隐喻写作教学

着英 语 教学 活 动 中概念 隐 喻理 论 的引 进 ， 多学 者 众 已经 找 到 了 中国学 生作 文 中语 言表 达 不地 道 、 浓 有 厚 的“ 国特 色 风 味” 中 的症结 所 在 ， 中 国学生 缺 少 即
们 写 作 教学 中一个 困扰 了教师 和学 生 多年 的难 题 ， 学 生都 会疑 惑 即使 在 自己对写 得作文 很满意 的情况 下， 为什 么 自己的外 教还 会 皱 眉头 觉得 不够 好 呢？
作在英语教学中的重要地位是有 目共睹的， 但是相
究其原因就是因为他们在进行英语写作的时候虽然 输 出 的语 言是 英 语 ， 却 是 用 自己的母语 在 思维 。 但 所 以导 致 的结 果是 他 们输 出的语 言 虽然在 拼 写 、 语 法 上完 全正 确 ， 缺少 英 语母 语者 所 具有 的概 念流 但 利 性 。沈 黎 在对 ８ 中 国学生 的调查 研 究表 明 ， 名 中 国学生 输 出的英语 不地道 的一 个原 因就是他们 在写 作 中极少使用隐喻（ 无论是作为修辞格的隐喻 ， 还是 作 为认 知机制 的隐 喻 ） 清在其研究 中也发 现 。ｎ 严世 了 中国学 生在 写作 中有一 种 “ 稳心 态”ｐａ ｆ） 求 （ｌ ｓ ｅ 。 ｙａ 也 就是说 他们在 写作 的时候 往往会 写 自己 比较熟悉 的表 达法 ， 会套用 一些 自己背诵 的写 作套路 ， 而不敢 轻易 去 冒险尝试一 些母语 者所 喜欢用 的一些 隐喻表 达法 ， 而这也 必然 导致他 们 的作 文看起来 很直 白、 抽 象 、 自然 ， 的时候 还 会 有一 些典 型 的具有 “ 国 不 有 中 特色风 味 ” 的表达法 。 董 宏乐 同样 也指 出 了中国学 生在 写作 中往 往 用汉 语 的概 念 系统来 思 维 ， 英语 用 的结 构来 写作 这 一 问题 。 中 国学生 尽管 他们 能够 识 别很 多 隐 喻 ， 他 们很 少在 写 作 中运用 的原 因有 但 两个 ， 第一个原因是他们知道一个句子的字面意思
隐喻 写作教学
刘娜娜 ， 楚 军
（ 电子科 技 大学 外 国语 学 院 ， 四川 成都 ６０ ５ ） １０ ４
【 摘 要】 针对 大学生英语作文 中始终 出现的语 言表 达不地道现 象， 本文试 图以概念隐喻理论 为基础 ， 出 写作教学 中 提 在
用隐喻进行 写作 ， 个英语写作的新思路 ， 一 旨在 帮助 中国学生写 出洋味十足的英语作 文。
大 学 英 语 写 作 中语 言 表 达 不 地 道 的 现 象 之 剖 析
一
写作作为 一种语 言输 出技 能和个人 认知 能力 的
体现 ， 在我 国英 语学 习 中与听 、 、 、 构成 了英语 说 读 译
学 习的五 大基 本 技能 ， 又 因为 写作 是 一种 思 想上 但
的表述 ， 而事实 上很 多学生用 母语 写 出流利 、 自然 的 作 文 尚且 困难 ， 么用 第二语 言来 写 出地 道 、 利 的 那 流 作 文对他们 来说 无疑更 是一个 巨大 的挑 战 。虽 然写
【 关键词 】 英语写作 ； 概念 隐喻 ； 隐喻 【 中图分类号 １ ３ ５ ４ 【 Ｈ １— ２ 文献标识码 】 【 Ａ 文章编号】６ ３ １ ８ （０ ０ ０ — １ １０ １７ — ８ ３ ２ １ ）２ ０ ５ — ３
众所 周 知 ， 写作 是 我们 学 习 任何 一 种语 言 都必 须 要掌 握 的一 项基 本 技 能 ， 同时 又 因为 写作 在将 但
一
关 的调查 和数据 显示 我 国大学生 的英语 写作水平 还
很不 理 想 ， 我 国 已经进 行 了二 十多 年 的大学 英语 在
种 语言转 换成 另一种 语 言时需要 文化 和思想 的迁
四 、 级考 试见 证 了英 语 写作 始终 是 我 国英语 学 习 六 者英语 能力最 薄 弱的一 个环节 。这 就不 由得让 我们 深 思我 国英语 写作教 学 中所 出现 的问题 。 在 外语 写 作 教学 课 堂 上 ， 老师 和学 习者 通 常都 会 把 注 意力放 在 语 言形 式 上 ， 这样 往往 会导 致 老师 和学 生都 忽视 了那些 通过语 言形 式来表 征 的深层 概 念 系统结 构 。这种忽 视深层 概念 系统 的学习又会 导 致学 生在 没有 习得英语 中的概念 系统 的情 况下输 出 的英 语 虽然 很 好 ， 以理 解 ， 可 但是 不地 道 ， 不像 本土
语考试 中失分 最多 的一个 部分 和英语 学 习中 的一个
软肋 。针对 中国学生 英语 作文水 平难 以提 高这一难 题 ， 国的学 者 和教 育学 家们 提 出了许 多新 的写作 我
理念 、 法和模 板 。例如 ： 果 法 、 方 成 过程 法 和近 几年
引起 热议 的写长 法和体 裁法 。如此 多 的写作理 念对 于教学 盲 点 的英语 写 作课 来说 无 疑是 雪 中送 炭 ， 但 是 经过 近几 年 的写 作 教学 实验 ， 我们 又 不得 不 承认 这些 方法在 我们 实际教 学实践 中是很 难遵 从 的。随
外 国人所 拥有 的概念 流 利性 。因此 ， 样 帮助 学 生 怎
习得 概念 流利 成 为 了英语 教 学 中 的热 门话题 ， 又 而
随着概 念 隐喻 的 学 习 ， 多 学者 发现 通 过 隐喻 的学 众 习 能够 帮 助 学 生 很 好 地 习 得 英 语 中 的 概 念 系 统 ， （ ａｅｉＢ ｃｍａ ， 世 清 ， 宏 乐 ） Ｄ ｎｓ，ａｈ ｎ 严 董 因此 ， 笔者 提 出 了在 写作教学 中尝试用 隐喻进 行写作 的新思路 。
第２ 卷第 ２ ２ 期
２１ 年 ６ ００ 月ｆ ｃ ａ ｇＣ ｌ ｇ ・ ｏ ｉ Ｓ ｉｎ ｅＥ ｉｏ ｏ ｒ ｌ ｈ ｎ ｏｌ ｅ Ｓ ｃＭ ｃｅ ｃ ｄｔ ｎ ｎ ｏ Ｘｉ ｅ ｉ
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语 的表 达 习惯 。语 言 表达 不地 道 、 自然 也正 是我 不
移从 而注定 了写作 的学 习是 一复杂 的过程 。中 国的 大 学生 虽然 经历 了 中学 阶段 的英 语基 础 学 习 ， 如 但 果 想 写 出连 贯 、 流利 、 道 的英语 仍 不 失 为一 个 挑 地 战 。事 实上 ， 近几 年 以来 ， 在英语 考试 中作 文写不 出 来、 写不 完 、 写不 好 的情 况屡 见 不鲜 ， 文 仍然 是英 作