以人为本,民主治理——班主任治理之我见

以人为本，民主治理——班主任治理之我见班级是学校教育和治理的大体单位，是学生学习生活的大体组织，也是班主任进行教育工作的依托力量和组织保证。

班级治理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，“是指以必然的价值为目标，求得具有必然要素的业务的完成。

”（[美]杜克主编《班级治理》）因此班级治理是班级教育的总和，良好的班级治理是学生全面进展的保证。

班主任要以学生为本，调动学生参与班级治理的主动性和踊跃性，使学生成为学习、生活和班务治理的主人。

弄好班级治理，需要做大量深切细致的工作。

总结自己十几年的班主任工作，笔者以为应从以下几方面入手：
一、以人为本，民主集中
咱们平常采纳的班级治理模式包括：学校宏观规定，班主任和科任教师日常治理，学生自我治理。

第一是执行学校的相关政策，方法，把握班级治理的主导思想，明确治理方向与目标，按期评比班级治理的渍效。

然后要求科任教师与班主任一路按校方整体要求，结合班级实际，具体指导班级建设。

其中班主任负最大责任，科任教师也不能置身治理之外，教书与育人是分内之事。

最后还要求学生自我治理。

学生是自身进展的主体，只有调动其主动性，才能有效慢慢进展。

在班级治理中视学生为班级治理主体，如此才能调动学生的踊跃性，提高班级治理的效劳。

此刻谁是班级的主人，是教师、仍是学生呢？答案只有一个，应该是全班所有的学生。

作为班主任要始终贯彻生本思想，认清自己是处于“指导”的位置，才能贯彻民主精神，才能有效发挥
全班学生的主人作用，增强他们自主、自立、自强的信心。

二、活动育人，培育自信
自信是一个人成功不可缺少的心理品质，21世纪是充满挑战竞争的时期，只有充满自信的人，才能成功。

班内针对学生的成功教育制造性的开展丰硕多彩的活动，使全班学生在活动中熟悉自己的特长，体验成功的欢乐。

咱们班内前后举行了“我能行”动员大会、“我能行”有奖征文活动、“寄给妈妈的希望”一封信展评活动、“我能行”演讲竞赛活动、“我能行”誓言征集及宣誓活动、“自信之星”评选活动、“给学生鼓舞最多的优秀教师”评选活动。

开展丰硕多彩的班级活动是学生进行集体教育和个别教育、培育学生素养基础的大体形式；也能够锻炼学生和学生干部的能力。

让学生在活动中寻觅欢乐、取得知识、提高能力、学会合作。

丰硕多彩的活动，更有利于学生体验成功的喜悦，树立自信心。

活动的竞争性，还将增强学生面对困难、经受挫折的能力。

总之，丰硕多彩的活动不仅让学生学会与人合作，与人成立良好的人际关系，增强自信心，还取得丰硕的情感体验和培育，增强了班级凝聚力，也增进了班风、学风的建设。

三、情感教育，潜移默化
作为班主任必然要教会学生学会生活、学会关切、学会学习、学会制造，这一切都离不开情感教育。

人的心理活动是看不见、摸不着的，它是人的举止言谈的内在因素。

只有了解学生的内心世界，把握他们的思想状况，对症下药，才能收到事半功倍的成效。

只有运用情感教
育，才能使师生处在平等的地位上，才可不能产生隔膜，学生也会产生“情感报答”的心理，从而同意教师的意见。

情感教育是以情动人，它能增进良好的师生关系的形成。

班主任是学生的良师益友，也是班级的权威者。

因此作为班主任要做到是非分明，对犯错误的学生要客观公正，决不迁就更不能拿原那么做交易。

如此学生才会尊重你。

作为班主任尤其更要爱惜后进生，这些学生更期望教师的帮忙和爱惜，咱们当教师的万万不能嫌弃他们，应先从他们的优势、特长入手，加以确信和鼓舞，对他们的进步要及时给予适当夸奖，帮忙他们找到自我。

咱们班曾有一名小明同窗，学习成绩较低，自卑感较强，平常不与同窗交往，也不参加集体活动。

咱们把他作为一个重点帮忙的对象，从他的每一件小事入手，及时发觉他的闪光点，如针对他按时完成作业，踊跃参加劳动等优势，及时给予鼓舞，给他以信心。

同时也组织班委、同窗多接近他、关切他，使他慢慢排除与集体的隔膜，通过一段时刻的尽力，有些学科考试有了明显进步，学习信心也慢慢提高。

四、自我治理，锻炼能力
班级既然是个集体，就要发挥个人在集体中的作用，使每一名同窗成为真正的主人。

为此采取了以小组竞争机制为主的班级内部量化治理模式。

具体做法是：在学期初将本班的学生按学习思想等综合评判结果分为六—九个小组，每一小组六名同窗，每一个小组为一个小集体，通过班委成员集体讨论制定了详细的内部量化方法，由班委连番值日实施，每一个月从各小组成员的思想道德、学习成绩及小组的常规表现等方面进行评比、发布，评出先进小组予以表彰。

学期末依照考评
条例的结果，进行评优树先。

通过几年的实施证明，此举措的推出大大提高了学生遵守学校纪律的自觉性，关于学生良好适应的养成起到了专门大的作用。

平常开设“一日制班长”活动，由班里每一名学生连番当一天班长，履行班长的职责，全权处置当天的大小事务，记录当天各项活动情形、显现的问题和处置意见，和对班级工作的建议等等。

开展“一日制班长”活动能够培育学生的民主意识，锻炼他们的治理能力。

开始举行这项活动时，有些平常没有当过班干部的学生，因缺乏体会，不善言谈，胆小怕事，通过如此一个活动的锻炼，能力取得了提高；有些学生那么原先就很想当班长，确实是没有机遇，而这种活动就为他们开辟了一个大展身手的空间。

十几年来，由于咱们坚持以人为本、民主化治理，营造了一个使学生施展才华的良好气氛，从而充分有效地进展了学生的个性，培育和锻炼了学生自理、自立、自治、自强的能力，培育了一批德才兼备的优秀干部和三勤学生，保证了班级治理工作的良性运转。