浅谈中学生思想政治学科核心素养培养的路径

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教学篇•经验交流
一、对思想政治学科核心素养的界定
当今时代经济和科技高速发展，课程改革也在不断发展，中学生思想政治学科核心素养的培养需要我们共同努力。

所谓核心素养，是指“个体在面对复杂的、不确定的现实生活情景时，能够通过自身正确的人生观、世界观和价值观，综合解决问题，而且还指通过自身技能和观念的提升，在各种问题面前表现出的综合品质”。

思想政治学科核心素养大体上是指学生通过教师传授的知识和自己的亲身实践，获得对知识的理解和相关的技能以适应生活，并在个人情感和生活技能等方面得到正确的发展，走正确的人生道路。

立足于学科，才能更好地把握学科的本质。

中学思想政治学科，主要是锻炼学生的能力，培养学生的素质。

作为学科素养的精华，思想政治学科核心素养集结了“最能体现育人价值的根本性和关键性要素”。

培养中学生思想政治核心素养，关键就是要加大中学生对此科目的重视程度。

思想政治学科的内容相对于其他学科来说是综合性的，但是却又有别于我们通常所指的综合课。

思想政治课程的设置，是我国课程体系的重要标识，尤其是在初中阶段，更是对国家教育发展有着很大的基础作用。

提高核心素养，也是育人的本质。

二、培养核心素养的途径
1.注重课堂效率，培养学生的辨析式思维
政治思想教育本身就能够培养学生的核心素养。

在教师的引领和学生的努力下，运用多种教学方式培养学生的素质，增强学生的辨析性思维，不仅能够培养中学生的思想政治学科核心素养，还能尽快实现教育的改进与突破。

在课堂中不论是学生还是教师，都应充分运用每一分钟，鼓励学生提出疑点，在各个知识点上发表自己的意见和想法，共同交流、共同探讨、共同分析，向45分钟课堂要效率。

2.注重课堂设计，增强练习引领
自古以来，教师都是一个伟大的职业，虽不能创造物质财富，却能创造精神财富，给予每个人真正的财富原动力。

课堂设计对于中学生核心素养的培养有很大的作用，教师要最大限度地把握课堂，设计课堂展示方式，体现课程活动性。

课堂设计大致可分为三个维度：主体活动、思维激发和情感体验，让学生从各个方面提高知识掌握程度和素养。

练习引领就是将练习题联系本课的内容，让学生从书中和生活中寻找答案。

课堂设计与练习引领相结合能逐渐提高学生的核心素养。

3.注重课下指导，体现差别式评价
教师对中学生思想政治学科核心素养的培养主要体现在课堂的实践和知识的传授过程中，教师应该在每一个环节中督促学生通过自己的实践得出结论，而不是一味地追随课本。

教师要利用多种途径对中学生进行正确的评价，尽量进行单个指导，这样有助于学生的成长和发展。

三、追求教育的深度与广度
在新课程改革的背景下，无论是小学还是中学，都要求课堂教学保持“深度”和“温度”。

在知识研究方面，要尽可能地开发更深一步的知识，教师也要采用多种教学方式，在教学过程中让学生从心里想学，从心里要学，跟随教师的步伐，在心里和情感上共同接受思想政治核心素养。

教学是培养学生核心素养最直接和最有效的途径，在中学生思想政治学科核心素养培养过程中，学生无论是心理素质的提升还是技能的提升都离不开教师的教育和指导，学生的责任感以及正确三观的培养也都需要教师的正确引导。

教师需要理论联系实际，把最有效、最简捷的方法传授给学生，尊重学生的意见，让学生成为课堂的主体。

所以，课本知识固然重要，但是也需要联系实际，不仅是要求学生掌握书本上的哲学知识和思想教育知识，也要通过亲身实践对知识进行全面而且系统的理解。

知识是一步步探索得来的，与生活结合的知识，才是教育的真谛，才是核心素养的体现。

中学时代是学生成长的重要阶段，只有不断地提升思想政治学科核心素养和品质，才能为未来奠定坚实的基础。

教育应该连同经济与科技共同发展，共同进步，中学生思想政治学科核心素养的培养并不是一蹴而就的，在不断进步的同时，也需要不断创新和改进。

中学生思想政治学科核心素养的培养路径需要每一位学者以及每一位接受教育的人共同探讨、共同创新。

这不仅有利于自身的发展，也有利于社会和国家的发展。

参考文献：
胡万胜.如何培养政治学科规范答题的能力［J］.知识窗（教师版），2016（1）.
•编辑高琼
浅谈中学生思想政治学科核心素养培养的路径
刘秀青
（江苏省南京宇通实验学校）
摘要：思想政治课能够使学生在教师的带领下，形成正确的世界观、人生观和价值观。

中学生对思想政治课的学习，有利于培养自身的核心素养，形成良好的道德品质，在提升成绩的同时升华自己的人格。

通过对中学思想政治学科教学的探讨，浅谈培养核心素养的途径。