康马县一小六年级语文下册第六组依依惜别教案2新人教版
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学生初读时和文中“我"有同感，都想不通唐娜老师为什么要关注那些消极的事情。抓住“满腹疑惑”,品读句子.
（细读文本，联系生活，感悟道理.)
2、第二部分。(重点）
预设1：“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手,在‘墓地’周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到……”
抓住“神情严肃"“庄重”一词，可见唐娜老师很郑重地对待这件事，没有一个人觉得它是游戏，也说明这件事意义重大。
预设2:“‘我不能'先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处……这对于我们来说是非常不幸的."（第13自然段)
引导学生理解“我不能”对人们的消极影响.
“朝夕相处”“几乎每天”说明它随处可见，时时影响着我们。
引导学生：生活中有“我不能”做到的事对你产生了很大的影响吗？举例说一说，重点引导说出对自己消极的影响，从而感受到这对于我们是非常不幸的.
依依惜别
课 题
依依惜别
教 学
目 的
引导学生为母校做点事留作纪念，指导学生写倡议书和建议书
重 点
难 点
关 键
：指导学生写倡议书和建议书
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、导入
同学们，我们在《同学录》里留下了纪念，我们在班级纪念册里留下了纪念，那么，我们该给学校留下什么纪念呢？
二、小组内自由地交流
三、指名说一说
出示中心话题：
再用心读读课文，文中什么地方给你留下了深刻的印象？在书中作好批注,并结合具体的词句或联系生活谈谈你的感受.
2、自学、小组交流。
（围绕问题，自主学习）
三、研读重点，师生交流.
1、第一部分。
预设1：“当我走进教室的时候……莫名的兴奋."
让学生畅所欲言，体会这次活动让每个孩子无比兴奋,以至于教室的每个角落充溢着喜悦。
2、默读课文，了解主要内容。
课文讲了一个怎样的故事?
3、理清文章脉络。
（1—7）共写“我不能”
（8—16）埋葬“我不能”
（17—19)积极应对挑战
（概括主要内容,理清文章脉络。)
第二课时
一、回顾导入。
1、回顾主要内容
师：上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗?
（从消极和积极两方面，理解感悟埋葬“我不能"的必要性。联系生活,加深理解)
揭题：“我不能”到底代表的是什么？是一种消极的生活态度。
(揭题，消除疑惑。)
预设3:“现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑……对全世界产生积极的影响”.
抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使学生感悟今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。（板书“自信”“积极"“乐观”）
四、指导写《倡议书》和《建议书》
1、教师导读：为母校做点事的方式很多，可以为母校种棵树，可以为班级为单位送一幅画给母校,可以为学校再搞一次卫生，还可以写一写《倡议书》和《建议书》
2、指导写《倡议书》
（1）标题:多数情况下直接用“倡议书"三个字标题,也可以在“倡议书”三个字前概括倡议的内容
（2）称呼：可根据受倡议的对象选用适当的称调，如“同学们”“妇女姐妹们”等，也有的倡议不另起行写受倡议对象，而是在正文中指明.
齐读15自然段.
小结：以后,每当学生无意说出“我不能”时,便会想起“我不能”先生已经死了，进而想出积极的解决办法。相信我们今后一定会在“我可以"“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下,精神更振奋，生活更有勇气。
(3）正文：正文是倡议书的重要部分,主要写倡议的背景，倡议的对象，目的，内容，意义和要求
（4）结尾：表示倡议者的决心,希望以及建议。
（5）落款：写倡议者的名称或姓名,发倡议的年月日.
3、指导写《建议书》
（1）标题：一般在第一行中间写上“建议书”字样,有的建议书还写上所建议的内容，如“关于署期小学补课的建议书”
教学重难点:
通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观.
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
相信同学们都听说过“葬礼”这个词,今天我们要一同去参加一次非同寻常的葬礼，到底怎么回事呢?
请大家打开15课《为“我不能”举行葬礼》(板书课题）
（谈话导入，激发兴趣）
二、初步感知,学习生字。
1、认读课文.
（1)分小节指名读课文，及时纠错.
(2）认读字、词。
气氛蕴涵艾伦满腹疑惑铁锹腋下墓穴墓志铭邀请诸如体罚
（3）理解词义。
墓志铭：一般是对亡者事迹的追求。
诸如：举例用语，表示下面的例子不止一个。
蕴含：包含.
消极：起反作用的,不求进取,跟“积极”相对。
(初读课文,读准字音，理解词义。）
预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做到'的事情，诸如……却丝毫没有停下来的意思.”（第3自然段)
体会平时我们有很多做不到的事情，也正说明了这次活动意义重大。找学生说一说自己做不到的事,和学生产生共鸣，再品读文本。
预设3：“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地……我满腹疑惑地坐下来继续观察。”（第6自然段）
（2）称呼：要注明受文单位的名称称呼或个人的姓名，要在标题下隔两行顶格写，后书
设 计
课后记
第 周
《为“我不能”举行葬礼》教学设计（研读交流）
教学目标：
（一）知识与技能。
1、正确认读2个要求会认地生字,掌握7个要求会写地生字。
2、理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭"等词语的含义.
2、回顾文章脉络
师：课上我们理清了文章的脉络，还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么？（板书共写“我不能”、埋葬“我不能”、“应对挑战”）
(回顾课文内容）
二、围绕中心话题自学。
1、出示中心话题
师：这节课让我们再次走近唐娜老师，共同参与到这次富有创意又极有教育意义的活动当中，共同埋葬我们心中的“我不能”。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,能用简洁的语言概括课文的主要内容。
（二)过程与方法.
1、通过查字典等方式了解词语含义。
2、通过品读文本，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。
（三）情感态度价值观。
培养学生生活的自信心，能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。
影响范围大.“白宫”“议会”是什么地方？从而理解“我不能”不仅影响我们每个人更影响着一所学校、一座城市、甚至一个国家，阻挡了整个社会，整个国家甚至整个世界前进的脚步，这对于我们是非常不幸的。
学生朗读这一部分，加深理解.
师小结：看起来我们无一例外地被“我不能”所牵制，小到一个家庭,一所学校，大到一座城市,一个国家，他就像横亘在所有人面前的一座高山,阻止着人类前进的脚步.
（细读文本，联系生活，感悟道理.)
2、第二部分。(重点）
预设1：“唐娜老师神情严肃地让学生们拉起手,在‘墓地’周围围成一个圈儿。接着，她庄重地说到……”
抓住“神情严肃"“庄重”一词，可见唐娜老师很郑重地对待这件事，没有一个人觉得它是游戏，也说明这件事意义重大。
预设2:“‘我不能'先生，您在世的时候，曾经与我们朝夕相处……这对于我们来说是非常不幸的."（第13自然段)
引导学生理解“我不能”对人们的消极影响.
“朝夕相处”“几乎每天”说明它随处可见，时时影响着我们。
引导学生：生活中有“我不能”做到的事对你产生了很大的影响吗？举例说一说，重点引导说出对自己消极的影响，从而感受到这对于我们是非常不幸的.
依依惜别
课 题
依依惜别
教 学
目 的
引导学生为母校做点事留作纪念，指导学生写倡议书和建议书
重 点
难 点
关 键
：指导学生写倡议书和建议书
步 骤
师生双边活动
个体设计
一、导入
同学们，我们在《同学录》里留下了纪念，我们在班级纪念册里留下了纪念，那么，我们该给学校留下什么纪念呢？
二、小组内自由地交流
三、指名说一说
出示中心话题：
再用心读读课文，文中什么地方给你留下了深刻的印象？在书中作好批注,并结合具体的词句或联系生活谈谈你的感受.
2、自学、小组交流。
（围绕问题，自主学习）
三、研读重点，师生交流.
1、第一部分。
预设1：“当我走进教室的时候……莫名的兴奋."
让学生畅所欲言，体会这次活动让每个孩子无比兴奋,以至于教室的每个角落充溢着喜悦。
2、默读课文，了解主要内容。
课文讲了一个怎样的故事?
3、理清文章脉络。
（1—7）共写“我不能”
（8—16）埋葬“我不能”
（17—19)积极应对挑战
（概括主要内容,理清文章脉络。)
第二课时
一、回顾导入。
1、回顾主要内容
师：上节课我们一起初读了课文《为“我不能”举行葬礼》，还记得这篇文章主要讲了什么吗?
（从消极和积极两方面，理解感悟埋葬“我不能"的必要性。联系生活,加深理解)
揭题：“我不能”到底代表的是什么？是一种消极的生活态度。
(揭题，消除疑惑。)
预设3:“现在，我们把您安葬在这里，为您立下墓碑……对全世界产生积极的影响”.
抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使学生感悟今后应该以自信、积极、乐观的态度面对生活中的各种挑战。（板书“自信”“积极"“乐观”）
四、指导写《倡议书》和《建议书》
1、教师导读：为母校做点事的方式很多，可以为母校种棵树，可以为班级为单位送一幅画给母校,可以为学校再搞一次卫生，还可以写一写《倡议书》和《建议书》
2、指导写《倡议书》
（1）标题:多数情况下直接用“倡议书"三个字标题,也可以在“倡议书”三个字前概括倡议的内容
（2）称呼：可根据受倡议的对象选用适当的称调，如“同学们”“妇女姐妹们”等，也有的倡议不另起行写受倡议对象，而是在正文中指明.
齐读15自然段.
小结：以后,每当学生无意说出“我不能”时,便会想起“我不能”先生已经死了，进而想出积极的解决办法。相信我们今后一定会在“我可以"“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下,精神更振奋，生活更有勇气。
(3）正文：正文是倡议书的重要部分,主要写倡议的背景，倡议的对象，目的，内容，意义和要求
（4）结尾：表示倡议者的决心,希望以及建议。
（5）落款：写倡议者的名称或姓名,发倡议的年月日.
3、指导写《建议书》
（1）标题：一般在第一行中间写上“建议书”字样,有的建议书还写上所建议的内容，如“关于署期小学补课的建议书”
教学重难点:
通过品词析句，联系生活研读重点段落，使学生感悟到面对生活要自信、积极、乐观.
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
相信同学们都听说过“葬礼”这个词,今天我们要一同去参加一次非同寻常的葬礼，到底怎么回事呢?
请大家打开15课《为“我不能”举行葬礼》(板书课题）
（谈话导入，激发兴趣）
二、初步感知,学习生字。
1、认读课文.
（1)分小节指名读课文，及时纠错.
(2）认读字、词。
气氛蕴涵艾伦满腹疑惑铁锹腋下墓穴墓志铭邀请诸如体罚
（3）理解词义。
墓志铭：一般是对亡者事迹的追求。
诸如：举例用语，表示下面的例子不止一个。
蕴含：包含.
消极：起反作用的,不求进取,跟“积极”相对。
(初读课文,读准字音，理解词义。）
预设2：“我看到身旁的一个女孩正在纸上写着她‘不能做到'的事情，诸如……却丝毫没有停下来的意思.”（第3自然段)
体会平时我们有很多做不到的事情，也正说明了这次活动意义重大。找学生说一说自己做不到的事,和学生产生共鸣，再品读文本。
预设3：“我真想不通为什么老师和学生一起这么过分地……我满腹疑惑地坐下来继续观察。”（第6自然段）
（2）称呼：要注明受文单位的名称称呼或个人的姓名，要在标题下隔两行顶格写，后书
设 计
课后记
第 周
《为“我不能”举行葬礼》教学设计（研读交流）
教学目标：
（一）知识与技能。
1、正确认读2个要求会认地生字,掌握7个要求会写地生字。
2、理解“蕴涵”“诸如”“墓志铭"等词语的含义.
2、回顾文章脉络
师：课上我们理清了文章的脉络，还记得我们把课文分成了几部分？每部分又讲了什么？（板书共写“我不能”、埋葬“我不能”、“应对挑战”）
(回顾课文内容）
二、围绕中心话题自学。
1、出示中心话题
师：这节课让我们再次走近唐娜老师，共同参与到这次富有创意又极有教育意义的活动当中，共同埋葬我们心中的“我不能”。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,能用简洁的语言概括课文的主要内容。
（二)过程与方法.
1、通过查字典等方式了解词语含义。
2、通过品读文本，联系生活实际使学生明白“我不能”在平时影响、改变着我们的生活，从而坚定生活的自信心，培养积极、乐观的心态。
（三）情感态度价值观。
培养学生生活的自信心，能够积极乐观地面对生活中的种种挑战。
影响范围大.“白宫”“议会”是什么地方？从而理解“我不能”不仅影响我们每个人更影响着一所学校、一座城市、甚至一个国家，阻挡了整个社会，整个国家甚至整个世界前进的脚步，这对于我们是非常不幸的。
学生朗读这一部分，加深理解.
师小结：看起来我们无一例外地被“我不能”所牵制，小到一个家庭,一所学校，大到一座城市,一个国家，他就像横亘在所有人面前的一座高山,阻止着人类前进的脚步.