小学语文论文语文作业设计的思考_人教版新课标

小学语文论文-语文作业设计的思考人教版新课标
（一）把“综合”设计在家庭作业中
常常听到有学生边整理书包，边叹气说：“什么都有作业，今天不知道又要做到几点了。

”每一学科的老师都认为自己布置了一点作业，可是一点一点加起来，积少成多，累得学生连书包都背不动了。

这不免引起我们的深思——是否可以将那么多学科的家庭作业进行整合、打包，设计一个主题作业呢？经过一段时间的考虑与探索，我设想将各科作业融合在一起，形成一种主题作业：
1、时机恰当——题从需要中来：主题式家庭作业的首要问题就是选题，确定本次作业的中心。

为保证作业的新鲜度，对学生具有吸引力，首先就必须考虑作业主题要具有时效元素，能抓住学生的注意力，让学生有欲望的去完成作业。

根据此要求，我归纳出以下几类有实践操作的可行性主题：节假日的生发：对于在学习中“苦战”的学生来说，节假日成了他们日盼夜盼的“大蛋糕”，他们对于节假日充满了期待与向往。

那么抓住这一契机，围绕节假日来展开一系列的作业，无疑是让学生爱上作业、乐意作业的好机会。

例：3月份的“植树节”引发的“有关绿化环保”的主题作业。

热门话题：我们必须认识到我们的学生变得越来越有新闻头脑，越来越与时尚接轨，对于时下里发生的一些事他们充满关注，甚至了如指掌，那么如果设置对于他们来说如此感兴趣的重点关注的热门话题作为主题作业，那势必是个众人鼓掌、事半功倍的好事。

如：“关于伊拉克战争”和“停电”，“台风”。

课文的延伸：在课堂中，我发现有的课文像磁石一样牢牢的吸引着学生的注意力，他们常常会好几天都在讨论这个话题，那么利用课本资源与生活资源相结合设计一个主题作业，也获得了一直好评。

如围绕《大自然的语言》引出的”大自然叔叔出书”的主题作业。

2、共同探讨——质从合作中来：此步骤是为了确定作业的内容与日
程安排及人员安排。

主题作业的主要形式是合作探究，此合作不仅是学生间的合作，更可以扩大化，成为学科间的合作，具体做法如下：
排定日程表：确定主题后，第一步便是围绕主题展开大讨论，在教师与学生“合奏”中分析、论证、确定此项主题作业的步骤及内容，注意此环节要把握民主的量度，因为操作过程中发现，完全把确定权给学生，会造成无法定夺的混乱与争吵，所以教师要有尺度的引导。

举例如下：
环境教育活动举例：“还鸟儿一片蓝天，让家园更加美丽”主题作业：
周一、鸟类有哪些形态特征适于飞行生活？（科学老师指导）
周二、请从鸟对树的关系的角度谈对鸟的保护。

（科学老师指导）
周三、设计一句宣传鸟的广告语。

（语文老师负责）
周四、为广告语配上插图。

（美术老师负责）
周五、将广告语与插图一起制作成纸板广告牌到各处宣传。

（生活与劳动课老师负责）
周六、创作主题“鸟”的主题作文。

（语文老师指导）
找好合作者：以村为单位，以自愿为原则，组合成临时小组（一般为4—6人），以便以合作探究的形式来学习，在合作中促进，在探究中升华。

3、动手动脑——趣从个性中来：主题式家庭作业的中心环节还是让学生手脑并用，在轻松的环境中完成作业，那就必须每天设计不同形式和内容的鲜活的家庭作业。

以浙教版小学语文教材第七册中第十四课《大自然的语言》的家庭作业为例：
①找一找：请施展你的“十八般武艺”通过看书、访问、调查、观察、上网搜索等方法寻找各种大自然的语言，再仿照课文的形式记录下来，在课堂上进行交流，请常识老师指导和评价。

②画一画：请各位小画家选择其中一种语言为大自然叔叔画一张肖像画，并配上类似文中的诗句，此环节可作为美术课的家庭作业，受到美术老师的指导与评价。

③做一做：周末，请你召集附近同学（不限本班），讨论确定是将为大自然叔叔做明信片，还是为大自然叔叔出书。

然后进行制作。

亦可以是在请教家长或电脑专家制作成电子贺卡。

④比一比。

在课堂中选择一节课，以讨论会的形式大家比一比谁的明星片吸引人，谁出的书好，并放到学习园地中宣传表扬。

⑤查一查：以义桥二小小记者的身份到村中的印刷厂等地参观、访问，了解装订书册、制作明信片的过程，并记录下所见所闻。

然后，在课堂中向大家介绍自己了解的情况。

4、评价激励——优从赏识中来：
有人说：“人的深层需要都有渴望别人赏识愿望”小学生更是如此，主题式家庭作业的一个关键性环节还在于评价：
a 讨论：以“讨论会”的形式评议各组完成的作品
b 拍卖:以“拍卖会”的形式来评价主题家庭作业的质量，具体操作过程有：介绍——拉票——投票——敲定结果：票数多者优胜。

c奖励：较优秀的作品给予鼓励性的评价，或是赠予与本次主题式家庭作业相应的奖品
d 将优秀作品引到校内宣传、张贴等。

（二）把“自主”设计在家庭作业中
现代教学以人的发展为最高准则，呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。

要求教学中不仅要注重提高学生的自我意识，更强调充分挖掘学生潜能，培养其自我教育能力，从而逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡。

“自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。

然而，每天傍晚，学生耷拉个脑袋等老师来给他们布置家庭作业。

千百年来，这一现象似乎成了天经地义的事。

而今，新课标提倡自主、探究的学习方式，让
学生自主作业，自由作业，成了时下的一大课题，将布置作业的权利下放给学生成了迫在眉睫的事，不禁锢学生的思维，不设置统一的答案，却能满足不同程度的学生对语文学习的需求，并能开发他们的学习潜能。