如何对幼儿一日活动进行音乐管理

如何对幼儿一日活动进行音乐管理
我们在幼儿园一日活动的各个环节中使幼儿与音乐充分接触。

在生活活动中，让幼儿伴随着音乐的指挥，积极地操作，主动接受自理能力锻炼；在游戏活动中，让幼儿伴随着音乐的意境，快乐玩耍，全身心投入角色的情感体验；在教学活动中，让幼儿伴随着音乐的旋律，大胆思维，在认知水平提高的基础上还会用身体动作和节奏乐器自由表达内心感受；在体育活动中，让幼儿伴随着音乐节奏，有序地活动，在适度的兴奋中完成体育活动任务；在一日活动中，让幼儿在音乐扭转中用耳听，用眼看，用手操作，用脑想象，用体态来表现，提高了左右脑的协调能力，智力得以开发，素质得以提高。

一、根据幼儿一日活动各环节实施音乐管理
1、园内大环境的音乐管理
幼儿在园一日生活的任何时空，都是对幼儿进行教育的好时机。

我们根据一日活动中的不同内容，选择幼儿喜爱的音乐。

将中外经典童谣、名曲及器乐曲等编成序，规定音量，天天在幼儿入园、午餐、散步、午睡、起床、离园这六大活动环节中播放。

园内到处洋溢着音乐，幼儿随时都能接受美好音乐的熏陶。

因为音乐配合了园内活动环节，所以幼儿听到相关音乐就知道该干什么了。

音乐就是这样参与了园内大环境管理，使幼儿产生相应情绪、情感，提高了幼儿在园一日生活的质量。

2、班内小环境的音乐管理
幼儿在班级这个小环境中，音乐同样发挥着特有的功能。

孩子在班内进行集体活动时，教师要发出许多指令来指挥孩子转换程序。

为在宽松和谐环境中培养幼儿良好的集体行为习惯，我园按小、中、大三个年龄层次，以乐曲替代“语言”指令，让幼儿听着音乐变换座位、搬放桌椅、集中、分散、休息、起立、坐下等等。

为让孩子在日积月累中逐步提高音乐听觉能力，我们让小班幼儿的动作完成在一段乐曲中。

音乐参与了班级管理，使原本单一、紧张、压抑的铃声不见了，取而代之的是幼儿熟悉的、易感染的音乐信息，孩子们在音乐环境良性刺激下，快乐地做着自己力所能及的事，提高自律能力，培养了节奏感、韵律感，孩子在优化、美化了的一日环节中感到忙而有趣、忙而有序，忙而有乐。

二、根据幼儿一日活动中不同的活动内容，实施音乐管理
一日活动中幼儿参加不同的活动，会产生不同的心理需求，选择适当的音乐是很重要的。

早晨幼儿入园时对父母有种依恋情绪，这时要播放活泼、热烈的音乐，让孩子一入园就感到亲切、愉快。

如民乐合奏《喜洋洋》、广东音乐《步步高》、外国名曲《四小天鹅》、《童谣》等。

晨间锻炼时，孩子应呈适度兴奋状态，播放节奏明快的音乐，让孩子维持大脑的兴奋，提高活动的效率，减轻活动中的疲劳和厌烦情绪。

幼儿集体教学时，播放旋律优美的名曲，能使幼儿专心致志，提高注意力，较好地进行操作活动。

如《彩云追云》、《二泉映月》、《海之诗》、《鸟之诗》等。

幼儿游戏活动时，播放些轻音乐，让幼儿随着音乐的旋律去体验想象中的缤纷世界。

如《瑶族舞曲》、《月光曲》、《渔舟唱晚》、《渔歌》等。

幼儿进餐时，可播放莫扎特的套曲，《嘻游曲》、《午餐乐曲》，它能促进胃液的分泌，增强食欲，帮助消化。

幼儿午睡时，播放《摇篮曲》、《仲夏之梦》、《我的宝贝》、《安睡吧，宝贝》等，它能使幼儿情绪平稳，较快地进入眨眼状态。

幼儿晚间离园时，可播放《我们的共同世界》、《白帆》、《秋日的私语》、《托卡塔曲》等舒展的音乐，平缓幼儿祈盼回家的心理。

在室内班级活动时，要求群体在较短时间内迅速、准确完成某个动作，那么乐曲选择就该是短小，节奏明快，个性鲜明。

三、根据幼儿各年龄段特点在一日活动中循序渐进地实施音乐管理
当幼儿的周围充满了音乐，每天能听到音乐，慢慢地就会听懂音乐。

我们还注意到音乐刺激的“量”的问题，目的是从“量变”而形成“质变”。

幼儿园的“大环境音乐”我们定期更换。

幼儿在恩怨三年，可听到并熟悉300多首音乐。

班级的“小环境音乐”随年级升高而变换，三年中又可熟悉30多首音乐。

加上家庭音乐环境的配合，这样大量的音乐作为幼儿的学习内容，可隐性作用于幼儿的发展，每一位幼儿不仅音乐潜能可以得到发展，而且其他素质同时也得到最佳的发展。

用音乐管理幼儿一日生活，对幼儿发展有如下益处：增强自理能力和健康体质；提高心理品质和认知水平；培养开朗性格和丰富情感；萌发审美情趣和创造意识。

这是一种较为科学的幼儿素质教育途径。