教育随笔《一年级数学渗透生活教育之我见》

一年级数学渗透生活教育之我见
陶行知是中国现代教育史上著名的人民教育家，他的教育思想和教育实践活动，不仅在当时国统区、老解放区有很大影响，而且也影响到国外。

毛泽东赞扬他是"伟大的人民教育家"。

他的生活即教育、教学做合一、创造教育的教育思想，在当前新课程改革的实践中具有伟大的现实意义和深远的历史意义。

陶行知先生在论述“生活教育”理论实质时提到“生活即教育”，从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

数学源于生活，生活中处处有数学。

只有生活和教育有机结合才能真正实现教育的意义。

于是，我把陶行知生活教育的观点与一年级的数学教学相结合，在日常教学中我进行了以下改革：
（一）从生活中找教材。

陶行知指出:"我们主张’社会即学校’，是因为在’学校即社会’的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张’社会即学校’，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大的增加，学生、先生可以多起来。

"陶行知提出"社会即学校"的主张和"生活即教育"一样，也在于反对传统教育与生活、学校与社会相脱节、相隔离。

生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者终身的。

在教授“比高矮”这课时，我让两个高矮相差很大的学生来擦黑板，让学生产生高矮的意识，引入课题。

接着让学生小组合作，自主探究，找到方法比较两个相差无几的同学的高矮，通过学生的合作，让学生找到直接比和做记号两个比较方法。

最后，提出比较三个同学的高矮。

这样一步步掌握了知识，由于教材来自学生的身边，学生接受度高，学习兴趣浓厚。

在教授“分类”时，我让学生整理混乱的讲台桌，以此引入分类的概念，新授完成后我展示了一组与分类有关的照片：超市货架的摆放，菜市场海鲜摊、蔬菜摊的摆放，杂货铺糖果、干货的摆放……在教授“比长短”时，让学生小组合作比比铅笔的长短，通过比较掌握比长短的方法。

这些材料无不来源于生活，与生活息息相关。

（二）把知识运用于生活。

陶行知认为"学校即社会，就好象把一只活泼的小鸟从天空里捉来关在笼里
一样。

它要以一个小的学校去把社会所有的一切东西都吸收进来，所以容易弄假"。

而且这种教育在"学校与社会中间造成了一道高墙"，把学校与社会生活隔开了。

陶行知提出"社会即学校"是"要把笼中的小鸟放到天空中使他任意翱翔"，是要拆除学校与社会之间的高墙，"把学校里的一切伸张到大自然里去"。

对于数学来说就是联系实际，增强学生的数学意识，培养学生的应用能力。

陶行知极其重视实践，他由提出“行是知之始，知是行之成”的口号而改“知行”之名为“行知”。

在教育方法论上，他特别重视学生对知识的运用，因此，在教授完新课后，我有意识的让学生把新知运用于生活实际。

在教授完“分类”这课的知识点后，我让学生说说他们说知道的分类。

学生自由阐述：去超市看到货架上摆放整齐的一排排饮料瓶，运用了分类；妈妈衣服放进一个柜子，把裤子放进另一个柜子运用了分类；整理书包时把大的书理到了一起，把小的书放在一起；整理书包时把数学资料都放到一起，把语文资料都放在一起……学生阐述各种生活的中的分类现象，把数学知识运用于生活实际，把教育和生活相结合。

在教授“比长短”这课时，巩固练习我让学生比比身边物品的长短。

学生有的比比自己铅笔盒中物品的长短，有的比比书包中书本的长短，有的比比两个人的铅笔盒的长短……各式各样的比较层出不穷，但都来自学生的周围。

在教授“图形的认识”后，我让学生找找身边的立体图形，学生能找出书本是长方体，足球是球，日光灯管是圆柱，魔方是正方体……让学生找找身边的平面图形，学生能说出国旗是长方形，黑板是长方形，图画上的太阳是圆，窗户的玻璃是正方形……虽然学生很多的图形的判断出现错误，把立体图形和平面图形产生了混淆，但通过对身边事物形状的判断，很好的改正了学生认知上的失误，重新理清了概念，巩固了新知。

这些材料都来自学生的生活，通过说一说，极大的提高了学生的学习积极性，增强了学习自信心。

（三）教育使人人有发展。

陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。

生活教育内容博大无比，是动态的，因生活的变化而变化，因而也是全面的，由此而开展的教育是有利于受教育者终身的。

在生活教育理论下的数学教育教学才能真正地做到使不同
的学生在数学上得到不同的发展，实现真正的因材施教。

基于这样的认识，我们的学校教育中，每个学生、每个教育对象都无一例外地要受到良好的教育，“要做一个园丁，培育好每一朵花。

”
在教学上，我尽量公平的对待没一个学生，不管优秀与否。

通过以小组合作的形式，给每个学生展示的机会。

在课堂上，经常性的的开展游戏互动，如拍手歌，对歌谣等形式让没个孩子都能参与进来。

课前练习中的开火车，给没个孩子练习的机会。

在今后的教育中，我还要大力构建生活教育的平台，开展形式多样的生活教育活动，让学生在生动活泼的活动中，在社会生活的实践中，感悟生活的真谛，用陶行知的生活教育理论来指导我今后的数学教学，学会生活，学会教育。