三年级上册科学同步练习水和食用油的比较_教科版

教科版科学三上第四单元第二课水和食
用油的比较同步训练
要练说，得练听。

听是说的前提，听得正确，才有条件正确模拟，才能
不停地掌握高一级水平的语言。

我在教课中，注意听闻联合，训练少儿
听的能力，讲堂上，我特别重视教师的语言，我对少儿说话，注意声音
清楚，高低起伏，抑扬有致，富裕吸引力，这样能惹起少儿的注意。

当
我发现有的少儿不专心听他人讲话时，就随时夸奖那些静听的少儿，
或是让他重复他人说过的内容，抓住教育机遇，要求他们专心听，专心记。

平常我还经过各样兴趣活动，培育少儿边听边记，边听边想，边听
边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正
误，听故事叙述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出想法，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样少儿学得生动开朗，轻松快乐，既
训练了听的能力，加强了记忆，又发展了思想，为说打下了基础。

一、选择题
察看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划
的先安排与少儿生活靠近的，能理解的察看内容。

随机察看也是不行
少的，是相当风趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边察看，
一边发问，兴趣很浓。

我供给的察看对象，注意形象传神，色彩鲜亮，大小适中，指引少儿多角度多层面地进行察看，保证每个少儿看获得，看得清。

看得清才能说得正确。

在察看过程中指导。

我注意帮助少儿
学习正确的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不同特色要点察看，
察看与说话相联合，在察看中累积词汇，理解词汇，如一次我抓住机遇，指引少儿察看雷雨，雷雨前天空急巨变化，乌云密布，我问少儿乌云是
什么样子的，有的孩子说：乌云像海洋的波涛。

有的孩子说“乌云跑得
飞速。

”我加以必定说“这是乌云滔滔。

”当少儿看到闪电
时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着少儿听到雷声惊叫起来，我抓住
机遇说：“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得
如何?”少儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较察看，让少儿掌
握“滂沱大雨”这个词。

雨后，我又带少儿察看明朗的天空，朗读自编
的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

” 这样抓住特色见景生情，少儿不单印象深刻，对雷雨前后气象变化的词
语学得快，记得牢，并且会应用。

我还在察看的基础上，指引少儿
联想，让他们与过去学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中
发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手
术刀―样，给大树开刀治病。

经过联想，少儿能够生动形象地描绘观
察对象。

1. 水和食用油的共同点是（）
宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称呼皆称之为“教谕”。

至
元明清之县学一律循之不变。

明朝当选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清
时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者
则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的帮手一律称
“训导”。

于民间，特别是汉代此后，关于在“校”或“学”中教授经学者
也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称教师为
“院长、西席、讲席”等。

A、都是固体B、都是液体C、
都是气体
答案： B
分析：解答：自然界的物体分为三种：固体、液体随和体。

液体是没
有固定形状，能够流动的物体。

水和食用油切合这一特色。

剖析：此题考察学生对液体的特征的识记。

2. 下边哪一种物质会浮在水上（）
A、铁块
B、石头
C、食用油
答案： C
分析：解答：当物体密度比液体的密度大时,物体在该液体中下沉；当物体密度与液体密度相等时,物体在该液体中悬浮；当物体密度小于液体密度时 ,物体在该液体中上调. 油的密度比水小，因此浮于水面。

剖析：此题考察学生对液体的沉浮原理的识记。

3. 在进行科学察看时，我们一般采纳（）的方法。

A、看和听
B、摸和闻
C、用舌尝
答案： C
分析：解答：察看的方法好多：我们能够用眼看，用鼻子闻，用耳朵听，用舌头尝，用手摸等。

在不知物体是什么的状况下，不要去尝，
免得中毒。

剖析：此题考察学生对察看方法的运用的识记。

4. 以下选项是水和油的同样点是（）。

A、颜色、气味、透明度、黏度不同
B、液滴的形状、重量方面有差别
C、都会流动、没有固定的形状
答案： C
分析：解答：水和食用油对比，它们都会流动、没有固定的形状。

但
在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量方面有差别。

剖析：此题考察学生对水和油同样点的识记。

5.同体积的水和食用油，油和水重量间的关系是（）。

A、油比水重
B、油比水轻 C 同样重
答案： B
分析：解答：同体积的液体，重量各不同样。

谁轻谁重取决于液体的
密度。

水的密度比油的密度大，故同体积的水和食用油水比油重。

剖析：此题考察学生对决定物体轻重要素的识记。

二、判断题
6.把水和食用油混淆在一同，我们会发现水会浮在食用油上。

（）答案：
正确
分析：解答：当物体密度比液体的密度大时 ,物体在该液体中下沉；当物体密度与液体密度相等时 ,物体在该液体中悬浮；当物体密度小于液体密度时 ,物体在该液体中上调 . 油的密度比水小，因此浮于水面。

剖析：此题考察学生对液体的沉浮原理的识记。

7. 水能流动而食用油不可以流动。

（）
答案：错误
分析：解答：水和食用油同属液体，都没有固定的形状，都会流动，只可是流动的速度不同样。

剖析：此题考察学生对液体的性质的识记。

8.经过察看，我们发现食用油和水的独一差别是：食用油有颜色，
水没有颜色。

（）答
案：错误
分析：解答：水和食用油对比，它们都会流动、没有固定的形状。

但在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量方面有差别。

剖析：此题考察学生对水和食用油的同样点和不同点进行识记。

9.由于水的表面张力，落到玻璃上的雨滴才会成为一颗颗小水珠。

（）答案：
正确
分析：解答：水在常温常压下为无色无味的透明液体，被称为人类生
命的源泉。

水除了这些特征外，还有很多特征。

比方水拥有的表面张
力，能够使落到玻璃上的雨滴成为一颗颗小水珠。

剖析：此题考察学生对水的表面张力的理解。

10．水是一种液体，我们四周还有很多液体。

（）
答案：正确
分析：解答：液体是三大物质形态之一，生活中的液体俯拾皆是。

它
没有确立的形状，常常受容器的影响。

但它的体积在压力及温度不变
的环境下，是固定不变的。

剖析：此题考察学生对液体种类的数目的识记。

三、填空题
11.排放到江河湖海对我们的生活会产生影响。

答案：污水
分析：解答：污水，往常指受必定污染的、来自生活和生产的排出水。

污水主要有生活污水、工业废水和早期雨水。

污水的主要污染物有病原体污染物、有毒污染物等。

对人有害。

剖析：此题考察学生对水的污染的害处的识记。

12. 地球上可供给人类利用的资源用不完。

答案：淡水
分析：解答：我们往常所说的水资源，指陆地上的淡水资源。

它是由
江河及湖泊中的水、高峰积雪、冰川以及地下水等构成的。

水已不是
一种“取之不尽，用之不停”的自然资源。

水已愈来愈少。

剖析：此题考察学生对水资源的保护意识。

13.都会流动 ,流动的快慢遇到黏度的影响。

答案：液体
分析：解答：液体是没有固定形状，能够流动的物体。

但流动的速度其实不同样，流动的快慢受黏度的影响。

剖析：此题考察学生对液体流动这一特征的识记。

14.拥有必定的体积 ,液体的体积是能够改变的。

答案：液体
分析：解答：体积是物品据有多少空间的量。

体积的国际单位制是立方米。

液体的体积是液体据有空间的大小。

在温度改变的状况下，体积也会改变。

剖析：此题考察学生对液体体积变化特色的识记。

四、简答题
15.水和食用油的同样点与不同点是什么？
答案：同样点：都会流动、没有固定的形状。

不同点：颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量方面有差别。

分析：解答：水和食用油对比，它们都会流动、没有固定的形状。

但在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量方面有差别。

剖析：此题考察学生对水和食用油的同样点和不同点进行识记。