成第66页的“做一做”，和练习十七的第4—8题。

教学目的：使学生进步掌握“认识长度单位厘米”教学过程：一、复习指名板演在尺子上指出2厘米、4厘米。

二、新授例3量一量下面纸条的长度（图见书本）本题是在学生已经初步建立了1厘米的长度观念的基础了进行教学的。

要让学生量出纸条的长度，在量之前，师要向学生说明量的主法。

量时要把纸条左边的端点对准尺上标有“0”刻度线，然后再看纸条另一个端眯所对着的尺上的刻度是几厘米。

提误码“这纸条是几厘米？指名学生回答。

根据师的示范，再让学生操作一遍。

师注意学生在量的过程中的步骤和重点处。

三、巩固练习第66页“做一做“ 、第1题的看一看这支铅笔长（）厘米。

师可以引导学生先看铅笔的左端对着尺子的什么地方？右端对着哪里？铅笔的长度是多少厘米？先让学生按照步骤量出长度。

并指名学生板演过程。

让每个学生都实际操作一遍，师要注意学生量的方法是否正确，及时发现及时纠正。

三、作业1、课堂作业：第5、7、8题。

2、课外作业：5—8题。

《认识厘米和米》教案「篇二」教学目标：1、使学生经历数、画、量探究厘米与米长度的学习过程，进一步完善对已有知识的理解与认识，促进知识的系统化。

2、以动手实践的自主探究活动为基础，以帮助学生建立厘米与米的表象为目标，实现数的认识、图形与空间两个领域的互相融合。

教学准备：学生每人准备一把直尺（20厘米），为每个学生准备一张画有各种平面图形的纸张，为每个学习小组准备一把米尺和长方体、正方体纸盒各一个。

教学过程：一、我会数：1、数出1厘米：（1）哪个同学能说一说1厘米有多长？能不能在直尺上指出1厘米有多长？教师指名两个同学回答，注意引导大家发现两位同学叙述与演示中的错误，并及时纠正：直尺上两个相邻刻度线（数字线）之间的长是1厘米。

（2）请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划到1刻度线长是1厘米，从1刻度线划到2刻度线长是1厘米.从19刻度线划到20刻度线长是1厘米。

认识厘米和米的教学反思8篇

认识厘米和米的教学反思8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《认识厘米和米》课件

3
换算
厘米和米之间可以进行换算。
机遇与挑战
机遇
• 为学童提供基本物理概念。 • 鼓励学童思考度量的重要性。 • 课题简明扼要，易于理解与应用。 • 提供实际生活应用的示范。
挑战
• 学童可能会觉得太简单。 • 需要进行辨析以理解哪些物体可以使
用哪个度量单位。 • 仍需对度量单位的概念进行加深理解。
例子
厘米常用于测量小物体，米常用于测量大物体。
3 知识向实际转化
可以将认识厘米和米应用于日常生活，如在家中度量物品。
家庭厨房用品
你可以使用厘米和米度量你厨房里的器具和食材。
量身定做衣服
衣服定制需要使用更为准确的度量方式，使用尺子和卷尺来测量时常常也需要转换单位。
工程建设
建筑、道路和基础设施建设中需要使用米作为度量单位。
您已了解厘米和米的基度单位。
2 不同应用场景
计量方法
用卷尺、尺子等测量工具进行测量，或使用激光测距仪等高科技仪器进行测量。
常见用途
测量房屋、车辆、道路等大物体的尺寸。
3. 厘米和米的换算
1米 = 100厘米 1厘米 = 0.01米换算方法：根据上述换算关系进行换算。
4. 总结
1
单位定义
厘米和米都是表示长度的单位。
2
用途
厘米常用于测量小物体的尺寸，米常用于测量大物体的尺寸。
《认识厘米和米》PPT课件
欢迎参加我们的《认识厘米和米》PPT课件。本课件将详细讲解厘米与米的概念、用途和换算。
1. 厘米
定义
厘米是测量小物体长度的单位之一。
计量方法
用卷尺、尺子等测量工具进行测量。
常见用途

人教版小学数学二年级上册1.1《认识厘米和米》教案

人教版小学数学二年级上册1.1《认识厘米和米》教案一、教学目标1.知道厘米和米是长度的单位，并能正确使用它们进行描述和测量。

2.能够通过实际操作测量物体的长度，并用适当的单位表示。

3.培养学生的观察能力和测量能力，提高学生对长度单位的认识和运用能力。

二、教学重点1.掌握厘米和米的概念，能够正确使用这两个长度单位描述物体的长度。

2.能够通过实际测量物体的长度，灵活运用厘米和米进行表示。

三、教学内容1.通过实物展示和图片等形式，引导学生认识厘米和米这两个长度单位的概念，让学生感受到不同单位之间的换算关系。

2.进行实际测量活动，让学生动手测量不同物体的长度，并通过积木等教具实际操作，让学生学会使用厘米和米表示长度。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师出示一根线或一本书等实物，引导学生思考如何描述它们的长度。

提问：你们知道我们测量长度时会用到哪些单位吗？第二步：新知讲解（15分钟）1.通过图片和实物，引导学生认识厘米和米的概念，介绍它们分别适用的场合。

2.给学生展示不同长度的物体，让他们猜测并描述使用厘米或米来表示这些长度。

第三步：实践操作（25分钟）1.学生分组进行实际测量活动，用卷尺、尺子等工具测量不同物体的长度，并记录在纸上。

2.让学生交流分享自己测量的结果，讨论不同学生的测量数据是否一致，帮助他们检验和纠正自己的操作。

第四步：巩固提高（10分钟）1.教师出示一些长度单位换算的题目，让学生在小组内讨论解答，巩固掌握厘米和米的换算关系。

2.鼓励学生积极参与讨论，帮助他们理解长度单位的换算方法，增强对长度单位的认识。

五、课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调学生学会了厘米和米的概念及用法，并鼓励学生在日常生活中多加练习，提高测量长度的能力。

六、作业布置布置作业：要求学生回家测量家里的几件物体的长度，用厘米或米表示，并记录在作业本上。

七、教学反思本节课引入了长度单位厘米和米的概念，通过实际测量活动让学生学会了如何使用这两个单位描述物体的长度。

二年级数学上册《认识厘米和米》教案、教学设计

2.鼓励学生独立完成作业，培养自主学习能力。
3.教师应及时批改作业，给予反馈，关注学生的进步和存在的问题。
4.针对不同学生的个体差异，适当调整作业难度，使每个学生都能在完成作业的过程中得到提高。
5.情感态度：学生在学习过程中，容易受到情感因素的影响。教师应关注学生的情感需求，营造轻松愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下积极学习。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解长度单位的概念，特别是厘米和米之间的换算关系。
2.能够运用直尺进行准确的测量，并正确读取测量结果。
3.解决实际生活中的长度问题，将长度单位应用于实际问题中。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：让学生分组讨论长度单位在生活中的应用，以及测量不同物品时需要注意的问题。
2.教学方法：采用小组合作、讨论、分享等方式，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.教学过程：
a.教师提出讨论主题，引导学生分组进行讨论。
b.学生分组讨论，记录下组内成员的发言和观点。
c.各小组代表进行汇报，分享讨论成果，其他小组员进行补充。
2.教学方法：采用讲解、示范、举例等方式，让学生理解并掌握长度单位的知识。
3.教学过程：
a.解释厘米和米的概念，让学生通过观察直尺上的刻度，理解1厘米和1米的长度。
b.示范如何使用直尺进行测量，并强调测量时要对齐、垂直等注意事项。
c.通过实例，讲解1米等于100厘米的换算关系，让学生在实际操作中加深理解。
二年级数学上册《认识厘米和米》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解长度单位的概念，掌握厘米和米的基本知识，能正确识别和运用。
2.培养学生运用直尺进行测量，并能准确读取数据的能力。

人教版数学二上《认识厘米和米》说课稿

人教版数学二上《认识厘米和米》说课稿一. 教材分析《认识厘米和米》是人教版数学二上的一个重要内容。

这一部分的内容主要是让学生认识长度单位厘米和米，学会用这两个单位来测量物体的长度。

教材通过生动的图片和实际操作，让学生在生活情境中感受长度单位的重要性，培养学生的测量意识和空间观念。

二. 学情分析学生在学习这一部分内容之前，已经学习了长度、面积等基本概念，对物体的大小有一定的认识。

但学生对长度单位的概念可能还比较模糊，对厘米和米的实际长度可能还没有直观的感受。

因此，在教学过程中，需要通过实际的测量和观察，让学生感受长度单位的大小，加深对厘米和米的理解。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解厘米和米的概念，知道1米等于100厘米，能够用厘米和米来测量物体的长度。

2.过程与方法目标：学生通过实际的测量和观察，培养测量意识和空间观念，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解厘米和米的概念，知道1米等于100厘米，能够用厘米和米来测量物体的长度。

2.教学难点：学生对长度单位的概念的理解，对厘米和米的实际长度的感受。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、测量工具等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过出示一些生活中常见的物体，如桌子、书本等，让学生估计它们的长度，引发学生对长度单位的思考。

2.新课导入：介绍厘米和米的概念，让学生直观地感受1米等于100厘米。

3.实践操作：让学生分组进行实际测量，如测量桌子的长度、书的长度等，让学生在实践中感受长度单位的大小。

4.总结提升：通过学生的实践操作，让学生总结测量长度的方法，巩固对厘米和米的理解。

5.课堂练习：设计一些有关长度单位的练习题，让学生在练习中巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。

《认识米》厘米和米精品ppt课件

64+30=94（米）小红 85 < 94
92
红红比亮亮矮6厘米，红红身高多少厘米？
98-6=92（厘米）答：红红身高92厘米。
92
明明比红红高，比亮亮矮。明明可能高多少厘米？
92厘米 < 明明身高 < 98厘米
8厘米
6厘米
3厘米
( 11 ) 8厘米厘米 3厘米
8厘米
( 17 ) 6厘米厘米 3厘米
97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。――[J·E·丁格] 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。――[英国哲学家培根] 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。――[马塞尔·普劳斯特] 100.这个世界总是充满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。――[罗丹] 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。――[托尔斯泰] 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候――。[叔本华] 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。――[梭罗] 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。――[威廉·彭] 105.人类的悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。――[戴尔·卡内基] 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。――[约翰·罗伯克] 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。――[撒母耳·厄尔曼] 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。――[卡雷贝·C·科尔顿] 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。――[戴尔·卡内基] 110.每天安静地坐十五分钟·倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。――[艾瑞克·佛洛姆] 111.你知道何谓沮丧---就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。－－[坎伯] 112.「伟大」这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。――[布鲁克斯] 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。――[罗根·皮沙尔·史密斯] 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。

《认识厘米和米》教学设计

认识厘米和米教学设计
一、教材分析
本课位于人教版二年级数学上册第一单元，主要内容是拃量让学生明白测量单位不一样，测得的结果就自然不同，体会到统一长度单位的必要性和认识测量长度的工具尺子，着重建立1厘米和1米的长度观念，让学生观察，动手测量。

二、学情分析
通过一年级“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，会直观比较一些物体的长短，但是二年级的学生初次接触长度单位，抽象逻辑思维水平也比较低，因此要让学生已实际操作体验认识统一长度单位的必要性，也要从表象更直观地建立起对1厘米和1米的长度观念。

三、教学目标
1、初步了解长度单位产生的过程，通过自己实际操作深入体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2、认识长度单位厘米和米，通过实际测形成对1厘米和1米实际长度的表象认识，建立1厘米和1米的长度观念。

3、初步学会用尺子测量物体长度。

4、初步学会估测物体长度，培养学生估测物体长度的意识与能力。

四、教学重难点
重点：掌握1厘米和1米的实际长度及初步使用尺子测量物体的长度。

难点：建立1厘米和1米长度的观念。

五、教学方法
演示法、小组合作探究法
六、教学准备
课件、厘米尺、纸条、米尺
七、教学过程
八、板书设计
认识厘米和米
1、统一长度单位刻度线
2、认识厘米尺刻度
3、认识1厘米标注：厘米（cm）
4、用厘米量
5、认识米（m）：1米=100厘米。

二年级数学《认识厘米、米》教学反思(精选14篇)

二年级数学《认识厘米、米》教学反思〔精选14篇〕篇1：二年级数学《认识厘米、米》教学反思二年级数学《认识厘米、米》教学反思在教学中，我们常会碰到这样让人哭笑不得的作业：“一棵大树高10厘米。

”“小明的身高120米。

”……学生之所以出现这样的错误，主要原因在于没有对长度单位的实际大小形成鲜明的表象。

长度单位这个概念，二年级的学生第一次接触，对于什么东西是厘米、米只有一个模糊的概念，学习以前可能是从未听说过，这样学习起来学生确实有点困难。

这样的例子从另一个侧面提醒我们，对于这样的空间想象才能方面，学生还是比拟薄弱，教学时应当重视计量单位观念的形成，并将这方面的要求落到实处，在教学长度单位厘米和米时，应按照学生的认知特点，复原数学生动活泼的建构过程，让学生用自己的活动建构对新知的理解，形成自己的体验。

我觉得做到以下几点比拟重要。

一、让学生在活动中体验——建立表象1、体验1厘米的实际长度，可以通过下面的活动展开。

量一量。

让学生选用不同的物品作标准测量课桌的长，进而产生疑问：“为什么量同一物体，而结果却不同？”使学生体验线段的长度是可以度量的，但需要一样的测量工具，认识到统一长度单位的必要性。

看一看。

通过观察直尺，直观感知1厘米的长度。

让学生从直尺上找出1厘米，并且知道从刻度0到刻度1之间就是1厘米。

再让学生找一找，还有哪两个数之间的长度也是1厘米，加强对1厘米的感受。

画一画。

让学生在练习纸上画出1厘米的线段，再次直观感知1厘米。

比一比。

请每个学生拿一个棱长是1厘米的小正方体，放在左手大拇指和食指之间，然后抽掉小正方体，左手手指不要动，看一看1厘米的长度，再比出1厘米，最后用直尺量一量或把小正方体塞进去验证一下，比的长度是不是大约1厘米。

估一估。

给学生提供长1厘米左右的学具，让学生利用已有的1厘米表象进展估测，再让学生用尺子量一量。

找一找。

从生活中找出长度大约是1厘米的物体。

记一记。

闭上眼睛想一想，1厘米有多长。

认识厘米和米(教案)2023-2024学年数学二年级上册

教案：认识厘米和米2023-2024学年数学二年级上册一、教学目标1. 让学生理解长度单位的概念，掌握厘米和米的基本知识。

2. 培养学生运用直尺进行测量，并能够准确地读取数据。

3. 培养学生的观察能力和动手操作能力，提高学生解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 长度单位的概念：长度是用来描述物体的长短的物理量，常用的长度单位有厘米和米。

2. 厘米和米的关系：1米等于100厘米。

3. 直尺的使用方法：正确使用直尺进行测量，确保直尺边缘与被测物体平行，读数时要准确。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握厘米和米的基本知识，学会使用直尺进行测量。

2. 教学难点：正确读取测量数据，理解厘米和米的关系。

四、教学方法1. 讲授法：讲解长度单位的概念，厘米和米的关系。

2. 演示法：展示直尺的使用方法，引导学生观察并模仿。

3. 实践法：让学生动手操作，测量不同物体的长度，巩固所学知识。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，激发学生学习新知的兴趣。

2. 讲解：讲解长度单位的概念，介绍厘米和米的基本知识，阐述厘米和米的关系。

3. 演示：演示直尺的使用方法，引导学生观察并模仿。

4. 实践：让学生分组进行测量活动，测量不同物体的长度，互相交流测量结果。

5. 总结：总结本节课所学内容，强调正确使用直尺进行测量和准确读取数据的重要性。

六、作业布置1. 家庭作业：测量家中物品的长度，用厘米和米表示，并记录在作业本上。

2. 课后思考：思考如何用所学知识解决实际问题，例如测量房间的大小、家具的尺寸等。

七、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。

2. 在实践环节，教师要巡回指导，及时发现并纠正学生的错误，确保学生掌握正确的测量方法。

3. 课后要及时批改作业，了解学生的学习情况，对学生的疑问进行解答，提高教学效果。

八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，回答问题的积极性，评价学生的学习态度。

认识厘米和米

认识厘米和米厘米和米是我们日常生活中经常使用的长度单位。

在学校里，我们学习了不同的长度单位，并通过实际测量和比较来认识它们。

本文将介绍厘米和米的相关知识，以帮助读者更好地理解和使用这两个常见的长度单位。

一、厘米的定义和用途厘米是长度单位之一，常用符号为“cm”，它是国际单位制（SI）中的非基本单位，属于公制长度单位系统。

1厘米等于1/100米，即0.01米。

厘米广泛应用于日常测量工作中。

例如，我们可以用厘米来测量一本书的尺寸、一张纸的大小、一张照片的宽度等。

此外，在制作服装、家具、建筑等领域，也经常使用厘米作为长度单位进行设计和制作。

二、米的定义和用途米是国际单位制中的基本长度单位，常用符号为“m”。

1米等于100厘米，或者说1米等于1000毫米。

米是最常用的长度单位之一，被广泛应用于各个领域。

米常用于测量较大的长度，如房间面积、土地面积、道路长度等。

它也是测量跑道长度、标示比赛距离的单位。

在科学研究、建筑施工、航空航天等领域，米也是最常用的长度单位之一。

三、厘米和米的换算关系厘米和米之间存在换算关系，我们可以通过简单的计算进行转换。

1米等于100厘米，即 1m = 100cm。

1厘米等于0.01米，即 1cm = 0.01m。

使用换算关系，我们可以将长度从厘米转换为米，或者从米转换为厘米。

例如，10厘米等于0.1米，而50米等于5000厘米。

四、小结通过本文的介绍，我们对厘米和米这两个常见的长度单位有了更清晰的认识。

厘米是公制单位系统中的非基本单位，常用于日常测量中，如测量物体尺寸、图纸设计等。

而米则是国际单位制中的基本长度单位，更广泛应用于各个领域，如土地测量、运动距离标识等。

要进行厘米和米之间的换算，只需要记住1米等于100厘米，即可进行相应的转换计算。

通过深入了解和正确使用这两个长度单位，我们可以更准确地进行测量和比较，提高对长度的认识和应用能力。

请记住，厘米和米是我们日常生活和工作中不可或缺的长度单位，掌握它们的用法和转换关系对我们的学习和实际应用都非常重要。

《认识厘米》厘米和米PPT课件

4
5
6
7
(
8
3
)厘
9 10
米
米
6. 量一量，填一填。
( 3 )厘
( 6 )厘
0 1厘米米2 3 4 5 6 7 8米 9 10 11 12
( 8 )厘 0 1厘米2 3 4 5 米6 7 8 9 10 11 12
7. 画一条7厘米长的线段。
0 1厘米 2 37厘米4 5 6 7 8 9 10
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
为什么他们说的数量不相同
？
大约有5个一拃长
大约有5个铅
铅笔笔盒盒长长。
大约有4本
大约有5个铅
数学笔盒书长长。
要知道物体的长度，可以用尺来量。量比较短的物体的长度，可以用厘米作单位。
下面是直尺的一部分，在直尺上看看1厘米有多长。
1厘米
1厘米
0 1厘米 2 3 4 5 6 7 8 9 10 厘米可以用字母“cm”表示， 1厘米可以写成1cm。
0 1厘米 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 1厘米 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4. 照样子量出自己的手掌宽和一拃长，填一填。
手掌宽大约( 7 )厘米
一拃长大约(14 )厘米
课桌的高有几拃？椅子的高呢？
( )厘 0 米13厘米2 3 4 5 6 7
5. 量一量，填一填。
0 1(厘4米2)厘 3
五厘米和米
认识厘米
-.
1.初步认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。 2.初步学会用直尺测量物体的长度，并能画出指定长度的线段。
重点：认识长度单位厘米，会用直尺测量物体的长度，能画出指定长度的线段。

人教版二年级上册数学《认识厘米和米》说课(课件)

2.用厘米测量。师:(出示教材的“做一做”)请仔细观察图中的铅笔长多少,说一说测量物体长度时应该注意什么。生1:铅笔长8厘米。生2:测量物体长度时,要从尺子的0刻度量起,物体的末端对准的刻度是几就说明该物体的长度是几厘米。师:同学们,我们通过尺子认识了一位新朋友——厘米,请大家拿出老师给大家准备的小纸条,测量一下长度是多少厘米。
启发学生找一找,说一说。如:从刻度“3”到“4”这段长度是1厘米等。【设计意图:尺子是学生非常熟悉的学具,通过尺子认识厘米,既直观,又便于学生体会1厘米、几厘米的实际长度】师:请同学们找出几种长1厘米的物品。手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。师:我们已经认识了1厘米,那么2厘米有多长呢?请同学们在尺子上找出2厘米的长度,然后用手比一比。学生观察尺子,交流。如尺子上从刻度“0”到“2”的长度是2厘米,从刻度“3”到“5”的长度是2厘米等。【设计意图:在尺子上认识1厘米和几厘米,亲身体验1厘米的长度,帮助学生建立1厘米的长度观念】
四、说教学重难点
教学重点
建立米和厘米的长度观念，知道1米=100厘米。
教学难点
掌握用刻度尺量物体的长度，掌握1米和1厘米的实际长度。
五、说教法学法
本节课最大的特点以引导发现法为主，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现规律、分析规律，从而达到训练思维、培养能力的目的。教法和学法是和谐统一的，相互联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动的探索规律。
师:同学们仔细观察一下,1米有多少个1厘米?说一说你是怎样知道的。给学生充足的数的时间,再交流。生1:一个格一个格地数,1米是100厘米。生2:从1到10之间有10个小格,是10厘米,10厘米、10厘米地数。师:通过刚才大家数的结果,发现米尺上有100个1厘米,那就是说1米=100 厘米。(板书) 【设计意图:通过米尺认识“1米”的实际长度,既直观又简便。用自己的方式描述,有利于发展学生的空间观念。让学生经历“米”和“厘米”之间关系的探索过程,加深对知识的理解】

小学二年级上册《认识厘米和米》数学教案

小学二年级上册《认识厘米和米》数学教案【导语】做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。

而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的教师，他会在教案中加入自己独到的见解，以下是我整理的（小学二年级上册《认识厘米和米》数学教案），希望帮助到您。

【篇一】教学目标：1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。

2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

3、培养学生的估测意识和能力。

培养学生观察、动手操作的能力。

使学生养成细心、认真的学习习惯。

教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。

教学难点：初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。

教学工具：刻度尺，课件教学过程：一、谈话引入。

师：同学们，你们和老师比，谁高？谁矮？（老师高，同学们矮）师：高多少？矮多少？比划一下。

你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。

板书课题——长度单位。

二、探究新知。

（一）统一长度单位。

当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？（出示例1情境图）观察这些图，你了解到了哪些信息？引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。

你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。

一拃（zhǎ）、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。

现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。

（师生共同测量课桌的长）交流汇报：课桌的长是几拃？学生汇报：4拃、5拃半、5拃等等。

教师提出疑问：我量了只有3拃。

我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。

追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。

《认识厘米和米》教学反思范文(精选3篇)

The sacred work is in everyone's daily affairs, and the ideal future lies in starting bit by bit.勤学乐施积极进取（页眉可删）《认识厘米和米》教学反思范文（精选3篇）《认识厘米和米》教学反思1在学习本单元之前，学生已经学习过直观比较物体长短和高矮的方法，这是学习本单元内容的重要基础。

虽然学生在生活中对厘米和米这两个常用的长度单位有过接触，但即使经历了认识、巩固、单元练习后，部分学生的学习效果仍不甚理想。

究其原因，认识厘米和米是建立抽象的数学概念的过程，需要经历从直观到抽象，再由抽象回到具体的过程，学生要通过不断的感知、体验、实践和交流反思，形成理性认识。

这对于以具体形象思维为主的二年级学生来说无疑是一大挑战。

为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学”厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：（一）创设情境，引起学生兴趣。

（二）抓住联系，认识“厘米”和”米”。

（三）利用比较，深化认识。

让学生对照板书或者手中的学具想一想：为什么数据都是1，它们的长度却不同？引导学生认识：单位不同引起长度的不同。

使学生知道：”米”和”厘米”大小不同，”米”是高级单位，”厘米”是低级单位。

测量较长的距离时用”米”做单位，测量较短的距离时用”厘米”做单位。

从而使学生掌握长度单位的用法。

通过本节课的学习，学生对于米、厘米的认识是学生学习长度单位中的一个难点，要让学生地正确建立起米、厘米的表象是比较困难的，原因是米、厘米这个长度单位是所有长度单位中最不常用的，离学生的生活经验比较远，因为不常用，所以在学生头脑中留下的表象是不深刻的。

而这两堂课教师都已经致力于米、厘米这两个长度单位的表象的建立，使我感受颇深的就是：教与学都要以“做”为中心。

“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。

通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。