幼小衔接 PPT课件
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公式:信任+理解+支持=家校合作的成功。
1、信任
坚信每位老师都是认真负责的，即使是对 孩子提出批评和指导意见，也是出于善意， 是为了帮助孩子更好地成长。否则正如教 师们所说的“谁愿意去得罪人呢？”。
2、 理解
理解老师的要求——都是为了孩子
要主动地理解校方和老师的要求。理解的 前提是形成同理心，即换位思考。转换思 维方式，站在学校的立场去思考，也许很 多的问题就容易达成共识了。举例：家长 在校外接送孩子、家长签字的要求。
幼儿入学后学习感到困难的真正原因?一是幼儿能力发展水平低即抽象逻辑思维能力差表现为学生对小学的学习内容符号学习文字拼音数字均为符号感到听不懂不理解没掌握
帮助孩子实现“软着陆”
武汉市教育科学研究院 陈红梅
思考题: 赢在起跑线上的教育? 孩子的人生是短跑还是长跑?
一、您了解您的孩子吗？
第一个时期是兴奋期。孩子入学前心情激动，兴 奋得睡不着觉，充满自豪感，都有当个好学生的 愿望。(幼儿园期间就已启动)
（4）养成及时复习的习惯。
许多孩子不重视这一步，一进家门就忙着做作业，这是不 正确的学习习惯。做好复习当天讲课内容这一步，有两个 好处：一是完整地把握讲课的内容，加深对教材的理解， 增强记忆；二是有利于顺利完成作业。
（5）自觉作业的习惯。 作业做完再玩。
自觉性强的孩子，家长可以“遥控”督促；
收拾书包到底是谁的事?不要丢三落四。
3、物质准备
（1）物质准备过程最好由孩子和家长共同完成，允许他 们出主意，发表意见，让他与您共同分享“上学了”的喜 悦。
（2）为孩子布置一个安静的学习空间。可以是房间的一 个角落或单独一个房间，有一张小书桌，一个小书柜即可， 重在安静、整洁；为孩子准备高度适宜桌椅；Βιβλιοθήκη 孩子选择 适合的护眼台灯；不要放玩具。
一是学习活动的性质变了。幼儿园的孩子主导活 动是游戏；入学后主导活动是学习。
二是社会角色变了。幼儿园的孩子是宝宝。入学 后成了小学生。
三是人际关系变了。 ①师生关系发生了极大的改变。 ②亲子关系变了。 四是生活环境变了。幼儿园时老师无微不至。入
学后要自我管理。
二、您知道该怎么做吗？
第二个时期是厌倦期。孩子对小学的新鲜感逐渐 消失，加上在学校生活感到纪律上受到了约束， 生活上又紧张，学习生活不如想象的那样容易， 有一部分学生感到负担重而不想上学。
第三个时期是适应期。适应能力强的孩子，开学 半个月后，如果学校与家庭教育跟得上，孩子就 能较快地适应并喜爱学校生活。最迟一个学期后， 大多数学生都能完全适应学校生活。
（3）为孩子准备必须的学具。如书包、文具盒、铅笔(中 华牌)、橡皮、削笔刀等。学具有选择以适用为第一原则， 不宜过于花哨或昂贵，以免分散孩子学习的注意力而影响 学习。
4、自我保护知识的准备 安全是孩子上学最须注意的事项，近年来校园事故的频繁
发生表明：及早对孩子进行学校安全教育是入学前准备的 重要内容之一。 ——游戏安全：提醒孩子课间活动时守秩序，不推挤，不 疯跑，不要扔石子、玩木棍； ——接送安全：注意接送地点，嘱咐孩子家长没来时原地 等待，不乱跑，不跟别人走，去同学家一定要先同家长商 量； ——上学、放学路上安全：低年龄段最好有家长接送.如果 孩子自己上学放学,家长应提前带孩子熟悉上学线路，记住 每个关键地点路标，避免迷路；教育孩子路上不疯闹，遵 守交通规则，注意躲避车辆；告诫孩子遇到陌生人不讲话、 不搭理等。 ——饮食卫生安全：教育孩子不买小摊上的食品；饭前便 后一定要洗手；只喝自己的杯子；做眼保健操时手脏就别 乱揉等.
1、孩子入学适应不良的外显表现
（1）孩子不愿意上学。有的孩子明确地表示，宁愿被家 长关在家里，也不想去上学。有的孩子则用实际行动表示 抗议，如哭闹不止或缠着家长不肯进入校门。有的孩子嘴 上什么都不说，但在学校里闷闷不乐，或上学心情低落或 烦燥，放学则活蹦乱跳。
（2）孩子不愿意提及自己的学校和自己在学校的活动。 有的孩子会回避或拒绝与家长交谈关于学校的话题。若家 长强行询问，孩子会表现出烦燥和焦虑的情绪。
（8）养成自觉遵守时间的习惯。 为了使他们较快地适应小学紧张的生活节奏，在日常生活
中，家长要让孩子养成定时看书、定时喝水、定时入厕的 习惯，这样将有利于让他更好地适应学校生活。如孩子要 学会怎么安排课间十分钟。 （9）帮助孩子养成正确的书写习惯。 正确的书写姿式和执笔的方法是孩子身体健康的重要保障。 家长应对此给予高度重视，平时日常生活中鼓励并督促孩 子保持正确姿式，保护孩子视力和脊椎的健康发育。 （10）自觉收拾文具的习惯
1、心理准备 （1） 激发孩子对学知识长本领的美好向
往。
（2）培养孩子爱老师、爱学校的情感。 亲其师，信其道。
择校后遗症
2、学习习惯的准备（十大习惯） （1）养成课前预习的习惯。 中国有句古话：凡是预则立，不预则废。预习能让孩子从
被动地学向主动地学习转变。课前预习的基本要求是：认 真阅读教材，了解教材内容，发现学习难点，标注学习疑 点，带着问题去听课。 （2）养成专心听课的习惯。 要告诉孩子上课时要跟着老师的教学思路走，眼睛看、耳 朵听、心里想、手上记（记好课堂笔记，以备复习之用）， 要鼓励孩子大胆提问、质疑。学问、学问，连学带问。要 养成记作业的习惯，记住老师布置的任务。 （3）遵守课堂纪律的习惯。 举手发言，不要随便说话;不要随便下位；课中不要上厕 所。
国家教委“八五”重点科研课题“幼小衔接”研 究结果表明：幼儿入学后学习感到困难的真正原 因
一是幼儿能力发展水平低，即抽象逻辑思维能力 差，表现为学生对小学的学习内容——符号学习 （文字，拼音、数字均为符号）感到听不懂、不 理解、没掌握。
二是社会适应能力发展得差，即幼儿的主动性、 独立性、规则意识、任务意识发展水平低，这直 接导致一部分幼儿入学后不能主动、独立完成学 习任务，不能按老师的要求完成作业等。
（3）孩子的性情发生改变。有的孩子本活泼外向，入学 后变得内向、退缩，也有的孩子变得暴燥，攻击性行为增 多。
（4）孩子进入不了学习状态，学习习惯差，不能完成教 师交给的学习任务。
（5）孩子感到孤单，缺少朋友，无法融入集体生活。
2、孩子入学适应不良的原因——入学引起了孩子 生活的巨大变化
三、您能与学校配合共同完成教育 任务吗？
5+2=？
数学的5＋2和我们的教育过程中的5＋2一 样吗？
只有实现家校共育，两者各司其责，共同 配合，形成合力，才能促进每个孩子在原 有水平上富有个性的成长，体会到学校生 活的快乐和成长的快乐。
家长要了解学校对学生的要求，积极配合 学校做好工作。
自觉性较差的孩子，家长就要亲临“现场”，边扶边放；
好动，不自觉的孩子，家长要跟紧。
孩子边做边玩要找原因
（6）养成善于思考的习惯。 家长在日常生活中，要经常给孩子提些问题。让孩子的思
维经常处于活跃的状态。同时，家长也应积极鼓励孩子主 动提出问题，提出一个问题比解决一个问题更重要。 （7）养成阅读的习惯。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不 是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”低年级课 文文字优美，浅显易懂，读起来朗朗上口，是孩子积累语 言学习说话的好范文。家长就引导孩子多读课文，多看书， 多走入社会去学习。尤其是孩子拼音教学完成后，可以买 些带注音和图画的书，引导孩子感受阅读的快乐。
3、支持 （1）积极配合老师的要求，做到家校
统一。 如孩子做清洁的问题。 如参加学校活动的问题。 如买学习用品的问题。
（2）支持孩子的点滴进步
鼓励：每个孩子在优势智能上获得成功体验。
在1983年出版的《智力的结构》一书中，加德纳提出了多 元智力理论，经典的八种智力有：言语―语言智力、逻辑 ―数理智力、视觉一空间智力、身体一动觉智力、音乐智 力、人际交往智力、自知自省智力、自然观察智力。
等待：耐心地等待孩子的成长。
等待也是一种教育。孩子行为习惯的培养有一个过程，不 是一蹴而就的。同时，对孩子的不良行为进行矫正时，也 会有一个反复的过程。肯定孩子的点滴努力和进步，耐心 等待孩子的成长就显得尤其重要。
谢谢!
谢 谢！
1、信任
坚信每位老师都是认真负责的，即使是对 孩子提出批评和指导意见，也是出于善意， 是为了帮助孩子更好地成长。否则正如教 师们所说的“谁愿意去得罪人呢？”。
2、 理解
理解老师的要求——都是为了孩子
要主动地理解校方和老师的要求。理解的 前提是形成同理心，即换位思考。转换思 维方式，站在学校的立场去思考，也许很 多的问题就容易达成共识了。举例：家长 在校外接送孩子、家长签字的要求。
幼儿入学后学习感到困难的真正原因?一是幼儿能力发展水平低即抽象逻辑思维能力差表现为学生对小学的学习内容符号学习文字拼音数字均为符号感到听不懂不理解没掌握
帮助孩子实现“软着陆”
武汉市教育科学研究院 陈红梅
思考题: 赢在起跑线上的教育? 孩子的人生是短跑还是长跑?
一、您了解您的孩子吗？
第一个时期是兴奋期。孩子入学前心情激动，兴 奋得睡不着觉，充满自豪感，都有当个好学生的 愿望。(幼儿园期间就已启动)
（4）养成及时复习的习惯。
许多孩子不重视这一步，一进家门就忙着做作业，这是不 正确的学习习惯。做好复习当天讲课内容这一步，有两个 好处：一是完整地把握讲课的内容，加深对教材的理解， 增强记忆；二是有利于顺利完成作业。
（5）自觉作业的习惯。 作业做完再玩。
自觉性强的孩子，家长可以“遥控”督促；
收拾书包到底是谁的事?不要丢三落四。
3、物质准备
（1）物质准备过程最好由孩子和家长共同完成，允许他 们出主意，发表意见，让他与您共同分享“上学了”的喜 悦。
（2）为孩子布置一个安静的学习空间。可以是房间的一 个角落或单独一个房间，有一张小书桌，一个小书柜即可， 重在安静、整洁；为孩子准备高度适宜桌椅；Βιβλιοθήκη 孩子选择 适合的护眼台灯；不要放玩具。
一是学习活动的性质变了。幼儿园的孩子主导活 动是游戏；入学后主导活动是学习。
二是社会角色变了。幼儿园的孩子是宝宝。入学 后成了小学生。
三是人际关系变了。 ①师生关系发生了极大的改变。 ②亲子关系变了。 四是生活环境变了。幼儿园时老师无微不至。入
学后要自我管理。
二、您知道该怎么做吗？
第二个时期是厌倦期。孩子对小学的新鲜感逐渐 消失，加上在学校生活感到纪律上受到了约束， 生活上又紧张，学习生活不如想象的那样容易， 有一部分学生感到负担重而不想上学。
第三个时期是适应期。适应能力强的孩子，开学 半个月后，如果学校与家庭教育跟得上，孩子就 能较快地适应并喜爱学校生活。最迟一个学期后， 大多数学生都能完全适应学校生活。
（3）为孩子准备必须的学具。如书包、文具盒、铅笔(中 华牌)、橡皮、削笔刀等。学具有选择以适用为第一原则， 不宜过于花哨或昂贵，以免分散孩子学习的注意力而影响 学习。
4、自我保护知识的准备 安全是孩子上学最须注意的事项，近年来校园事故的频繁
发生表明：及早对孩子进行学校安全教育是入学前准备的 重要内容之一。 ——游戏安全：提醒孩子课间活动时守秩序，不推挤，不 疯跑，不要扔石子、玩木棍； ——接送安全：注意接送地点，嘱咐孩子家长没来时原地 等待，不乱跑，不跟别人走，去同学家一定要先同家长商 量； ——上学、放学路上安全：低年龄段最好有家长接送.如果 孩子自己上学放学,家长应提前带孩子熟悉上学线路，记住 每个关键地点路标，避免迷路；教育孩子路上不疯闹，遵 守交通规则，注意躲避车辆；告诫孩子遇到陌生人不讲话、 不搭理等。 ——饮食卫生安全：教育孩子不买小摊上的食品；饭前便 后一定要洗手；只喝自己的杯子；做眼保健操时手脏就别 乱揉等.
1、孩子入学适应不良的外显表现
（1）孩子不愿意上学。有的孩子明确地表示，宁愿被家 长关在家里，也不想去上学。有的孩子则用实际行动表示 抗议，如哭闹不止或缠着家长不肯进入校门。有的孩子嘴 上什么都不说，但在学校里闷闷不乐，或上学心情低落或 烦燥，放学则活蹦乱跳。
（2）孩子不愿意提及自己的学校和自己在学校的活动。 有的孩子会回避或拒绝与家长交谈关于学校的话题。若家 长强行询问，孩子会表现出烦燥和焦虑的情绪。
（8）养成自觉遵守时间的习惯。 为了使他们较快地适应小学紧张的生活节奏，在日常生活
中，家长要让孩子养成定时看书、定时喝水、定时入厕的 习惯，这样将有利于让他更好地适应学校生活。如孩子要 学会怎么安排课间十分钟。 （9）帮助孩子养成正确的书写习惯。 正确的书写姿式和执笔的方法是孩子身体健康的重要保障。 家长应对此给予高度重视，平时日常生活中鼓励并督促孩 子保持正确姿式，保护孩子视力和脊椎的健康发育。 （10）自觉收拾文具的习惯
1、心理准备 （1） 激发孩子对学知识长本领的美好向
往。
（2）培养孩子爱老师、爱学校的情感。 亲其师，信其道。
择校后遗症
2、学习习惯的准备（十大习惯） （1）养成课前预习的习惯。 中国有句古话：凡是预则立，不预则废。预习能让孩子从
被动地学向主动地学习转变。课前预习的基本要求是：认 真阅读教材，了解教材内容，发现学习难点，标注学习疑 点，带着问题去听课。 （2）养成专心听课的习惯。 要告诉孩子上课时要跟着老师的教学思路走，眼睛看、耳 朵听、心里想、手上记（记好课堂笔记，以备复习之用）， 要鼓励孩子大胆提问、质疑。学问、学问，连学带问。要 养成记作业的习惯，记住老师布置的任务。 （3）遵守课堂纪律的习惯。 举手发言，不要随便说话;不要随便下位；课中不要上厕 所。
国家教委“八五”重点科研课题“幼小衔接”研 究结果表明：幼儿入学后学习感到困难的真正原 因
一是幼儿能力发展水平低，即抽象逻辑思维能力 差，表现为学生对小学的学习内容——符号学习 （文字，拼音、数字均为符号）感到听不懂、不 理解、没掌握。
二是社会适应能力发展得差，即幼儿的主动性、 独立性、规则意识、任务意识发展水平低，这直 接导致一部分幼儿入学后不能主动、独立完成学 习任务，不能按老师的要求完成作业等。
（3）孩子的性情发生改变。有的孩子本活泼外向，入学 后变得内向、退缩，也有的孩子变得暴燥，攻击性行为增 多。
（4）孩子进入不了学习状态，学习习惯差，不能完成教 师交给的学习任务。
（5）孩子感到孤单，缺少朋友，无法融入集体生活。
2、孩子入学适应不良的原因——入学引起了孩子 生活的巨大变化
三、您能与学校配合共同完成教育 任务吗？
5+2=？
数学的5＋2和我们的教育过程中的5＋2一 样吗？
只有实现家校共育，两者各司其责，共同 配合，形成合力，才能促进每个孩子在原 有水平上富有个性的成长，体会到学校生 活的快乐和成长的快乐。
家长要了解学校对学生的要求，积极配合 学校做好工作。
自觉性较差的孩子，家长就要亲临“现场”，边扶边放；
好动，不自觉的孩子，家长要跟紧。
孩子边做边玩要找原因
（6）养成善于思考的习惯。 家长在日常生活中，要经常给孩子提些问题。让孩子的思
维经常处于活跃的状态。同时，家长也应积极鼓励孩子主 动提出问题，提出一个问题比解决一个问题更重要。 （7）养成阅读的习惯。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的办法不 是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”低年级课 文文字优美，浅显易懂，读起来朗朗上口，是孩子积累语 言学习说话的好范文。家长就引导孩子多读课文，多看书， 多走入社会去学习。尤其是孩子拼音教学完成后，可以买 些带注音和图画的书，引导孩子感受阅读的快乐。
3、支持 （1）积极配合老师的要求，做到家校
统一。 如孩子做清洁的问题。 如参加学校活动的问题。 如买学习用品的问题。
（2）支持孩子的点滴进步
鼓励：每个孩子在优势智能上获得成功体验。
在1983年出版的《智力的结构》一书中，加德纳提出了多 元智力理论，经典的八种智力有：言语―语言智力、逻辑 ―数理智力、视觉一空间智力、身体一动觉智力、音乐智 力、人际交往智力、自知自省智力、自然观察智力。
等待：耐心地等待孩子的成长。
等待也是一种教育。孩子行为习惯的培养有一个过程，不 是一蹴而就的。同时，对孩子的不良行为进行矫正时，也 会有一个反复的过程。肯定孩子的点滴努力和进步，耐心 等待孩子的成长就显得尤其重要。
谢谢!
谢 谢！