一年级语文《冰花》教学反思

一年级语文《冰花》教学反思
一班级语文《冰花》教学反思1
《冰花》本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹雪白。

课文共有三个自然段，语言生动形象。

对于北方的孩子来说很简单理解，但对于我们南方的孩子来说，并不是一下子就能理解的。

由于气候的缘由，我们南方很少能够看到冰花的。

在教学中，我主要抓住两点来进行教学。

1、抓住关键的词语和标点指导朗读。

例如：他诧异地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”在教学时，我先让同学理解“诧异”一词，问：你一般在什么状况下会诧异呢？〔遇到自己意想不到的事情，看到自己从没看到过的东西。

比方说：看魔术表演的时候，我经常觉得很诧异；夏天雷阵雨后，看到天空中七色的彩虹，也会诧异；那天妈妈把长头发剪掉了，我觉得很诧异??〕接着我请同学把自己就当做小童诧异地喊一喊，同学一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童惊奇的心理，从而对冰花产生了更深厚的爱好，其中的感叹成分自然表露出来。

2、抓住重点句体会冰花的美。

课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言特别美丽。

特殊是比方句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。

”写出了冰花的各种样子，写出了冰花的数量之多。

教学时，我引导同学联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。

再让同学凭借自己的生活阅历，绽开想像的翅膀，尽情描述
心中的冰花图案。

我就让同学说说冰花还像什么，并出示：冰花像〔〕，像〔〕，还像〔〕。

同学纷纷举手发言，有的说冰花像白白的荷花，像红红的月季花，还像烟火似的菊花，一朵朵，一丛丛，一片片，晶亮，秀丽。

有的说冰花像树林里小白兔的小木屋，有的说冰花像可爱的小狗，像机智的小猴，还像秀丽的孔雀??通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，秀丽动人。

教学中，还有缺乏之处。

如对于我们南方的孩子应让他们课前对冰花进行课外学问的搜集，让同学通过各种途径不仅了解了冰花中隐藏的学问，更重要的是让同学学会了搜集和探究，让同学不局限于课文课本学问，以一带面，学到更多更好的学问、学到读书的本事。

一班级语文《冰花》教学反思2
一、创设情境，注意感受。

《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹雪白，对于孩子来说，并不是一下子就能理解的。

为了能让同学感受冬天的冰花，我运用多媒体播放了多幅冰花图，引导同学去观看体会，感受理解“晶亮”、“雪白”等词语，并练习运用说话，对于一班级的同学来说无疑是提高语言运用力量的好机会。

课文中小童诧异地喊时，我引导同学：“喊”和平常的说话一样吗？小伴侣，你们平常感到诧异时是怎么做的？老师做妈妈，谁来做小童喊一喊。

由于一班级的小伴侣活泼好动，自制力差，留意力简单分散，因此采纳不同形式的朗读，来调动同学的读书爱好，以到达新大纲提出的让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，
在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

正如我国有名思维科学家张光鉴所说的：必需紧密地联系同学的学习和生活实际，充分调动同学已有的阅历和头脑中贮存的相关性模块，才能成为感悟课文内容的“打火石”。

二、联系生活，加深理解。

课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言特别美丽。

特殊是比方句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。

”写出了冰花的各种样子，写出了冰花的数量之多。

教学时，我引导同学联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。

在朗读时，我加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒适，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。

谁再来读呀？??通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，秀丽动人。

三、拓展延长，启发想象。

玻璃窗上的冰花是多种多样的，课文只写了三种样子的冰花，事实上，冰花还会引发人们更多的想象。

教学时，我请同学观赏了各种各样的冰花图片，引导同学说说冰花还像什么？用“啊，冰花真美丽。

它像〔〕，像〔〕，像〔〕。

”的句式练习说话，积累词语，对同学的作文起步也有肯定的关心。

通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，秀丽动人。

四、缺乏之处
1、教学整体框架的搭建不太清楚，好像走马观花似的扫瞄了一篇课文。

2、板书设计没有特色，不能显示出文章的主要中心。

3、在说话练习中，没有严格要求，句子说得有些松散，成句子的少，以后要在说话这方面多加练习。

4、用了较多的时间去读书，但是在写字这方面没有时间指导。

5、对同学的评价方式单调了一些，一班级的孩子，应当多鼓舞，多调动他们学习的热忱。

6、同学听课习惯的培育要连续加强。

一班级语文《冰花》教学反思3
《冰花》本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹雪白。

课文共有三个自然段，语言生动形象，课文的插图形象地反映了课文内容。

因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使同学熟悉体会冰花的秀丽多姿、晶莹透亮、雪白无暇，从而激发同学喜爱生活、喜爱自然的思想感情。

对于刚刚入学的孩子，如何上好起步阶段的阅读课?如何进行“三步导学”教学模式呢?在教学中，我进行了以下教学设计。

激情导课是对同学所关注的问题变成目标和学习信念进行正确引导。

我通过口述的方式创设了适当的情景，把同学的留意力和情感从课下引导到课堂上，引出课题，激发了同学的学习爱好和信念。

民主导学环节中我首先抓住关键的词语和标点指导朗读。

例如：他诧异地喊着：“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了!”在教学时，我先
让同学理解“诧异”一词，问：你一般在什么状况下会诧异呢?接着我请同学把自己就当做小童诧异地喊一喊，同学一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童惊奇的心理，从而对冰花产生了更深厚的爱好，其中的感叹成分自然表露出来。

其次抓住重点句体会冰花的美。

课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言特别美丽。

特殊是比方句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，雪白。

”写出了冰花的各种样子，写出了冰花的数量之多。

教学时，我引导同学联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达指导宽大是我出示了一张宽大的冰花图。

同学在观看后情不自禁的说：真大呀!我顺势让他来读，效果很好。

在朗读时，我加以指导性的'点评，如：冰花像怎样的小草?指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：春天的小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒适，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。

谁再来读呀?……通过你的读，我都想在你柔嫩的小草上躺一躺。

通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，秀丽动人再让同学凭借自己的生活阅历，绽开想像的翅膀，尽情描述心中的冰花图案。

我就让同学说说冰花还像什么，并出示：冰花像( )，像( )，还像( )。

同学纷纷举手发言，有的说冰花像荷花，像的月季花，还像的菊花，一朵朵，一丛丛，一片片，晶亮，秀丽。

有的说冰花像外星人的飞船，有的说像蒲公英，像地下的一条条地下管道，还像孔雀……通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，秀丽动人。

利用它像( )，像( )，像( )。

”的句式练习说话，
积累词语，对同学的起步也有肯定的关心。

通过想像练说，还可以进一步理解了冰花的千姿百态，秀丽动人。

但在这个环节中我的引导不够，当同学回答出像飞船时，应当顺势引导孩子采纳书中的句式如：( )的飞船。

这样可以规范同学语言，训练说话的完好性。

检测导结环节由于时间的仓促，没有进行目标的检测。

教学中，还有缺乏之处。

课堂上不能更多的关注同学，一班级写字、识字是重点。

总感觉写字时间很仓促。

还有是不是应当课下对冰花进行课外学问的搜集，让同学通过各种途径不仅了解了冰花中隐藏的学问，更重要的是让同学学会了搜集和探究，让同学不局限于课文课本学问，以一带面，学到更多更好的学问呢?
一班级语文《冰花》教学反思4
本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹雪白。

教学本课时，要求同学能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，熟悉冰花的一些特征，理解一些重点词语，体会冰花的秀丽奇妙，进而培育同学喜爱大自然的思想感情；同时复习稳固本课的生字词。

在教学中，为了激起同学的学习爱好，利用课件给奇怪的同学欣赏了不同样子的冰花。

同学在了解冰花的同时，也能更深刻的理解文本。

抓住关键的词语和标点指导朗读。

如“诧异”，我让同学把自己当作小童来诧异地喊一喊，同学一个比一个更进入情境，体会到了小童的惊异。

在教学中，我还特别重视发挥同学的主体，同学是学习的仆人。

课上，同学通过多种形式，自主地学习。

教学时以读为本，通过开火
车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读，使同学在读中深化地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。

加深对课文内容的理解，更加深化地体会小童的童真>童趣和冰花的秀丽。

以读促情，以读促理解，使师生情感互动，充分发挥“读”的作用和功能。

也就是说课文内容是同学读懂的，是他们自主学习的结果。

教学其次自然段时，先让同学观赏各种各样冰花的图片，引导同学说冰花还像什么？同学充分绽开想象，进行说话练习，当同学的想象飞扬，说出了一个个富有创意的句子时，不仅加深了对文本的理解，而且也是一次很有的口语训练。

通过想象，练说，同学进一步理解了冰花的千姿百态，朗读也更好。

新课程标准指出：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。

”。