中国版高中地理必修一教案：1.2太阳对地球的影响

《太阳对地球的影响》教案
一、教学内容与地位
1.教学内容黄赤交角；太阳直射点的南北移动；二分二至节气。

2.地位与作用
人类生产生活的很多方面都体现了季节性特征，如：我国许多地区农业的春播秋收。

自然界的很多变化也呈现季节轮回，如气温降水的季节变化，候鸟等动物的季节性迁徙等。

季节的更替是由于太阳直射点在地球表面的南北移动，而直射点在地球表面南北移动的根源在于黄赤交角的存在和地球公转。

学生若能理解“黄赤交角是导致太阳直射点南北移动的根本原因”，则抓住了地球上人类社会和自然环境的季节变化的根源。

天体系统（特别是太阳系、地月系）的相关内容为地球公转的学习提供了宇宙背景知识。

地球的运动包括自转和公转，地球自转的学习为公转的学习提供了部分类似的学习方法与经历。

地球公转的学习也为后续内容，如气压带风带的季节移动、气候、农业生产的季节性等打下基础。

二、学情分析
学生在六年级也学习过地球公转的部分知识，但由于当时学龄低，教学要求较低，且学生间隔了几年的地理课程，大部分学生对这部分内容理解只剩下“地球绕着太阳转”。

在本学期初学生学习了“专题1地球在宇宙中的位置”为地球公转的学习提供了宇宙背景知识，学习了地球的自转，为公转的学习提供了类似的学习方法与经历。

在自转的学习中学生通过拨动地球仪了解用地球仪模拟地球自转的一般知识。

该内容的学习对学生空间思维要求高，因而教学步伐不宜太大，更应重视循序渐进。

三、课程标准要求
新课标内容标准为“分析地球运动的地理意义”，地球运动分为自转和公转，其中公转的地理意义主要有正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季划分和五带的形成。

本课“太阳直射点的移动“是正午太阳高度的变化的直接因素，对本课知识内容的掌握是达到该课标的关键点之一。

四、教学目标
1、知识与技能目标：用自己的话说出太阳直射点的概念；画出太阳直射点回归运动示意图并解释太阳直射点移动的规律。

2、过程与方法目标：通过观察教师的模拟实验和讲解形成对太阳直射点的认识；通过观察动画演示和小组讨论探究太阳直射点的移动规律。

3、情感态度与价值观目标：树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断地运动；培养学生树立辩证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的、发展变化的。

4．通过合作学习，体会团结协作共同完成任务的愉快。

通过动手动脑模拟地球的公转，激发探索地理事象本源的兴趣。

五、重点是二分二至日太阳直射点的位置和移动；
难点:是太阳直射点运动的规律。

六、教法学法
教法为讲解法、演示法和引导法；学生学法为观察法、讨论法、探究法。

七、教学过程
1.复习地球的公转及黄赤交角的相关知识。

（1）课件展示地球绕日公转的简单动画图让学生回答问题：
地球的公转
方向：地球公转的方向。

轨道：公转轨道为形，太阳位于椭圆的一个上。

地球处于近日点时是月初，处于远日点时是月初。

周期：有恒星年和回归年，是公转的真正周期。

黄赤交角
黄赤交角：
地球自转的平面为，地球公转的平面为。

黄道面和赤道面的夹
角称为＿。

目前，该角度是，地轴同公转轨道面的角
度为。

2新课引入教师：（1）观看毛泽东七律《送瘟神》其中有句诗“坐地日行八万里，巡天遥看一千河。

”其地理意义是在赤道上的情形.地球赤道周长约4万千米,随着地球自转,赤道上的自转线速度是约八万里一天,即“坐地日行八万里”；在地球上看地球以外的天体,一切天体似乎都位于一个以观测者为球心的球面上.
随着地球的自转和公转,在赤道上看到的日月星辰数目最多,即“巡天遥看一千河”.在赤道上能看到全天88个星座,其他纬度则不能取得这种效果. 我们现在
正处秋季，春花秋实，秋季是收获的季节；也是大雁南飞，候鸟迁徙的季节。

再过两个月，寒冷的冬季将至，寒暑易节。

这些自然和人文现象的背后有一个共同的原因，就是由于地球公转产生了季节的更替。

地理学家发现形成季节更替最直接的因素是太阳直射点的南北移动。

今天我们主要探究地球公转太阳直射点的南北移动。

【设计思想】了解本课学习的意义，激发学生的求知欲。

2.新课教学多媒体呈现动画，学生自学阅读教材“太阳直射点”的概念介绍，请学生在课本上找出并回答什么是太阳直射点、太阳直射点的回归运动和回归年。

教师适时引导学生把文字内容转化为形象化的图像。

【设计思想】直观的动画图像演示有利于学生快速地理解。

师生活动一探究某时刻太阳直射点的位置
教师展示地球绕日公转及太阳直射点在地球表面的移动动画图。

让学生观察在不同的节气太阳直射点在地表的位置的变化。

教师通过多媒体动画的演示讲解并提出以下几个问题(1) 春风日，夏至日、秋分日、冬至日的日期分别是几号？（2）在二分二至日太阳直射点的位置是怎样的？
在实践中，人们也发现太阳直射点总在南北移动。

（3）引出问题——太阳直射点为什么会南北移动？由于在短时间内学生难以提出有针对性的问题，此时由教师引导提出问题。

【设计思想】要理解太阳直射点的动态变化，先掌握其某一瞬间的静态位置；同时通过图形练习不仅有利于学生把前面学习的关于太阳直射点的陈述性知识
转化为程序性知识，而且也有利于教师通过观察学生的反馈及时了解学生的学习程度，调整教学进程。

【期望学生】能在图上准确地找到太阳直射点的位置。

师生活动二
学生指导教师利用多媒体课件画出太阳直射点回归运动示意图。

【设计思想】前面教师已经讲过太阳直射点的回归运动，现在让学生去指导教师完成回归运动图的画法。

目的在把学生利用所学的知识进一步的巩固。

让学生积极的去参与课堂使课堂不失去活力。

师生活动三
黄赤交角与太阳直射点的移动
提出假设——太阳直射点南北移动的原因假设师生一起提出太阳直射点南北移动的可能原因。

【设计思想】提出假设或可能的解答是问题教学法的关键环节。

学生可能提出很多无关的“解答”，比如近日点、远日点，公转的方向等等，教师尽管接受，来不及的实验验证可由学生课后延续进行。

也有地理学力较低的班级学生刚开始可能没有思路，比如想不到“自转、公转”这些可能原因，这时为了保障课堂顺利进行，教师适时提醒“太阳直射点会南北移动，运动的事物估计有可能是由于运动导致的。

你认为是由于哪个运动呢？”（公转吧。

）“你能证明不是自转吗？”（不能）“那也把它放进来吧。

”（虽然自转不是直接原因，但证伪它有利于解决部分学生的疑惑。

）如果学生想不到“黄赤交角”，教师可以暂时不提，等做完自转和公转实验再作如下提示：“现在我们证实了地球公转是导致太阳直射点南北移动的一个重要原因。

大家再想想，太阳直射点南北移动与地球公转的姿势有没有关系？”（斜着身子公转）那么太阳直射点的南北移动就是由于黄赤交角的存在。

随堂练习：
1、北回归线以北、南回归线以南地区一年有几次太阳直射？
2、南北回归线上一年有几次太阳直射？
3、两条回归线之间的地区一年有几次太阳直射？
4、某地冬至日这一天太阳光照射到井底正中，该地在哪一条纬线上？
学生动手：1请学生自己画出太阳直射点的回归运动简图
【设计思想】：让学生进一步的巩固夯实自己学的知识，让知识内化迁移这样才能真正的让知识变成学生的。

（提示）：先画出地球平面图，标出回归线及极圈，然后在回归线之间标出太阳直射点的运动轨迹。

2、填表：
1:上图所示是地球
公转的轨道图，图中甲、乙、丙、丁四点将轨道均分成四等份，读图回答题。

(1)地球在公转轨道上运动所用时间最少的一段是( )
A、甲→乙
B、乙→丙
C、丙→丁
D、丁→甲
(2) 2010年9月25日(农历八月十八)是浙江海宁观赏钱塘潮的最佳时期。

这一天地球在公转轨道上的位置( )
A、甲乙之间
B、乙丙之间
C、丙丁之间
D、丁甲之间
（3）等到我们高考时，地球在公轨道上的位置距甲、乙、丙、丁四点最近的是（） A、甲点B、乙点C、丙点D、丁点
2：下图为太阳直射点移动纬度变化示意图，读后完成1—3题：
1、a→c 和c→e所用的时间（）
A．a→c比c→e 短B．a→c比c→e 长C、一样的时间 D无法比较
2、当太阳直射点由b向c移动时，关于地球公转速度叙述正确的是（）
A．越来越快B．越来越慢 C．慢－快－慢D．快－慢－快
3、当太阳直射点由a →b →C →d →e运动的周期是（）
A、365日5时 48分46秒
B、365 日6时09分10秒
C、23时56分4秒 D．29.53天
板书设计
太阳直射点的回归运动
复习：1地球的公转
方向：轨道：公转轨道为形，太阳位于椭圆的一个上。

地球处于近日点时是月初，处于远日点时是月初。

周期：有恒星年和回归年，是公转的真正周期。

黄赤交角
地球自转的平面为，地球公转的平面为。

黄道面和赤道面的夹角称为＿。

目前，该角度是，地轴同公转轨道面的角度为。

太阳直射点回归运动
太阳直射点：
太阳直射点的回归运动：
回归年：
日期太阳直射点纬度太阳直射点移动方向。