邓顺涛：从镜中花到学思用

邓顺涛：从镜中花到学思用
作者：暂无
来源：《环球慈善》 2010年第11期
文/郑瑶图/被访者提供
近20年的教育工作中，邓顺涛在教育教学工作中取得了许多成绩，荣获了当地各类的荣誉表彰，是众人一致称赞的“模范榜样”。

邓顺涛，四川省内江市东兴区双才小学的一名普通数学教师，从事小学基础教育工作近20年。

虽然地处偏远的农村地区，但却因为对教育怀着的一份执著热爱，邓顺涛在工作中总是比
身边其他教师多付出一份努力。

近20年的教育工作中，邓顺涛在教育教学工作中取得了许多成绩，荣获了当地各类的荣誉表彰，是众人一致称赞的“模范榜样”。

每星期，邓顺涛都要在学校做两次以上的专题讲座，
并且就新课程等方面对本校老师进行校本培训；同时，邓顺涛的数学教学基本功扎实，而且能
熟练运用现代信息技术设备辅助教学；邓顺涛还会定期看一些教育教学著作，随时更新自己的
知识。

邓顺涛也经常外出观摩或参加短期培训，但总觉得别人的经验、做法是镜中花、水中月，可望而不可及，在自己的教学实践中用不上或者自己所掌握的东西已经足够，所以学习热情逐
步降低。

2009年8月，邓顺涛被内江市教育局选派，前往成都参加中国宋庆龄基金会举办的“西部
园丁乡村教师培训班”。

参加培训之前，邓顺涛认为这次培训可能和以往一样，不会给自己带
来多大的用处，所以抱着半学习半休假的态度来到了成都。

可在10天的培训中，邓顺涛才真正感受到自己是多么的肤浅，犹如井底之蛙。

首先，冲击最大的就是教育观念。

以前邓顺涛自认为身处一所农村小学，能够跟上课程改革的步伐，能够适应新课标教学已经是相当不错和“超前”的了。

可是在培训中，他看到那么
多的老师以前只是乡村小学的普通老师，可现在或已经成为一校的校长，或已经成为四川省特
级语文老师，甚至已经成长为当地的学术带头人。

那么多来自基层的普通授课老师，并没有满足于只是教好学生、做好一名教师的本职，而是不断地追求和学生共同进步，共同成长，自主
刻苦地钻研一些教学课题，利用各种机遇和名师接触学习，并擅于将别人的长处和优点转化为
自身可用的方法和技巧，通过自身的努力在事业上逐步前进，更塑造了全新的自我。

其次，给邓顺涛很大帮助的是在教学技能上。

以前邓顺涛只满足于就某个具体的知识采取
措施进行突破，教学方式单一而固定。

而培训中的授课老师们，在教学方面的精益求精，教学
技艺的熟练完善，教学方式的灵活多样，尤其每个人都有属于自己的教学风格和教学艺术，或
生动幽默，或深刻内敛。

邓顺涛意识到自己以往在教学风格的形成、教学艺术方面根本没去深
入思考，所以到如今也仅停留在“教书匠”的层次。

1 0天的培训中，邓顺涛如饥似渴地认真学习，总觉得时间不够，听了语文还想听数学。

邓顺涛被这些从一线上成长起来的老师专家极大震撼着，被一堂堂精彩生动的授课所感动着。

他第一次感到自己要学习的东西竟然还有那么多，前方还有那么长的一条路需要自己去开拓，
自己离一名真正优秀的教育工作者原来还有那么大的差距。

培训结束后，邓顺涛认真想了很久，虽然自己年龄可能偏大了点，但如果现在固步自封，
不去继续思索、学习和发展，那么怎能用现在的知识去教育未来的孩子呢？
该怎么做？
根据培训所学，经过思索和探究，邓顺涛总结出三个字：学、思、用。

学，邓顺涛认为，
加强学习是第一位的。

培训后的一年多来，他认真地看了一些教育著作，对培训学习笔记等重
新进行了整理，了解目前教育教学发展趋势。

思，邓顺涛对自己近20年的教育教学情况进行了反思，对以后的工作进行了深入思考，就教育管理、教学风格等方面形成了初步的想法和规划。

用，在教学实践中，先把别人的优秀做法与自己的工作实际结合起来，在提高教学效率、增强教学效果的同时，探索自己的教学风格，并加强交流。

2009年10月，邓顺涛被派往阿坝藏族羌族自治州九寨沟县民族地区支教，虽然没有担任
语文和数学教学任务，却成为邓顺涛最好的一次将培训所学转为实践的机会。

去年下学期，邓
顺涛就学校课题研究时和同行们进行了广泛交流，其中之一就是培训时学习到的，善于利用教
学反思、教学随笔等教学研究的重要载体来加强自我。

在学校组织的公开课、研究课中，邓顺
涛和主讲教师也开始共同研究一些教学细节，形成自己的教学风格，取得了很好的效果。

本学期回到原校，邓顺涛仍主要参与学校教学工作管理，并开始实施一些具体的改革：一是营造学习氛围，由于学校是农村小学，也有许多教师在城里买了住房，邓顺涛利用教师坐班
时间组织一个教学交流中心“双小园地”，打破年级教研组的框框，把学校的教师们的智慧与
经验集中起来，带动更多的教师取得进步。

二是改革教师常规工作检查评价制度，以教师书面自评为主，学校将督查重点放在教师的
日常教学行为和与学生交流的过程中来动态评价。

三是积极为各类教师营造发展平台，邓顺涛
从教师个人特质出发，设计出有针对性的教学思路。

落实到邓顺涛自己的教学工作上，他改变了以前那种一成不变的教学模式：情境引入，
数学元素的提取，数学关系的展示，强化记忆数学知识点等。

尝试着像培训时专家所强调的那样：将快乐引入数学，将自信引入数学，将尊严引入数学，尽管刚刚起步，但看到孩子们一天
天离他的距离越来越近，脸上的笑容越来越多，在一起交流时的笑声越来越响，邓顺涛感到自己的转变的确为孩子们带来了一种新的感受，这对他来说，就是是最好的鼓励了。

现在的邓顺涛，对教育工作更加充满自信，他表示：为了孩子们的成长和未来，我们一起
努力点亮教育的启明灯！。