让历史课堂在师生互动中实现高效

使 教 师 陷 入 两 难 境 地 ：要 完 成 既 定 的 完 整 教 学 内 容 ，就 很 难 贯 彻 师 生 互 动 。 比 如 ，有 的 教 师 在 进 行 “ 朝 统 一 的 意 秦 义 ” 这 一 内 容 的 教 学 时 ，尝 试 与 学 生 探 讨 加 强 中 央 集 权 巩 固 国 家 统 一 最 主 要 的措 施 时 ， 预设 了答 案 为 郡 县 制 。 当学
才是真正的师生互动。
【 关键词 】师生互动 问题设计 课 堂效率
从 ２ ０ 年 暑 假 起 ，江 苏 省 实 行 规 范 办 学 ，严 格 控 制 学 ０９ 生 的 在 校 时 间 ， 取 消 节 假 日集 中补 课 。规 范 办 学 带 来 的 最 大 变 化 就 是 原 有 教 学 时 间 被 大 大 压 缩 ，而 教 学 要 求 并 没 有
那么 ，什么才是 真正 的师生互 动呢？仍 以上述 问题 为
例进行说 明。 ． 首 先 ， 教 师 不 应 该 预 设 唯 一 的 标 准 答 案 ，而 应 当 预 想
是提高课 堂效率 的有 效方法之 一 。下 面 ，笔者根据 自己的
教 学 实践 ，就 如何 加 强 师生 互 动 谈 谈 个 人 的体 会 。
是 要 求 教 师 改 变 过 去 对 学 生 学 的 忽 视 ， 以 更 好 地 调 动 学 生
的积 极 性 和 主动 性 ，实 现 师 生 互 动 。
调 动 ，热 情 是 否 被 感 染 ， 是 决 定 课 堂 成 败 与 高 效 还 是 低 效 的 关 键 。 教 师 的 任 务 是 学 习 方 法 的 引 导 与 教 学 过 程 的 调
到学生 各种可 能的答案 ，并对这些 可能 的答案与 问题 的关
系 进 行 研 究 。 这 样 ， 在 面 对 学 生 各 种 答 案 时 都 能 从 容 应 对 ，或 肯 定 ，或 指 出 不 足 。
教 学 过 程 本 身 包 括 教 与 学 两 个 方 面 的 内容 ，教 与 学 应 该 是 二 位 一 体 、不 可 分 的 。教 师 与 学 生 都 是 教 学 过 程 的 主 体 ，在 教 学 过 程 中 ，强 调 师 生 间 的 动 态 信 息 交 流 ， 通 过 广 泛 的 信 息 交 流 ．实 现 师 生 互 动 ，相 互 沟 通 ，相 互 影 响 ，相 互 补 充 。 但 是 很 遗 憾 ，在 相 当长 时 间 内 ，很 多 教 师 都 忽 视
其 次 ，课 前 要 充 分 准 备 。 “ 节好 课 ，是 用 一 生 来 准 － 备 的 ” 。 要 在 课 堂 上 实 现 良好 的 师 生 互 动 ． 取 得 预 期 效 果 ， 就 需 要 教 师 进 行 长 时 间 的 不 间 断 准 备 ，要 认 真 分 析 学
生 的 心 理 、情 绪 、态 度 等 因 素 （ 学 习者 分 析 ） ；加 强 对 即
降 低 。 因 此 ，怎 样 做 到 “ 负 不 减 质 量 ” ，在 规 定 的课 时 减
内完成 教学任务 ，达到教学 要求 ，提 高课堂效 率 ，打造 高
效 课 堂 ，也 就 成 为 了 一 线 教 师们 都要 思 考 和 探 讨 的 课 题 。 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 ，加 强 师 生 在 课 堂 上 的 互 动 ，
控 ，而 不 是 从 头 到 位 的 讲 解 。
师 生 互 动 不 是 简 单 地 设 计 一 些 问 题 ， 预 设 好 答 案 ，教 学 时 引 导 学 生 回答 合 符 教 师 预 设 的 答 案 ，这 恰 恰 是 很 多 教 师 对 师 生 互 动 的误 解 ，而 不 是 真 正 的 师 生 互 动 。 这 种 做 法 实 际 给定 了框 框 ，使 学 生 的思 维 受 到很 大 的 限 制 ，也 常 常
了这 一 点 ，人 为 地 割 裂 了 教 与 学 的 完 整 过 程 ，或 者 根 本 看
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
其 次 ， 要 设 想 学 生 的 答 案 如 超 出 自己 的 设 想 该 怎 么
办 。 怎 样 面 对 这 种 课 堂 上 的 意 外 呢 ？ 又 该 怎 样 加 以 充 分 利 用 ，生成 新 的教 学 资 源 ？
总 之 ，有 效 的 师 生 互 动 既 要 体 现 课 堂 教 学 的 指 向性 ， 突 出重 难 点 ， 又要 有 利 于学 生创 造 能 力 的 形 成 。
那 么 ，到 底 应 怎 样 加 强 师生 互 动 呢 ？ 首 先 ，教 学 观 念 要 更 新 。 要 确 立 起 以 学 生 为 中 心 的 教 学 信 念 ，把 课 堂 交 给 学 生 ，调 动学 生 的思 维 和 情 感 。 教 师 要 充 分 认 识 到 课 堂 的 主 体 是 学 生 ，学 生 的思 维 是 否 被 充 分
不 到 学 生 学 的重 要 性 ，习 惯 于 “ 堂 灌 ” 。 当 学 生 处 于 被 满
动 接 受 知 识 的 状 态 时 ，他 们 的 思 维 和学 习 积 极 性 是 被 压 抑
的 ，情 感 和 精 神 是 休 眠 的 ， 因 而 学 习也 是 低 效 的 。 新 课 改
强 调 把 课 堂 交 给 学 生 ，倡 导学 生 自主 学 习 ，合 作 探 究 ，就
教 掌 租 长
．掌 莹 指 弪
让 历 史 课 堂 在 师 生 互 动 中 实 现 高 效
◇江 苏 睢 宁县 凌城 中学 马 方文
【 要 】加强课 堂上的 师生互动是提 高课 堂效 率重要的途径 与方法。文章就 为什 么要 加强 师生互动 ，什 么是真正的 摘
师 生 互 动 以 及 如 何 加 强 师 生 互 动进 行 了探 讨 ，对 过 去 很 多教 师 对 师 生 互 动 的误 解 与错 误 的 做 法进 行 了纠 正 ，并指 出 了什 么
问 题 进 行 深 入 的 探 讨 ，也 无 法 对 学 生 的 答 案 进 行 延 伸 和 追 问 ，并 及 时 巩 固 和 肯 定 学 生 的 学 习成 果 。 学 生 无 法 获 得 成
就 感 ，积 极 性 也 会 受 到 打 击 ，这 就 不 是 真 正 意 义 上 的师 生
互 动 ，而 是 一 种 变 相 的 注入 式教 学 。