《学步》教学设计

教学设计模版
2.学习者分析
六年级的学生基本具备了独立阅读的能力，也具备了一定的抽象思维能力，自主学习的能力也逐步凸显，能在学习时做到自读自悟、写简单批注、查找资料、与同伴交流等。

因此在教学时，老师不宜抓得过紧，而应放手让学生自己在读中去感悟、在交流中去发现，老师只需在适当的时候进行点拨即可。

又由于六年级学生正处于告别童年即将毕业的特殊时期，所以从情感理解层面，他们能够很自然的结合自身的亲身经历理解本单元文章内容。

在课堂中的参与积极性会比较高，使学生有话可说。

但又由于受到感性经历的影响致使理性理解便弱了很多，对告别童年主题的意义理解不够深入，不能很快上升到我们要不断积蓄力量勇敢面对未来的成长之路。

3.单元教学目标（含重、难点）
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵相关片段。

准确把握课文思想内涵，在朗读过程中能准确地表达作者思想感情。

2.学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。

3.开展“制作并交流童年纪念册”的综合实践活动，在活动引导学生深入体会不畏艰险，勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理，以及师生之间难舍难分的感人之情和莘莘学子对母校的深情。

教学重点：学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点。

教学难点：体会不畏艰险，勇敢而又脚踏实地走上人生旅途的哲理以及师生之间难舍难分的感人之情和莘莘学子对母校的深情。

4.单元整体教学思路（可附教学结构图）
第三部分：课时教学设计
语的写法。

而在学寄语——读寄语——写寄语这样的三个环节中，学生自身的方法学习意识还是很弱的，需要教师进行穿针引线的引导。

基于以上分析，第二课时的教学目标确定如下：
4.教学目标(含重、难点)
1.感悟语言文字的魅力，引导学生“用心灵诵读”文本，做到“心随文动”，从而有感情地朗读课文。

2.学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法，初步体会第二人称写作手法及叙议结合的特点。

3.理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

教学重点：
理解课文内容，品读重点词句，体会父亲对儿子的期望；懂得人生之路亦如学步，要独立地、勇敢地、脚踏实地地走。

教学难点：
学习作者围绕中心选材，将学步过程描写得具体、生动的写作方法
5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）
教学过程：
教学流程
一、解题导入，感受文字魅力。