小学英语教材与绘本整合教学问题及解决措施探析

小学英语教材与绘本整合教学问题及解
决措施探析
摘要：随着课程改革的顺利进行，新课程标准对小学英语教学也提出了新的
要求，教师需要结合学生的实际学习需求，丰富教学资源。

英语绘本作为一种内
涵丰富的儿童读物，越来越多的教师看到了绘本资源的价值，开始尝试将绘本引
入小学英语教学中。

基于此，文章探析了小学英语教材与绘本整合教学问题及解
决措施，希望可以启发教师的思路，帮助教师灵活应用绘本资源，提高教学效率。

关键词：小学英语教材；绘本；整合教学；问题；解决措施
引言：绘本具有故事生动、画面精致、图文并茂等特点，对于调动学生的学
习热情、丰富小学英语教学内容和形式等方面有着不可取代的现实作用。

但就目
前小学英语绘本整合的现状来看，仍然存在很多问题，需要引起教师的重视，继
续深入研究。

一、小学英语教材与绘本整合教学问题
将英语绘本和小学英语教材整合起来，实现整合教学是当前小学英语教育发
展的趋势，因此，最近几年，很多小学英语教师也为此做出了诸多尝试。

但是，
就目前小学英语教材和绘本整合的现状来看，其在实际整合的过程中，还存在很
多问题。

第一，部分教师对绘本的认识存在偏差。

现阶段，我国在小学英语教学体系中，并没有明确设置英语绘本课程，教师在整合绘本资源时只能利用原本的英语
课堂，这就导致很多教师单纯地将绘本当做是英语教学的一种辅助工具，在英语
教学和绘本资源的整合工作上做得不够彻底，使绘本无法发挥最大的价值，在一
定程度上也影响着整合教学的效果；
第二，绘本选择方面的问题。

部分教师在选择绘本资源时，存在选择不当的问题。

教师在英语教材教学基础上融入绘本资源，目的是想要激发学生的学习动机，完善学生的英语学习习惯。

但由于教师对绘本的研究还处于初级阶段，故而在很多时候选择的绘本和教材内容都不相符，或者不符合小学生的认知水平和学习特点，这些都会影响学生的绘本学习质量。

第三，小学绘本教学活动在质量上还存在参差不齐的情况。

随着时代的发展进步，我国教育事业的发展也随之更上一层楼，新课程标准对小学英语教师的专业水平提出了更高的要求。

但很多教师受到自身专业水平的限制，在教学中无法兼顾教材和绘本教学，使组织的绘本教学活动参差不齐，无法对小学生的能力提升起到推动作用。

例如，部分教师在组织绘本教学活动时，习惯组织绘本朗读活动，忽视了绘本的故事性，使学生在朗读的过程中无法充分发挥自己的想象力和创造力。

再例如，部分教师在组织绘本阅读活动时，往往以学生自由阅读的形式呈现，教师自己在其中没有发挥指导作用，导致学生对绘本的理解存在偏差，也降低了学生的英语学习质量。

第四，部分教师在整合教学过程中，没有对绘本的价值进行深入挖掘，忽视了绘本的情感教育作用，使整合教学流于表面，学生也没有在学习中获得丰富的情感体验，这些都需要引起教师的重视，在之后的整合教学中积极改进。

[1]
二、小学英语教材与绘本整合教学问题的解决措施
1、选择合适的绘本，充分发挥绘本的作用
绘本的种类虽然非常丰富，同时也具有很高的趣味性，但是并不是所有的绘本都适合引入小学英语教学中。

因此，教师在整合绘本资源时，需要结合教材内容，选择合适的绘本，充分发挥绘本的教育价值。

首先，教师要避免选择和教材内容完全一样的绘本，以免学生在阅读时产生心理上的疲劳，要尽量在贴合教材主题的基础上，有一定的新颖度；其次，教师要避免选择深度太高的绘本，避免增加学生的阅读阻碍，影响学生的阅读兴趣；最后，教师要贴合小学生的实际生活，选择生活气息比较浓厚的绘本，以此提高绘本阅读教学的效率。

[2]
例如，《What's the weather like?》这一课的主题是天气怎么样？学生通
过本节课的学习，需要学会一些描述天气的单词，如cloudy、sunny、rainy、snowy等等。

依据教材内容，教师引入了《Weather and Seasons》这一绘本。

绘
本的主题是“天气和季节”，符合教材主题，同时也具有一定的衍生性，对小学
生有吸引力。

教师通过引入绘本资源，成功帮助学生在感知一年四季的天气的同时，学习
了很多句型，如We have four seasons in a year.（我们一年有四季）、The weather changes with each season（天气随着季节变化）、I will see spring again（我将会重新见到春天）等等，最终提高了学生的英语表达能力。

2、深入挖掘绘本价值，深化情感教育
教师要深入挖掘绘本的价值，通过整合绘本资源，深化对学生的情感教育。

例如，《Chinese people invented paper.》这一课讲述了中国古代的四大
发明之一造纸术。

为了深化学生的情感教育，帮助学生树立正确的文化观念，产
生文化自信。

教师引入了和中国古代四大发明相关的英语绘本，《The story of paper making》《The story of printing》《The story of gunpowder》《The story of the compass》。

四部绘本不仅有简单的英语介绍，还有丰富的图片。

在图片等新颖内容的吸
引下，学生参与绘本阅读活动的积极性也较高，不仅在绘本中学习了相关的英语
描述，还在图片中感知到了中国古人的劳动智慧，在潜移默化中产生了文化自信，在之后的学习和生活中也会自然而然地向别人科普我国古代的四大发明，无形中
也激发了学生的爱国情感，实现了情感教育。

3、结合绘本资源，发展学生的语言表达能力
教师在资源整合工作中，也需要结合绘本资源，引导学生多读、多说，从而
锻炼学生的语言表达能力，促进小学生的英语综合能力的发展。

另外，除了课堂
上的绘本阅读以外，教师还要关注学生在课下的英语学习，为学生推荐一些绘本，丰富学生的课下英语阅读内容，促进小学生英语口语能力的持续发展。

[3]
例如，围绕《Are you sad?》《She was very happy.》这一单元的内容，
教师就整合了相关绘本资源。

这一单元的话题是心情，学生需要学会用英语描述
自己的心情，或者描述别人的心情。

基于此，教师结合了《How Do You Feel?》
这一绘本。

绘本的主题是你感觉怎么样？也和心情息息相关。

同时，绘本的标题
是一个问句，学生很自然就想张口回答，这就为学生的英语口语表达奠定了基础。

教师通过引入绘本资源，成功刺激了学生开口表达，最终结合绘本描述中的Well, sometimes I feel bored、And sometimes I feel lonely等，描述了自
己的情绪。

除此之外，由于绘本描述比较简单，为了进一步锻炼学生的英语口语
表达能力，教师还指导学生对自己的心情进行了展开描述，如When you are bored, you look grey.等等。

三、结束语
综上所述，教师要了解绘本的教育价值，立足当前的绘本整合现状，结合教
材内容，选择合适的绘本。

同时，教师还要深入挖掘绘本价值，深化情感教育。

最后，教师要结合绘本资源，发展学生的语言表达能力，以此促进小学英语教育
的改革发展。

参考文献：
[1]吕莉.关于开展小学英语绘本阅读教学的策略研究[J].天天爱科学(教学
研究),2022(08):37-39.
[2]赵勤芳.小学英语绘本教学与主教材的有效融合策略[J].天津教
育,2022(21):153-155.
[3]符建红.基于绘本与主教材融合下的小学英语教学策略[J].小学生(上旬刊),2022(07):22-24.。