形成性评价：人本理念在评价中的彰显——兼谈高师英语教育专业评价改革

个学生 的智力组合 也存 在质的不同， 都有相 对于他人 的
程标准》 中明确提 出要 “ 注重形成 性评 价对学生 发展的作
用” 并对形成性 评价 的任 务 、 ， 目的做 出界定 ： 对学生 日常
学 习过 程 中 的表 现 、 取 得 的成 绩 以及 所 反 映 出 的情 感 、 所 态
智力强项 ， 因而个体之 间的智力呈现出强项 和弱项之别 ， 并
的多 元 评价 方 式 、 注重 过程 评 价 、 发展 的评 价 价值 观等 为视
点展开研究 ， 发现形成性 评价 的核心 价值在 于“ 对评 价对 象的终极关怀 ” 体现了“ ， 以人为本 ” 的评 价理念。以培养 基础教育英语师资为 目标的高师英语 教育专业多元评价方式诠释了形成性评价所蕴涵的人本理 念 ： 关注
基金项 目： 湖南省教育厅教改研究项 目（０ ６ ２ １ ） ２０ （０ ） 作者简介 ： 黎清群 （９ ８ ） 女 ， １６ 一 ， 湖南邵阳人 ， 湖南第一师范学 院外语 系教授 ， 文学硕 士， 主要从事 文学 文体学 、 英美文
２０ ０ ８年 ｌ ２月
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第 ８卷第 ４期
形 成性 评 价 ： 人本 理念 在评 价 中的彰显
帮助学生有效调控 自己的学 习过程 ， 使学生获得成就感 ， 增 强 自信心 ， 培养合作精神。由此不难看出 ， 形成性评价 作为
一
学习档案、 问卷调查 、 访谈 、 家长对学生学 习情 况的反馈与 评价 、 平时测验等多元评价方式 ， 多角度 、 从 多方面去识别 和发现学生 的智力强 项 ， 以此 为基础发展他 们的个人 爱 并
表 现 为认 知方 式 上 的 差 异 。基 于这 种 多 维 的 智 力 观 ， 成 形
性评价改变了传统的以考试分数作为评价学生的唯 一标 准
这 种单 一 模 式 ， 出 了课 堂 学 习活 动 评 比 、 习效 果 自评 、 提 学
度、 策略等方面的发展 做出评价 ； 目的是激励 学生学习 ， 其
一
化” 区 ， 相同的方法和 相同的标准对所有学生 进行评 误 用
价 ， 据 此对 学 生 进 行 分 类 、 名 和 筛 选 ， 全 漠视 学 生 问 并 排 完
的智力差异和智力的不同表现方式 ， 扼杀 了学 生的个性和 自信 ， 不利于学生的身心健康和发展 。与传统 的评 价理念 和模式不 同， 形成性评价的理论依据是多元智力理论 ， 其主 要观点是 ： 每一个拥有健全大脑的个体至少拥 有八种程度 不同 、 相对独立 的智力 ， 即语言文字智能 、 数理逻辑智能 、 视 觉空间智能 、 身体运动智能 、 音乐韵律智能、 人际关系智能 、 自我认知智能和 自然观察智能。这八种智力的每一 种都具 有不可替代的作用 ， 在不同个体身上有不同的组合方式 ； 每
种新的评价方式 ， 已 由传 统的“ 它 甄别” “ 选” 、筛 的工 具
性功能开始转变为评价的发展性 功能 ： 调评价对教学 和 强 学生 的促进作 用 ； 评价理 念也 实现 了从 “ 其 为了评价 的教
收稿 日期 ： ｏ—Ｏ —１ ２ ８ ８ ７ ｏ
好和特长 ， 使他们在 全面 和谐的基 础上有特 长地 发展。 促
这种 对 智 力 的 单 维 理 解 导 致 了 传 统 教 育 评 价 陷 入 “ 准 标
人们的广泛关注。教育部在基础教育英语改革 的指导性文 件《 英语课程标准＞ 中明确提 出要“ 注重形成性评价对学生 发展 的作用” … 此后 ， 。 不少 学者对形 成性评价展 开研究 ， 并相继撰文对此进行 阐发。形成性评价为何在学界受到如 此青睐？它的内涵及理念分别是什 么？本文 以形成性评价
一
、
形成性评价的“ 人本理念”
形成性评价 （ ｒ ａ ｖ ｖｌａｏ ） ｆ ｍ ｔｅｅａ ｔ ｎ 是相对 于传统的终结 ｏ ｉ ｕｉ 性评 价 （ ｕ ｍ ｔ ￣ｅａ ａ ｏ ）而 言 的 ， 早 由斯 克 里芬 ｓｍ ａｉ ｖｌ ｔ ｎ ｖ ｕｉ 最 （ ． ． ｃｉ ｎ 于 １６ Ｇ Ｆ Ｓｒ ｅ ） ９ ７年在＜ ｖ 评价 方法 论＞ 一书中提出。形 成性评价“ 是通过 诊断教 育方案 或计划 ， 教育过 程或活 动 中存在的问题 ， 为正在进行的教育活动提供反馈信息 ， 以提 高正在进行的教育活动质量 的评 价。 教育部在＜ ” 英语课
随 着我 国教育 教 学 改 革 的不 断深 入 ， 育 评 价 已 弓 起 教 ｌ
育” 为了教育的评价 ” 到“ 的转 向。究 其实质 ， 形成性评 价 表现 了对个体差 异的充分尊重 ， 体现了人在评价过 程中的 主体 身份 。 并把促进人 的发展作为评价的终极价值 ， 彰显 了 教育评价 中“ 以人为本 ” 的评价理念 。 （ 多元评价方式体现对个体差异的尊重 一） 相当长时问以来 ， 人们把智 力理解 为“ 以语 言 能力和 数学 逻辑能力为核心 ， 以整合的方式存在着的一种 能力 ” 。
理 念 、 价 方 法和 评 价 模 式上 进 行 改 革 。 评
关键 词 ： 形成 性 评 价 ； 价 理 念 ； 评 以人 为本
中 图分 类 号 ： ６ ２ ０ Ｇ ４ ．
文 献标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ １－ ３ ９（０ ８ ０ ０ ３ ０ １ ７ ４ ６ ２ ０ ）４— ０ ３－ ２
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兼谈高师英语教育专业评价改革 黎 清群
（ 湖南第 一师范学 院外语 系 ， 湖南 长沙
摘
４００ ） １０２
要： 形成性评价作 为英语新课 程标准的一项 重要 内容， 所蕴涵的“ 人本理念” 体现在对 学生个体差异的尊重、 对建
构学生主体性地位的关注和对学生个体价值的张扬等不 同层 面。高师英语教 育专业评价应 ｖ形成性评价 为参 照， Ｙ ， 在评价