中职会计实训教学中混合式学习模式的运用

中职会计实训教学中混合式学习模式的
运用
摘要：在信息快速发展的大数据时代，催生了一系列创新型的教学模式和学
习模式，并在我国的大中小学逐渐普及运用。

混合式学习模式化的出现和发展，
顺应了时代的发展潮流，可以根据学生的差异性学习需求，采取线上线下相结合
的方式，有效提升学生的学习效率。

在中职会计实训教学中，教师应采取更有效
的混合式学习模式，开展多元化的教学策略，以创设高效的中职会计实训课堂，
提升学生的实训能力，培养学生的会计学科核心素养。

本文通过阐述混合式学习
模式的概念和意义，探究中职会计实训教学中混合式学习模式的运用措施。

关键词：中职；会计实训教学；混合式学习模式；运用措施
中职教育秉承“立德树人、技行天下”的教育理念，重视实训教学，在实训
教学中激发学生的创新思维和实践能力。

在中职会计实训教学中，混合式学习模
式逐渐取代了传统的讲授式课堂，教师通过网络云端，组织不同学段不同年龄的
学生在同一个教室中接收知识，学生对教材、学习工具、学习方法进行自主安排。

混合式学习模式不仅能够满足多层次学生的学习需求，还有利于创设高效的课堂
教学，有效开展中职会计实训教学，提升全体学生的自主探究能力。

1.
混合式学习模式的概念和意义
1.
混合式学习模式的概念
混合式学习模式是指，利用科学的学习技术，营造多元化的学习风格，选择
最优化的实践处理方法，对阶梯型的学习者教授差异性的知识，培养学习者个性
化的学习能力，呈现最优化的学习效果。

混合式学习模式将传统的课堂讲授式教
学与信息技术平台学习相结合，在发挥传统的教师主导地位的前提下，启发督导
学生的自主学习，发挥学生在学习活动中的主观能动性，实现传统学习模式与网
络化学习模式的优势互补，从而提升学生的学习效率和学习质量[1]。

（二）混合式学习模式的意义
混合式学习模式是顺应时代发展潮流的创新型学习模式，在教学实践中具有
重大而深远的意义。

一方面，有利于激发学生的自主探究意识。

教师在采取混合
式学习模式时，利用网络环境为学生营造开放性的学习环境，坚持学生在混合式
学习模式中的主体地位，充分激发学生学习的主动性和积极性，构建完备的教学
体系。

另一方面，有利于提高学生的学习效率。

在网络教育普及的背景下，混合
式学习模式促使学生充分利用通讯移动设备，随时随地的学习理论知识，打破了
时间和空间的约束，从而有效提升了学生的学习效率。

二、中职会计实训教学中混合式学习模式的运用措施
会计实训教学是会计专业理论知识的实际运用，要求学生具备良好的专业技
术基础和较高的实践操作能力。

混合式学习模式在会计实训教学中的应用，促使
学生借助信息设备总结出符合个性化需求的学习方法，从而创设高效的中职会计
实训课堂。

（一）结合新课程标准，合理控制教学目标的难易程度
中职会计实训课程包括专项的工作任务和综合性的工作任务，其中包括登记
会计账簿，整理账务数据，绘制简单的统计报表等。

新课程标准中明确指出，中
职教育应注重培养学生的核心素养和思想价值观念，提升学生的专业技能，为中
职生的社会工作奠定良好的理论和技能基础。

在混合式学习模式中，教师应结合
会计专业的理论知识，合理控制教学目标的难易程度，组织学生利用专业知识处
理工作数据，采取有效的学习方法和学习模式，保证处理数据的准确性和正确性[2]。

例如，在开展实训课程中，教师应根据学生的实际操作水平进行分层次教学，采取混合式学习模式，对不同层次的学生制定差异性的教学目标。

对实操能力较
弱的后进生，教师应帮助学生掌握基本的技能操作步骤，挖掘学生的闪光点，帮
助学生建立自信心，从而夯实学生的实际操作基础。

对于实操能力强的优等生，
教师在引导学生自主完成会计教学目标的基础上，应利用网络客户端，组织学生
探究会计实操训练中的细节，并对学生的教学任务难度进行拔高，培养学生的综
合素养。

在开展混合式学习模式中，教师应在中职会计实训教学中，分析新课程标准
的教学大纲要求，根据学生的学习水平和实训基础，合理控制教学目标的难易程度，以促进不同层次学生的全面发展。

（二）科学设计实训教学过程，培养学生的实操能力
混合式学习模式中，网络设备的运用是突出的亮点，教师应科学设计实训教
学过程，将实训教学过程与网络化教学情境相融合，有效激发学生实训操作的积
极性，并能够集中学生在实训教学中的注意力，培养学生的实操能力。

在课堂开
始前，教师应结合导学案，利用真实案例导入新课；在实训教学的课堂实施中，
教师应分析教学案例，讲授本节实训课的重难点，向学生示范正确的专项会计工作；在课堂结束后，教师应要求学生进行总结和反思，在混合式学习中查漏补缺，通过仿真训练，提升自身的实操能力。

例如，在课堂开始前，教师向学生播放视频：某公司的会计人员在填写支票时，因不规范的支票填写方式，造成支票使用者无法在银行取得现金。

教师在播
放视频后，应围绕支票规范性填写的重要性和规范性填写的方式展开，分析视频
中会计人员出现的错误，以及带来的后果。

在课堂实施过程中，教师应帮助学生
梳理混合式学习模式的思路，面向学生正确的示范支票填写方式，帮助学生梳理
该实训课的相关知识体系。

在课堂结束后，教师应设计纠错环节，组织学生探讨
会计工作中出现的错误，并及时的纠正，在不断地纠错中巩固会计专业理论知识。

在设计实训教学过程时，教师应发挥仿真软件的积极作用，通过智能教学设备，学生直观的了解现金支票的仿真操作，并在仿真系统中，学习并演练实训步骤，不仅能够提升学生的实际操作能力，还有利于提升学生在会计实训教学中的
综合能力。

（三）采取角色扮演式的教学方法，开展多种形式的线下实训活动
在混合式学习模式中，因学生的年龄阶段和学习阶段的差异性，教师应采取
角色扮演式的教学方法，实现师生的角色互换，让学生在真实的线下实训活动中，感受会计实训工作的涵盖内容。

教师可以通过筛选网络资源，加强与学生的交流，从学生的视角出发，选择难度适宜的实训资料，给予学生及时、正确的指导，实
现交互式教学，有效锻炼学生的自主探究能力。

学生应将自己想象成教师，分析
从教师的角度如何开展实训工作，从而感知会计实训工作的重要性和核心内容。

因此，在中职会计实训教学中，教师应根据中职生的身心发展规律，开展多种形
式的线下实训活动，为学生提供充分的实操机会，在实践活动中提升学生的会计
实训能力[3]。

例如，教师应以竞赛的形式，开展会计技能的竞技比赛，根据学生的学习水
平和实际操作技能，将学生分成多个学习小组，在比赛安排中加强学生参与实训
比赛的主动性，增强学生的团队合作精神，并根据比赛结果进行教学反思和总结。

混合式学习模式注重学生的综合能力的提升，教师应利用竞技方式，锻炼学生的
会计业务处理能力和应变能力，提高学生的会计专业实操能力。

混合式学习模式，利用线上线下相结合的方式，开展多种形式的实训活动，
促使学生在有限的学习时间内掌握更高质量的专业知识，不仅能够提升中职生的
专业技能，还有利于中职教育的整体教学水平。

结语：
在中职教育的体制改革进程中，国家越发注重职业教育在教育领域的突出地位。

在会计实训教学中，教师应充分发挥混合式学习模式的积极作用，结合中职
生的学习特点，利用信息化的多媒体技术，设计层次性的教学目标和教学任务，
为学生提供充足的实训机会，以提升学生的会计专业水平，为社会提供高质量的
会计人才。

参考文献：
1.
江丽云. 中职会计实训教学中混合式学习模式的运用[J]. 商情, 2019,
000(022):235.
2.
孔蕴萍. 以任务为导向的混合式教学模式在《会计实训》课程中的应用[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）, 2020(8):1.
3.
黄静闽. "混合式教学"模式在中职会计实训教学中的探索与实践[J]. 今日财富, 2020(24):186-187.。