小学数学教学中如何培养学生的纠错能力-最新文档

小学数学教课中怎样培育学生的纠错能力
有效的数学纠错能够帮助学生认识自己缺少的数学知识构造，防止在此后
的学习中“跳进同一条河”，使学生在单位时间内获取最大的进步；而关于
教师来说，学生数学纠错能力的提高，能够在很大程度上减少教师的重复劳
动，从而提高教师的教课效率。

所以，小学数学教师应当想方想法培育学生的
纠错能力，让学生在纠错过程中收获快乐。

一、展开集体数学纠错活动
关于教师批悔过的试卷，学生只有经过自主校正此后才会对犯错的地方印
象深刻。

所以，教师能够组织学生展开集体数学纠错活动，在给学生发放悔过
的试卷后，要修业生先自己查察一遍试卷，在试卷中找到犯错的题目，而后自
己先试着剖析犯错的原由。

教师要指导学生将问题区分为三类：一是因为马虎
而惹起的错误；二是因为对某些知识构造认识得不够透辟惹起的错误；三是因
为完全不认识某些知识构造而惹起的错误。

从而让学生对错题进行校正，把正
确的答案写在错题的旁边，假如不会改正能够先把错误的原由标志下来，最后
再向老师或同学讨教。

比方错题为： 100÷2=5，这道题显然是学生因为马虎漏写了一个 0 而致使的错误。

在对这道题进行纠错时，学生能够在错题旁边写上正
确的答案，而后写上标注，表示错误的原由，如学生能够校正为： 100÷2=50，而后写上“因为马虎而漏写一个 0”。

二、小组合作进行数学纠错
经过展开集体数学纠错活动，绝大部分学生都能够找犯错误的原由，并且
对一些错误的题目进行实时的纠正。

而还有一些题目小学生是不可以自制解决
的。

针对这种状况，教师能够让学生小组合作来进行数学纠错。

学生们能够在
小组内追求帮助，经过小组合作沟通的方式去解决问题。

比如，有这样一道题
目：在一道除法算式中，假如商数为16，余数为8，那么被除数与除数的和最小应当是几？有学生算出的答案为 120，这和标准答案相差甚远，可见，该生没能理解好题意。

这时在小组内学生能够对题目进行议论，学生们能够相互沟通
对问题的见解，同时相互之间相互帮助。

经过这样的合作方式，一方面能够稳
固学生所学的知识，另一方面能够培育学生团结互帮的能力。

可是在小组合作
的过程中，教师要适合地指引学生，根绝学生出现只对答案的现象，保证小组
合作的有效性。

三、同桌之间相互帮助纠错
以小组合作的形式对数学进行纠错时，因为人数太多，有些学生可能对一些题目没有完整理解透辟，可能对有些地方还存在必定的迷惑。

这时，教师能够要修业生与同桌进行沟通。

关于比较模糊的问题，学生能够追求同桌的帮助，让同桌帮助理清题目的解题思路。

假如两个人对同一题目的解题思路都不是很清楚，这时学生能够追求老师的帮助。

比如，甲、乙两人合修一条公路，这条公路全长1000 米，一共用了 20 天修完，修筑结束后发现甲队比乙队多修
了 100 米，乙队均匀每日修 20 米，甲队均匀每日修多少米？正确答案为：（1000-20×20）÷20=30。

有些学生不理解这道应用题的意思，所以在解题的过程中找不到思路，最后致使答案犯错。

这时同桌之间假如有一个人知道该题的解题思路，相互之间就能够相互帮助，这样不单能够使教的学生解题思路更清楚，并且也能够进一步认识被教的学生的解题思路，最后实现两个人共同进步。

四、用纠错本进行独立纠错
在展开集体纠错的过程中，学生在试卷上都对错误题型进行了改正和标
注，可是试卷都是一张张分开的，后期学生在进行复习时特别不方便。

所以，
教师能够指引学生成立数学纠错本，让学生把错误的题型集中在一个笔录本
上，这样学生在对错题进行复习时就特别的方便，大大提高了学生的学习效
率。

在学生成立纠错本后，教师能够鼓舞学生使用纠错本进行独立纠错，如学
生在纠错本中的错题：甲数是乙数的，两数之和是 120，求乙数。

正确答案为120÷（） =100。

这种题目，可要修业生对纠错本进行独立纠错，这样学生能够重复地练习从前犯错的题型，从而加深对错题的印象，培育学生的发散性思想。

小学生的年纪特色决定了呆板的纠错只好让他们心生憎恶，失掉自主学习的兴趣与动力。

所以，教师在帮助学生对错题进行纠错时，应灵巧地运用教课方法，使学生在纠错的过程中感觉轻松快乐，这样一方面能够使学生不再排挤纠错的过程，另一方面还能够使学生透辟地认识整个解题思路，从而提高学生的纠错能力。

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