幼儿园科学教学活动生活化的实践分析

幼儿园科学教学活动生活化的实践分析
摘要：对于幼儿来说，他们认知世界的方式大多来自于亲眼所见、亲耳所听、亲手所摸，所以，要想让科学教学活动实现其最大的效用，幼儿教师就需要将活
动方式、活动内容变得更加生活化。

对于年龄较小的儿童来说，有一部分科学知
识是比较抽象的，这使得他们很难真正理解透彻，所以，老师要改变以往的教育
活动模式，将符合他们认知的生活化元素融入其中，激发出儿童积极探索的欲望，从而降低认知的难度，提高活动的效率和质量。

本文结合幼儿的特点，探究使幼
儿园科学教学活动生活化的具体策略。

关键词：幼儿园；科学活动；生活化
引言：生活化科学教育就是把儿童在生活中常见的元素融入到教育活动中，
或者在平时的生活中进行科学知识的讲解。

这样的方式不仅能够有效缓解幼儿对
知识探索的排斥感，还能帮助他们更轻松的理解科学原理的真正内涵，从而积累
更多的生活经验。

在幼儿科学教育中，老师可以充分利用身边的环境，营造生活
化的活动氛围，并借助常见的活动材料加深儿童对知识的理解，老师还可以根据
不同幼儿的个性特点制定生活化的活动内容，以此来满足他们的求知欲望，从而
促进他们身心健康的发展。

一、营造生活化的科学教学活动环境
小班幼儿的年龄较小，他们的思维能力还处在开发阶段，所以，对世界的认
知方式也比较单一，很多时候并不是通过深入的思考，而是借助外界的环境来获
取知识。

由此可见，要想让儿童收获更多的科学知识，老师就需要营造一个偏生
活化、内容丰富的科学活动环境，这样不仅满足了幼儿的认知水平和发展需要，
还能给他们带领熟悉的感觉，从而提升参与活动的积极性，提高科学活动的效率[1]。

科学的活动环境既包括物质环境，又包括心理环境。

就物质环境而言，老师
可以带领儿童走进大自然，让他们通过仔细观察和亲手触摸来增强对植物或动物
的认知。

对于小班的幼儿来说，真实的、色彩丰富的事物更能激起他们的好奇心，所以，老师创造生活化的活动环境更有助于增强他们的探索意识，激发参与活动
的热情。

比如，老师可以带领儿童种植鲜花，让他们亲身感受播种、施肥、浇水
的乐趣，并且，通过观察花朵的生长过程，加深对植物的认知，使其能够真正理
解与植物相关的科学知识。

除了物质环境以外，给幼儿创造一个轻松愉快的心理环境也是十分重要的。

传统的科学活动理念使老师更加看重幼儿活动的结果，但是，这种思想已经不能
满足当前对幼儿的教育要求，因此，老师要改变教学活动的理念，要尊重儿童，
将他们作为活动的主体，鼓励和支持幼儿主动探索科学知识，并且，老师还要在
活动中及时对他们提出表扬，这样才能增强儿童的自信心，提高参与活动的积极性。

二、选取生活化的科学活动操作材料
对于幼儿来说，材料的使用也是影响其活动效率的重要因素之一，他们只有
亲自动手去操作，才能实现有效的观察和思考，并从中获取到真正有价值的信息，由此可见，操作材料的选取是提高活动质量的最基本条件[2]。

为了满足小班儿童
的求知需求，老师需要挑选出符合他们认知水平的生活化活动材料，而且，这些
材料要具有较强的可操作性。

需要注意的是，小班的儿童拿东西并不牢固，所以，活动材料最重要的一点就是要抗摔，并且不能有尖锐的边角，也不能过大过沉，
比如剪刀、锤子、针线、卷笔刀等等，这些都是不可以使用的。

老师还可以根据活动的主题选择与之相符的生活材料，例如，在探索“沉浮
原理”的科学活动中，儿童可以利用小木块、海绵、布条、小石子、橡皮、塑料
瓶等平时生活中常见的事物进行操作实验，他们先用塑料瓶装一半水，然后再分
别将手中的物体扔到瓶子中，观察每个物体下落的特点，特别是海绵，初期它会
浮在水面上，但当它吸取足够的水分之后，就会缓慢的沉入到瓶底。

老师借助生
活化的活动材料让儿童更加轻松的了解物体沉浮的变化，同时，还能让他们感受
到科学知识与生活是紧密相连的，从而加深对科学原理的理解和记忆。

三、制定生活化的科学教学活动内容
对形象化的事物更感兴趣是幼儿阶段的思维特点，他们往往对能看到、能摸
到的物体具有更强烈的好奇心，因此，老师要借助这一特点，设计更生活化的科
学活动内容，以此来激发儿童参与的兴趣[3]。

例如，在色彩变化的科学探索活动中，老师可以带领儿童制作巨幅的画卷，
而绘画的方式和内容不受限制，小班的幼儿可能不太会使用画笔，所以，老师也
可以鼓励他们用手掌、纸巾、布料进行绘制。

在活动中，儿童可以将不同的色彩
进行融合，如红色与蓝色调和后会变成紫色，红、蓝、黄相融合有能呈现出黑色，这样通过亲身体验的活动模式能够更好的帮助幼儿感受色彩变化的特点，从而加
深他们对科学知识的理解。

结束语：
综上所述，生活元素的融入是提高幼儿科学教学活动质量的最有效方式，老
师借助儿童所熟悉的生活情境和生活材料开展活动，可以拉近他们之间的距离，
提升幼儿对活动的兴趣，而且，创设生活化的科学活动内容还能有效激发儿童的
探索和实践的欲望，从而提高老师的教学活动效率。

参考文献：
[1]沈轩如,朱梦宁.幼儿园科学教育生活化的实施策略[J].新课
程,2020(52):240.
[2]徐润斐.挖掘生活素材开展幼儿科学活动[J].科学咨询(科技·管
理),2020(12):211.
[3]张慧.幼儿科学教育生活化的途径[J].幸福家庭,2020(18):33-34.。