特殊教育学校培智音乐教学的探讨

特殊教育学校培智音乐教学的探讨
【摘要】经过几千年的文化交流，当今社会融合了多种多样的文化,这就使
得更丰富的教育形式渐渐萌发出来。

“特殊教育”是一种针对特殊学生来实施的
教育，通过特殊教育，弥补了学生的先天缺陷，改善了学生以往的认知。

本论文
围绕着小学特殊教育中的培智音乐教育展开系统的研究，强调培智教育工作者对
学生音乐教育重要性的认识，也表明音乐教育在特殊教育中对于学生的重要性。

【关键词】培智音乐教学；小学
1、音乐教育与特殊教育
1.1音乐教育的定义
音乐教育始终以教育大众为目的，在《音乐教育与教育学》一书中[1]，非常
准确的解释音乐教育的含义。

顾名思义，音乐教育由教育和音乐两个范畴来构成。

在教育领域，音乐教育在艺术教育、艺术教育、文化教育对人类发展中发
挥着重要作用；就音乐范畴而言，音乐教育是重要的基础，也是文化传承的重
要基础，对未来音乐文化的发展尤为重要。

这意味着音乐教育对人们的生活和
生活产生了积极的影响，可以通过音乐教育增强其他人的创造力并影响中国文化。

1.2 培智教育的定义
特殊教育由产生到目前已经有200多年的历史，由于受教育的对象往往都伴
随着先天的某方面缺陷，对这些特殊的学生进行的教育，即为特殊教育。

未来特
殊教育的概念随着人口结构的变化和独特教育元素的传播而不断演变[2]，方俊明
认为：“特殊教育是根据一定的社会需要与特殊儿童身心特征和教育需要，最大
限度的发挥受教育者的潜能使他们增长知识、获得技能、增强适应能力的一种教育”。

综上所述，特殊教育就是由于学生的独特性和多样性，对学生的学习方
式和过程做出专门的设计和安排，更好的培养特殊学生的身心健康。

1.3 音乐教育与特殊教育的联系
通过音乐教育，学生在其中不仅可以收获简单的音乐知识和快乐，对于音乐
的感知和鉴赏能力也会在无形中得到提升，以此来提高学生对于情感的表达能力。

音乐植根于社会生活和文化，深刻反映着社会生活，学生可以通过学习音乐来更
好的感受人生的美好，从而养成一个积极的世界观。

特殊教育并不只是传授知识，更多的是从每个特殊学生的身心发展特点入手，注重开发学生的潜能，对学生弥
补错误和自理能力也有很好的提升。

因此，每个特殊学生都需要特殊教育来改变
自己的人生，音乐教育是特殊教育的重要组成部分，在各方面影响着学生。

早在
三千多年前，音乐就与特殊群体有关。

夏、商、周时期，宫廷里就有盲人乐师。

上世纪80年代中期，特殊教育学校必须开展音乐教育。

对于特殊学生来说，特
殊教育具有补偿性、发展性及功能性相统一的特点，而音乐教育就具有以上特点。

通过音乐教育，不仅改善了学生的心理缺陷问题，还可以更好的发展学生的社交
能力，去拥抱更多彩的生活。

2、音乐教育对智障儿童的重要性
音乐教育的目的是通过音乐教育使人得到全方位的发展，并提高歌唱技能。

而对特殊学生进行音乐教育的目的是纠正其因自身缺陷而在行为上的错误，使其
更好地感受正常、健康的生活。

通过以下五个方面使学生提高心理能力和适应能力：
(1)集中学生注意力，全身心投入做事。

(2)培养学生更丰富的想象力。

(3)加强人际沟通。

(4)提高社交意识。

(5)激发学习兴趣。

通过音乐保存或修复一个人的健康和情绪，可以给一个人的身心带来积极的
变化。

这种变化意味着人类通过音乐对文明和自然有了更好的一个融合，对社会
也有了一个更好的适应。

因此，通过音乐教育培养全国数百万存在缺陷的学生
的认知能力和适应能力，是对特殊学生进行音乐教育的关键内容。

3、培智音乐教育的开展
对于特殊学生进行的培智音乐教育，制定相应的音乐教学计划必须与学生现
阶段的认知连接起来，考虑到这些学生的特殊需要，要贯彻因材施教的原则，并
使得教学更富有创新性、有效性。

3.1加强语言方面训练
与同阶段的正常学生相比，特殊学生的智力以及沟通等方面都存在着一定的
差异，这些学生往往会伴随着口吃、吐字不清、任性、胆小以及交流障碍等问题。

而培智音乐教育，主要是对学生歌唱的培养，这可以使学生们更愿意去张开嘴，
去交流，去唱歌。

因此想要顺利的完成教学任务，学生的语言训练就显得尤为重要。

比如，在学习歌词的过程中，可以采用按节奏朗读歌词的方法，用节奏来带
动歌词的学习，会产生不错的效果。

3.2激发学生兴趣
兴趣是学习最好的老师，只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会取得理想的学
习效果。

这就体现到在实施教学时，教师要更加注重采用多样化的教学手段来调
动起学生的积极性。

以下几个方面可以使学生更好的对音乐教育产生兴趣：
(1)构建课堂情境。

(2)营造轻松的课堂氛围。

(3)适当采取乐器来吸引学生。

(4)注重音乐欣赏。

4结语
在当今的社会中，培智音乐教育对特殊学生群体来说是尤为重要的，按照有
规律的、循序渐进、结构化的培养与教育可以使特殊学生的身心健康得到很大的
发展，大大丰富他们的想象力，让他们在美好的音乐世界里沐浴着明媚的阳光，
歌唱出祖国美好的未来。

参考文献：
[1]滕飞. 浅论智障儿童的音乐教育[D].曲阜师范大学,2007.
[2]李玉萍.提高培智学生音乐教学有效性的策略分析[J].新课程(下),2018(02):206.。