关于信息技术教师能力的调查研究

选 题 为主 ， 多选 为辅 ， 从教 师基 本信 息 、 学 校基 本信 息 、 教 学 过 程信 息、 专业知识技能发展及教师教学心理等方面实施 问卷调查 。
１ ． ２ 问卷分析
（ ４ ） 教 学 方 法研 究 优 化机 制 有 待 完善 。 虽 然 很 多教 师 都 拥
有 自己 的一套 教 学 方法 ，但 大 多都 不 能 在 实 际教 学 中 获得 有
问卷 统计 结果 显示 ， 当前 中小学 信息 技术 教师 拥有 较 丰富 的专业 知识 ， ２ ５ 位教 师 中有 ２ ｌ 位 认为他 们在平 时教学 中安 排 的
教学 内容 不仅 限 于教材 上 的知识 ， 说 明教 材 的导 向性 和教 师 的
效 的教 学 效 果 。在 ２ ５ 位 信 息技 术 教 师 中有 １ ３ 位 认 为 在教 学
一
组 协作 学 习方式 为 主的教 学 组织形 式 。但 是也 存在 一些 问题 ，
具 体如 下 ：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ １ ） 注重创 新意识 ， 但 对学 习者分 析 、 个性化 教学认识 不足 。 问卷 中 ７ ４ ％的教 师认为学 生的创新意识很 重要 ， 注重学生 的信息 道 德培养 ， 在 问及 “ 布置作 业时 ， 对 不 同的学生 的针对性 时 ， ” 有
６ ４ ％的教 师选择没有 针对性 ， 说 明他 们对于 学生 的个性 化培养 不 够 重视 ， 而在教学 过程 中 ， 有５ ２ ％的教师认 为学 生分析是 最难 把
握的。 因此需要在 教学 中加强学 习者 的特 征分 析进行 因材施 教 。 （ ２ ） 教学 知识 多元化 ， 但 实践 知识 不足 。 课 件开 发是 信息 技
关于信 息技术教 师能力 的调查研 究
蔡 伟
（ 集美大学 教师教 育学院 ， 福建 厦 门 ３ ６ １ ０ ２ １ ）
摘
要： 当前 大 多数 中小 学信 息技 术 教 师 能 力不足 ， 成 为 制 约信 息技 术 教 育发展 的一 大 障碍 。 因此 ， 在 积 极创 设
网络 环 境 的 同时 ， 要 大力提 高 中小 学信 息技 术 教 师 的能 力 。通 过调 查 当前 信 息技 术教 师 的能 力现 状 ， 发现 当前信 息 技 术教 师在 实践 能 力 、 组 织管 理 等 方 面存 在 的缺 陷 ， 针 对 这些 问题 提 出 了相 应 的 建议 和对 策 。
养 的 提升 。
笔 者选 择 了福建 省 的 １ １ 所 中小 学 ２ ５ 位 信息 技术 老师 进行 调查 研 究 。 这些学 校各 方 面有较 大 的差 异 ， 涉及 范 围较广 ， 教学 条 件 和师资 力量 都存 在差 异 ， 因此 具有 比较 大 的普遍 性 和代表 性 。本 问卷 题 目是 “ 中小学 信息 技术 教 师能力 现状 调查 ” ， 以单
关 键词 ： 教 师 能 力； 信 息技 术 ； 调 查研 究 中图分 类 号 ： Ｇ ４ ３ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编号 ： １ ６ ７ ２ ． ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ． ０ ０ ５ ８ ． ０ ２
随着 日新 月异 的教育 实践 和社 会发 展 的需要 ， 不 断更 迭 的
１ ． １ 问卷设 计
数量 反差 之大 ， 说 明了信 息技术 教 师 的实践操 作 能力 在教 师 队
伍 中实现 的宽度 与广 度有 待加强 。
（ ３ ） 在 组织 管理 、 问题 解决 方面存 在 缺 陷。 信 息技 术教 师 比 较 注重基 础 专业 知识 的传 授 ， 但是 在教 学过 程 中经 常存 在管理 不 合理 ， 效益 低 ， 遇 到 问题不 知如 何下 手等 状况 。因此 ， 教师 要 善 于思 考 ， 充分 发挥 探 索精 神才能 在各 个方 面 实现 自身 信息 素
中比较 难把 握 有 效 的教 学方 法 ， 教 学存 在 传 统 的教 学误 区 ， 即
以“ 教一 学 一 教”为 主 ， 没有 很 好 把握 学 习 者 实 际特 征 与 教学
灵活性得到了结合 。７ ６ ％的教师注重教学创新性 ， ５ ６ ％ 认为教
学反 思发挥 重要作 用 ， 对教 学过程 与教师专 业化 有一定 的认识 ，
息技 术教 师 的能力 。
术教 师十 分重 要 的技 术要 求 ， 是 教学 中媒 体集 合运 用 的主要 载
体 。问卷 中虽 然大 部分 人认 为能 够独 立为 教师 开发课 件 ， 但 仍
然有 ２ ０ ％ 的人基本上不 符合这个条件 ， 而完全 能符合 的只 占 ４ ％，
１ 信 息 技术教 师 能 力现 状的调 查
些 明显 的 问题 。笔者 认为 ， 可 以从 以下 几个 方 面培 养信 息技
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ｌ —ｌ １
作者简介 ： 蔡伟（ １ ９ ８ ０ 一） ， 男， 湖南南县人 ， 硕士 ， 集 美大学教 师教 育学院讲师 ， 研究方向为 中小学信 息技 术教 育、 中小学教师信息技术培训 、 远 程教育等。
在 教学 组织 方式 上有 ７ ０ ％以上的教 师喜 欢 以学 生为 主体 ， 以小
内容 的接 洽 和 融合 ， 导致 学 生反 应 迟 钝 ， 课 堂沉 闷无 趣 ， 弱化
教 学效 果 。
２ 建议 与对 策
从 问卷 调查结 果得知 ， 中小 学信息 技术教 师在教 学过 程 、 专 业技能、 知识 技 能 、 教 学研 究 、 管 理应 用等 方 面基本 上 满足 教师 应有 的能力 。 但 在教 学对 象管 理 、 问题解 决 、 交 流 等方 面还 存在
新 学 问新 技能 也 日益对 现代 信息 技术 教师 提 出 了更 高 的要求 ， 他 们 不仅 仅是教 学 管理者 ， 更 应该 是 学生 学习 的组织 者 、 参 与
者、 帮 助者 、 引导 者 、 促进 者 ， 是 课程 发展 的研 究者 、 开发 者和决
策者 。 因此 ， 在积 极创 设 网络环 境 的同时 ， 要大 力培 养 中小学 信