新版PEP 教材小学英语复习课的实践与思考——以四下Recycle1 Read aloud 为例

2020年第3期Course Education Research 课程教育研究小学英语复习课是日常英语教学的一种基本课型,也是帮助学生建构知识体系,提升语用能力的必要步骤。

现行PEP 小学英语教材的编排是围绕话题展开的,复习课往往是基于单元话题,依据整个单元教学内容而开展的复习,就一个话题延伸出话题可能涉及到的词汇、句型和语法,为学生提供素材,以便于更好地表达自己的观点、情感、态度,逐步实现新课程标准中培养学生综合语言运用能力目标。

一、小学英语复习课的基本特征
(一)在教学目标上,注重话题知识的整合运用、重能力的综合发展。

学生能否对已学知识进行有效运用与输出,决定了小学英语复习课能否取得成功。

(二)在教学活动上,注重全员参与,循序渐进的语言实践。

小学英语单元复习课的活动要求学生积极参与到课堂学习中,特别是基础较为薄弱的学生在复习课中能够进行二次学习,查漏补缺,获得一定的提升。

(三)在教学内容上,以话题为中心,进行大量的语言输入,凸显教学重点,以语篇为载体,突出整体语境和语言技能的综合训练。

二、话题为主线复习课的具体实践(一)确立话题,巧妙整合教学内容
小学英语PEP 教材的各个单元内容都有一个相对独立的主题。

笔者执教的Recycle1Read aloud 包含了1-3单元的词汇与句型的复习,需要将各单元的知识进行有机的串联,构成一个整体。

三个单元的标题分别为《My school 》,《What time is it ?》,《Weather 》,表面上看似关联不大,实则不然,彼此还是存在一定的内在关联,结合Read aloud 中Sarah 和朋友要去观看的服装秀内容,笔者确定了“Show ”这个主题。

(二)立足文本,多元设计有效活动
笔者认为,在复习课的课堂教学活动设计与实施的过程中,教师应充分考虑学生的身心特点,基于此,教师除了立足文本内容,在保障教学目标的前提下,要努力创设生活化的教学情景。

Recyce1中Read aloud 文本内容始终围绕“Fashion Show ”展开,通过与朋友的对话复习了“What time …?”,“It ’s cold outside.”,“Where is …?”等句型。

为此,笔者在设计复习活动时通过Free talk 的形式回顾What time is it ?What ’s the weather like in …?等主句型,引出自己作为新老师参观校园的情境。

(三)解读文本,合理剖析语篇结构
在进行一系列的热身复习与操练活动后,教师要面临对教学文本的处理。

笔者执教的Read aloud 是PEP 小学英语三四年级Recycle 教学中的特有的教学模块。

Read aloud 其实质也是绘本阅读的一种。

笔者将Read aloud 文本分为两部分,第一部分为课本中图1-图3,第二部分为图4和图5。

笔者在听前设置了两个问题:1:Where is the show ?2:What time is the show ?通过问题的设置,旨在引导学生快速抓住文章的重点,做到集中精力听音回答,在此过程中,教师再次播放录音以帮助学生感知细节,了解更多信息。

(四)深入拓展,有效提升语用能力
《义务教育英语课程标准(2011年版)》强调指出:各种英语知识的呈现和学习,应从语言使用的角度出发,为提升学生“用英语做事情”的能力服务。

复习课不能仅仅是对旧知的回顾,将“冷饭”炒一炒,更重要的是,要让学生在牢固掌握所学语言知识的基础上进行学以致用,将语言知识与学生的生活实际相结合,进行拓展。

在本课时的Read aloud 文本中,Sarah 和朋友原先计划去
新版PEP 教材小学英语复习课的实践与思考
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—以四下Recycle1Read aloud 为例刘超
(浙江省舟山市定海区白泉中心小学浙江舟山316000)
【摘要】小学英语复习课是英语课堂教学的主要课型之一,是构成完整教学过程的重要环节。

本文以笔者执教的一节PEP 教材
四年级下册英语(三年级起点)“Recycle1”期中复习课为例,探索“话题式”复习课的基本特征、活动设计和拓展延伸的基本策略及
有效实践。

【关键词】小学英语复习课话题式有效实践【中图分类号】G623.31【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)03-0133-02(一)加强英语课堂学习方法的引导
学习的过程也就是一个掌握方法的过程。

教师要在小学英语的学习中给孩子进行学法指导,让他们懂得如何记忆单词,如何寻找单词记忆的规律让他们找到学习的方法也是教师给学生知识的另一种方式。

例如教学生room 这个单词的时候,也让学生扩展一些其他的合成词:bedroom ,livingroom ,classroom ,bathroom ,restroom ,readingroom ,meetingroom 等等。

由一个单词可以学到许多的单词这要比一遍一遍的朗诵记忆要好得多。

只有将这些方法传授给学生之后,课堂的效率也得到进一步的提升。

(二)增加英语课堂的趣味性
兴趣是学好英语的前提,当学生学习英语的兴趣被激发后,学生会主动的去学习英语,当学习的过程中体会到学习英语的快乐,体验到成功的喜悦,学习英语不再是一件头疼的事情。

因此教师要在教法上多下功夫,提升英语学习的兴趣,要以多种教学方法相结合尽可能能的接近小学生的心理世界,以他们对世界的理解方式进行授课。

在另一方面要要增加课堂教学的互动性,分角色扮演,演讲比赛,讲故事比赛,英语值日报告等方式培养学生学习英语的语感和对语言的试用。

例如,在讲授My Birthday 这一单元话题时,让学生先学习一些描绘生日的单词,然后用简单的英语介绍自己是如何过生日的。

这样做的目的是每一位同学都有话可说,每一位同学都觉得自己的生日过得有意义。

并不是直接进入新课学习知识,这样不单是学
到了知识而且提升了学习英语的兴趣。

让学生开口说英语成为了英语学习的重中之中,学生只有在时间中用到了英语,才会体会到英语的重要性,才会对英语产生学习的欲望,学生才能成为学习的主动者,从而提高小学英语课堂教学效率。

(三)教师要注重英语课堂的情感因素
英语是一门语言,需要的目的就是为了交流,而交流的最终目的是为了情感的表达。

情感交流在英语学习中有很大的作用,教师要在上课中给学生传递一种情感,这种情感不是简单的问候也不是一次谈话。

它要让学生真心的感受到老师对他的爱,老师对他的关注。

只有学生在教学中达到了情感的交流学生才会心甘情愿的去接受教师所带的这一门课程。

反之,学生如果对老师有意见也会把这种有偏见的错误思想带到学习的过程中来,不利于教学的开展。

教师要深入的了解学生的心理懂得他们在想什么,然后根据他的想法来展开情感的交流,回达到意想不到的效果。

教师把学生的情感交流要放到和教学同等的位置上,才会提升教学的效率,才会提升教育教学的水平。

三、结束语
总之,作为英语教师的我们英语课堂是我们教学的主阵地,更是现今课程改革的主阵地。

教师要从45分钟上下功夫切实提升学生学习英语的效率。

但是影响课堂效率的因素很多,我们只要科学的对待自己所教的这门课程,以慈爱的心去对待我们所带的每一个学生,不断的改进教学模式,我们所提倡的高效课堂就不会是一句空话。

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2020年第3期
课程教育研究Course Education Research 1.引言
在素质教育实施的背景下,我国中小学英语教学近几年在教学模式上进行了一定的改变,但是就整体教学情况来看,其在教学中还存在诸多问题,影响着教学有效性的提高。

要想改变这种局面,就需要明确影响教学有效性提高的因素,并有针对性地采取措施进行改进。

2.提升中小学英语教学有效性的必要性
随着社会的不断发展,越来越多的外资企业进入我国,我国的很多企业也逐渐走出国门,走向世界,这意味着在未来发展中,人们必须掌握一定的英语能力。

而要提高英语能力,则需要从学生抓起。

目前我国很多学校在进行英语教学时,教学模式还比较陈旧,学生对学习英语提不起兴趣,英语课堂教学有效性非常低,这不利于提高学生的英语能力,不利于学生的未来发展。

尤其是在素质教育实施的今天,中小学英语教学要想适应教育改革需要,就必须采取一定措施提高教学有效性。

3.当前中小学英语教学中阻碍有效性提升的因素3.1学生自身因素
从学生的角度来看,只有保证其对学习英语保持正确的态度和学习方法,才有可能提高其英语能力,提高课堂教学有效性。

中小学英语课堂教学主要是以教师讲解为主,并且英语知识多偏向于英语单词和句子的记忆,学生学习的方法较为单一,主要是被动接受学习,学生的思维受到限制,主动性也受到影响,由此一来就会影响学习效率。

并且英语作为一门外语,学习起来本身就具有一定的难度,中小学生由于年龄较小,缺乏自制力,较为贪玩,在课后也很少主动复习英语,导致其英语能力不高。

3.2教师的教学问题
从教师的角度来看,很多英语教师受到传统教学理念和模式的影响,教学方法仍旧比较老套,在实际教学中没有考虑学生的个体差异,采取填鸭式的教学方法,对于一些英语基础较差的学生来说,很难在课堂上消化吸收所有知识,不能跟上教学进度。

另外,很多教师将教学重点放在了提高学生英语成绩上,忽略了学生英语素质的培养,导致学生丧失学习英语的兴趣。

4.提升中小学英语教学有效性的策略4.1注重教学的个性化
每一位学生都是一个独立的个体,其学习能力和学习特点或多或少有着一定的差异,在进行英语教学时,教师应当尊重学生的个体差异,并注重教学的个性化[1],让学生不再感觉学习英语是一件非常困难的事,从而提高学生的信心。

利用这样的
方式还能够有效激发学生的学习兴趣,让学生主动进行学习,
教师能够帮助学生建立起终身学习的理念,帮助学生更好地挖掘自己的潜能。

因此,教师必须要注意给学生布置作业,利用作业帮助学生在课后进行学习,学生在完成课后作业的过程中相当于对课堂的内容进行了温习,有助于学生更好地理解和掌握英语知识,并在完成作业的过程中发现自身不足,从而有针对性地进行强化。

4.2加强课堂中的互动
不论是小学生还是初中生,因为其心理和智力都还发育不成熟,因此具有非常强的可塑性。

受到年龄的影响,中小学生更加活跃好动,教师可以利用学生这一特点进行教学模式的创新,在课堂上加强与学生的互动,使学生积极参与到课堂教学中去,让学生在轻松愉悦的课堂环境中接受新知识。

另外,当今时代是信息时代,教师还可以加强人与各种收录机、多媒体等机器的互动,不断提高课堂的互动性,进而提高课堂教学的有效性。

4.3组织实践活动
传统的课堂教学模式过于死板,很难激发学生的学习兴趣,教师可以在课堂上组织实践活动,这不仅可以活跃课堂气氛,增加教学的趣味性,还可以使学生在实践的过程中深刻理解英语知识,有利于学生将英语知识应用到生活实际中,进而提升学生的口语表达能力和综合应用能力。

常见的实践活动有:组织学生进行英文歌歌唱,组织学生进行情境演练等。

举例来看,在进行初中英语《Going shopping 》教学时,教师可以通过让学生分别扮演商家与消费者来进行情景对话,并规定学生使用“There is/are+n ”、“Is/Are there+n ”等句型。

另外,在课堂结束前教师还可以对课堂知识进行拓展,让学生以此展开联想,进行课后写作,例如:“what do you want on your birthday ?”,以此来强化学生对各个句型的使用,同时还可以开拓学生思维,有利于提高学生英语的综合素养,提高课堂教学有效性。

5.结语
总之,要想提高中小学英语教学的有效性,就必须明确当前教学中存在的问题,并改变传统的教学理念与方法,创新教学模式,注重学生的学习需求和个体差异,切实提高中小学英语教学质量,提高学生英语能力。

参考文献:
[1]倪潭清.浅谈小学英语教学的有效性策略[J].才智,2019(09):68-69.
浅谈如何提升中小学英语教学的有效性
姚芳勤
(甘肃省定西市通渭县常家河镇新集学校甘肃定西743312)
【摘要】伴随着我国教育改革的不断深入,对于中小学英语教学来说,传统的教学理念与方法已经不能满足学生发展需求了,必须进行相应的创新,以提高教学有效性,进而促进学生的全面发展。

【关键词】中小学英语教学有效性【中图分类号】C964【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)03-0134-01
观看的服装秀因为天气原因取消了,这时学生会觉得有些可惜,教师便自然引出我们学校的校园秀。

运用微视频的形式请学生观看校园秀,为后续的输出作好了准备。

(五)主题升华,真正实现思维激发
以话题为主线的复习课不像以语法为主线的复习课那样强调语法的梳理和训练,它是对语言、生活、课内外知识的一种高度融合,强调的是在真实语境中的运用。

在本课时Read aloud 的拓展环节,教师除了让学生在小组内报名说一说最喜欢的校园秀,小组上台汇报展示外,还考虑到有些小组没有上台展示的机会,就请学生在小组讨论后向老师们宣传下我们的School Show ,让学生与听课老师互动,使每位学生都能有展示自我的机会。

三、结语
通过上述课例实践可见,复习课除了是一个知识巩固、整理、内化以及综合运用的过程,更是学生可持续发展的学习能力培养的重要途径,以单元话题为主线的整合复习有利于整体提升学生的综合语用能力,也提升了课堂的活跃度,实现学生能力全方位发展。

参考文献:
[1]林小青.把握文本内容,提升复习课效率[J].新课程(小学),2015(08)
[2]赵敏.小学中年级英语复习课的问题及对策[J].《教海探航》,2017(03)
[3]汤丹丹.基于话题进行小学英语复习的实践和思考[J].《文理导航》,2017(02)
[4]郑飞.小学英语语篇教学中的问题设计思路分析[J].《外语教学与研究》,2015(31)
[5]许连更.谱写复习课堂的新旋律———提高小学英语复习课有效性及其方法的初探[J].《中小学教育———中国教师》,2010(S1)
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