模块四主题讨论和作业

主题讨论
请大家点击下列主题，到课程讨论区中参与讨论。

模块四讨论主题1：针对赵老师遇到的问题，请你帮她出谋划策，你会从哪些方面给她建议呢？开展研究性学习可以从哪些方面来考虑教学
情境的创设呢？请参与网络课程平台的讨论，并记录下你的观点。

（见
活动2第1步）
答案1：开展研究性学习可以从以下方面考虑创设教学情境：
第一，基于学生角度。

从赵老师的案例中启示我们，创设教学情境应切合学生的实际特点。

毕竟情境的创设是为学生的，因而一定要切合学生的年龄特点和认知特点，也就是要注意学生的“最近发展区”。

第二，基于时代角度。

创设教学情境要与时俱进，紧跟时代的步伐，总是能吸引学生的眼球，让学生感兴趣。

第三，基于学科角度。

应围绕教学目标和学科特点来创设。

因为情境的创设的根本出发点就是让学生顺利地完成教学目标。

第四，基于生活角度。

还应与学生的生活紧密相连，这样的情境是学生亲身感受亲身经历，容易引起共鸣，激发学习兴趣。

第五，基于情感角度。

从许多不成功的教学案例可以看出，情境创设要重点考虑“情”，情境中的情感要真实充沛，将学生深深的感动其中。

第六，基于内涵角度。

创设时还应考虑情境的内涵价值，其中的多元因素如对学生的品德、智力、爱心等教育作用。

答案2：1、研究性学习始终应该贯彻一个宗旨，那就是它是一种实实在在的学习方式，重
在学习的方法与效果和学生的收获，而不是看过程、环节、资料是否齐全，更不能把研究性学习当成一种给别人看或可以展示的表演。

因此，研究性学习的资料建设必须注重实际意义，必须考虑到不能施加无意义负担，注重过程管理不是程式化，注重“结果”不是文字化，而应该充分发挥学生的自主性，真正把研究性学习活动落在实处。

2、研究性学习对教师是一个新的挑战。

学生在选择研究内容、研究时间、指导教师有很大的自主性，因此，教师在研究性学习中的角色和地位与传统的学科课程教学相比发生了根本性的变化。

但在实际研究性学习课程开设过程中，由于教师对有关文件学习不够，思想与知识也准备不足，结果一时难以适应研究性学习的正常开展。

3、研究性学习是“综合实践活动”中的重点与难点，在开展“综合实践活动”过程中，加大研究性学习的重视程度，加强研究性学习的督促与检查，促进研究性学习的实施，是无可非议的，但无论是有意还是无意造成事实上的用研究性学习来代替“综合实践活动”做法都是错误的。

因此，各学校必须明确“综合实践活动”内容要求，开齐课程，开足课时，在保证研究性学习
核心地位的基础上，制定计划，安排时间，确定目标，把社区服务、劳动技术教育、社会实践活动向研究性学习的开展一样落在实处。

4、开展研究性学习必须充分利用教材资源，特别要让课本中为巩固新知安排的探索性问题、研究性学习课题，充分发挥其应有的作用，还要结合具体实际把学科课程上成研究型课程，在学科课程教学中实施研究性教学。

模块四讨论主题2：“梳理研究性学习常见问题”讨论区。

请参与讨论，结合你的具体体验，思考如下问题：1．你认为在研究性学习活动过程
中，学生的主要学习行为有哪些？2．在研究性学习过程中，教师的主
要教学行为应该有哪些？3．研究性学习活动完成后，学习作品最好以
什么形式进行评价？（见活动2第1步）
问题1答案：
我认为在研究性学习活动过程中，学生的主要学习行为有：
（1）正确认识和评估自己的知识基础和活动能力，充分估计活动过程中可能出现的困难，制定一个符合本组客观实际的活动计划和总体目标。

只有正确地评价和认识自己，客观地设定自己的期望值，才不至于因达不到过高目标而打击自己的信心。

（2）为每一个活动步骤确定一个明确可行的活动目标，严格按照活动计划完成每一个时间单元的活动任务和目标，通过脚踏实地地完成好每一个活动任务和目标获得小小的成就感，不断获得和增强活动信心。

（3）多与本组的、其他小组的同学交流活动心得和体会，互相鼓舞活动信心，激发活动动机。

尽可能多地获得家人、朋友和教师的关心、支持和鼓励，学习他人的成功经验，也有助于学生增强活动信心。

（4）遇到困难和挫折时，正确分析它们产生的原因，及时寻求教师、同学和小组成员或其他小组的帮助，找到解决问题的办法，及时消除它们带来的不良心理影响。

问题2答案：
我认为在研究性学习过程中，教师的主要教学行为应该有：
为了保证研究性学习的顺利开展，导师除了在开展方法上给予学生知道之外，同时也应该在实施的各个过程中给予学生应有的思想引导和教育。

1、信心、激励
导师首先要激励起学生的信心，对学生给予充分的鼓励，是非常必要、也是必须的。

要作为一个独立的学习者、活动开展者，对自己的学习活动负起责任，树立和巩固信心，将是伴随学生整个活动过程的一个重要任务。

导师应该给予积极的指导。

2、重视交流与沟通
有句古话说得好：学而无友，孤陋寡闻。

在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。

研究性学习的开展，对于学生与学生之间、学生与导师之间、学生与社会之间的交流都是一种极其重要的培养与锻炼，导师应该给予积极的指导。

3、寻求帮助
寻求问题的合理的帮助，也是一种当今学生继续培养的基本技能。

这对于学生的问题解决能力的培养，资源的合理有效利用，和谐的人际关系的养成，都是非常有效的。

4、坚强的意志品质
意志品质不是天生的，主要靠后天的教育培养关键是实践。

在研究性学习的开展过程中，对学生的坚强的意志品质的培养和锻炼也是非常重要的。

这既是研究性学习的一个基本目标，也是研究性学习顺利开展、实施、完成的重要保证。

导师在指导过程中，可以从以下几个方面入手：
（1）摸清学生意志品质方面的薄弱因素，有针对性地采取教育措施。

（2）教育学生学会“跟自己做对”。

人贵有自知之明，要帮助学生认识自己意志品质的水平，发现自己的不足。

5、实事求是的科学精神
在研究性学习活动的开展过程中，学生在教师的引导下，寻找适切的研究方法、活动方式，制定合理的活动程序，在真实的研究过程中获得成长，可以形成尊重事实、注重独立思考、勇于克服困难的科学态度和科学精神。

研究性学习活动完成后，学习作品最好以什么形式进行评价？
学生研究的成果可以是已取得成果的研究报告（包括实验报告、调查报告、论文等），也可以是设计的某种方案、制作的某个成品，还可以是没有结论的开放性的意见书、倡议书等等。

研究性学习评价可以采用：教师评价与学生自评、互评相结合，小组评价与组员个人评价相结合，书面材料评价与学生口头报告、展示活动的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等方法，有时还可通过观察小组活动和个人表现，非正式讨论和提问等方法。

研究性学习的评价重过程、重应用、重体验、重全员参与。

我认为教师帮助学生开拓思维，领悟知识，主要还是看你是怎样理解的。

以学生为主，关键是要他们动手，理论知识可以忽略不计！
培养学生发现问题的能力，提出问题要有艺术性，提出问题要有针对性，设疑要有目的性，设疑要有科学性，设疑要主要方法：结合教材，紧扣重点，适合学生实际和知识水平，激发学生注意力，让他们开动脑筋，通过设疑，使学生积极进入学习状态，带有明确目的性的设疑，可以取得教与学的主动性。

创设情景仅仅是任务驱动的一部分，任务驱动才是中小学信息技术教学的主旋律。

好的情境创设是能够贴近学生真是生活，满足学生需要，又能够与教学内容紧密连接的情景。

研究性学习是不同于传统学科的一门课程。

在经过几年的传统教育之后，学生已经养成了内敛、闭塞、依赖、只求稳准不求冒险的性格，大部分事情都由老师、家长来安排驾驭，这对于研究性学习的开展、实施是非常不利的。

因此，为了保证研究性学习的顺利开展，导师除了在开展方法上给予学生知道之外，同时也应该在实施的各个过程中给予学生应有的思想引导和教育。

1、信心、激励
由于学生已有的内敛、闭塞、依赖、只求稳准不求冒险的性格，对于研究性学习的开展、实施是非常不利的。

有些学生只会按照老师、家长的命令、指示行动，要让他（她）自己开展活动，就会感到无所适从、无从下手，不知道从何处入手。

在开展活动的过程中，难免会遇到困难和挫折，这会不时地对学生的信心提出挑战。

有志气的学生，应该充满自信地对自己说：“我就不相信我不能改正缺点，别人能做到的，我也能做到；别人做不到的，我要争取做到。

”
因此，导师首先要激励起学生的信心，对学生给予充分的鼓励，是非常必要、也是必须的。

要作为一个独立的学习者、活动开展者，对自己的学习活动负起责任，树立和巩固信心，将是伴随学生整个活动过程的一个重要任务。

导师应该给予积极的指导：
（1）、正确认识和评估自己的知识基础和活动能力，充分估计活动过程中可能出现的困难，制定一个符合本组客观实际的活动计划和总体目标。

只有正确地评价和认识自己，客观地设定自己的期望值，才不至于因达不到过高目标而打击自己的信心。

（2）、为每一个活动步骤确定一个明确可行的活动目标，严格按照活动计划完成每一个时间单元的活动任务和目标，通过脚踏实地地完成好每一个活动任务和目标获得小小的成就感，不断获得和增强活动信心。

（3）、多与本组的、其他小组的同学交流活动心得和体会，互相鼓舞活动信心，激发活动动机。

尽可能多地获得家人、朋友和教师的关心、支持和鼓励，学习他人的成功经验，也有助于学生增强活动信心。

（4）、遇到困难和挫折时，正确分析它们产生的原因，及时寻求教师、同学和小组成员或其他小组的帮助，找到解决问题的办法，及时消除它们带来的不良心理影响。

2、重视交流与沟通
有句古话说得好：学而无友，孤陋寡闻。

在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。

在搜集信息的过程中，学生应注意多种交流方式的应用，除了自己行动之外，还应该与同学、小组、教师等收集到的各种信息，以及调查过程当中出现的，已经和仍未解决的各种问题。

信息的互相交流，可以避免人力资源的重复使用和浪费，为研究性学习高质量的开展和实施赢得更为充裕的时间；问题解决的交流能够为小组成员提供问题解决的经验和教训，使小组成员在今后的调查研究过程中更好地避免问题的出现，或更好地预知可能出现的困难、障碍。

研究性学习的开展，对于学生与学生之间、学生与导师之间、学生与社会之间的交流都是一种极其重要的培养与锻炼，导师应该给予积极的指导。

3、寻求帮助
在研究性学习的开展过程中，学生遇到一些困难、障碍是在所难免的。

当学生遇到自己难以解决的困难和问题时，应积极主动地寻求帮助。

例如利用答疑室，在答疑室寻找其它同学的提问和老师的解答，如果这样不能解答你的问题，那么直接在答疑室提出新问题，请导师将尽快给予帮助；通过论坛在讨论版（BBS）发起帖子，在老师的指导下和其它同学共同讨论；如果问题是属于技术上的，可通过学生社区提供技术支持的BBS讨论版发贴，寻求老师和同学的帮助；如果有些问题不便公开，可以通过网站的消息中心（网站的内部电子信箱）向教务老师和课程老师提出；当导师无法解决时，也可以请导师联系、推荐相关的老师或者社会人士，为问题的解决提供可能的途径；等等。

寻求问题的合理的帮助，也是一种当今学生继续培养的基本技能。

这对于学生的问题解决能力的培养，资源的合理有效利用，和谐的人际关系的养成，都是非常有效的。

4、坚强的意志品质
意志品质不是天生的，主要靠后天的教育培养关键是实践。

在研究性学习的开展过程中，对学生的坚强的意志品质的培养和锻炼也是非常重要的。

这既是研究性学习的一个基本目标，也是研究性学习顺利开展、实施、完成的重要保证。

导师在指导过程中，可以从以下几个方面入手：
（1）、摸清学生意志品质方面的薄弱因素，有针对性地采取教育措施。

每个学生都有一定的意志力，只是强弱不同，如果具体分析，其强弱的具体环节又有所不同，导师要从学生实际出发，找准弱点。

比如，有的学生做事情虎头蛇尾，一开始决心很大，干劲很足，但是三天热乎劲儿，后边就稀松平常了。

这种学生意志品质的优势在确定目标、确定行动阶段，而弱点在于坚持性和自制力上。

对待这样的学生，在确定目标之后，要打预防针，提醒他一旦干起来，就要克服困难坚持下去。

在行动过程中，则要帮助学生正视困难，克服困难，加大自我管理的力度，不断地激励他。

在接近目标时，尤其要讲“行百里者半九十”的道理。

有几次这样的过程，学生的薄弱环节就会得到扭转。

再如，有的学生做一件事开头犹犹豫豫，难下决心，而干起来之后能够较好地坚持。

这种学生的优势在执行计划，而决定计划方面薄弱，内、外因素干扰使他难以果断做出决定。

对这样的学生，就应在一个行动的起始阶段，帮他分析利弊因素，尽快确定目标，培养学生的果断性。

（2）、教育学生学会“跟自己做对”。

人贵有自知之明，要帮助学生认识自己意志品质的水平，发现自己的不足。

人更可贵的应该是“苦其心志，劳其筋骨……增益其所不能。

”著名物理学家李政道博士年轻时，没有静心读书的环境，他就在人声鼎沸的茶馆里找一个角落读书。

开始，嘈杂的人声使他头昏目眩，但他强迫自己把思想集中在物理知识上。

经过这样的磨炼，再乱的环境也不能把他从书本上拉开了。

我们知道，“劳其筋骨”是磨炼意志的重要方法。

适合学生的艰难一些的劳动、体育活动，能使孩子坚强起来。

长途远足，爬山，跑步，游泳，较重的劳动……在研究性学习杂开展过程中难免会遇到，导师要从思想上指导学生，关键在于坚持。

学会“跟自己做对”，要避免盲目性，不能冒险，不能脱离实际。

要教育学生：明确行动的目的，选择适合的内容和方式，一旦行动，不达目的不罢休。

5、实事求是的科学精神
实事求是的精神，就是以积极的态度，正确的处理生活、学习、工作中出现的各种矛盾和问题，绝不回避现实，凡事从实际出发，能实事求是地分析问题，严以律己，对于能做到的事情则要努力完成。

在研究性学习活动的开展过程中，学生在教师的引导下，寻找适切的研究
方法、活动方式，制定合理的活动程序，在真实的研究过程中获得成长，可以形成尊重事实、注重独立思考、勇于克服困难的科学态度和科学精神。

在开展过程中，导师要教育学生：调查的过程要实事求是地开展，只有认真去做，才能从中获得真实的情感体验；调查得到的数据要进行实事求是地分析，哪些信息、数据是真实可靠的，哪些是虚假伪劣的，都要进行甄别；调查报告的撰写要实事求是，信息、数据不进行过分的夸张，得到的成果及其社会或学术价值不进行过分夸大，引用的论著、观点要真实可靠，等等。

这对于学生养成实事求是的科学态度是非常必要的。

研究性学习虽然主要以实践为主，但在活动开展过程中结合思想教育，即促进了学生的思想教育，同时也保证了研究性学习的顺利开展和实施，两者相辅相成、相得益彰，何乐而不为呢？
作业答案：模块四（1）研读分析案例填写看法
表4-1 情境创设案例研习记录表
作业答案：模块四（9）设计研究性学习方案（在下页）
表4-8 研究性学习设计模板。