现代信息技术在小学科学教学中应用的实践探索

现代信息技术在小学科学教学中应用的实践
探索
随着时代的发展，以网络和多媒体为核心的信息技术已成了学生观察世界、探究世界、拓宽视野的一种现代便利工具。

现代信息技术以它的交互性、广博性、便捷性为科学课堂打开了新视野，使学习过程成为学生积累科学文化底蕴的过程。

一、现代信息技术在小学科学教学中应用的意义
（一）现代信息技术在小学科学教学中的应用，有利于提高课堂教学质量
科学教材中的许多内容涉及到一些原理、规律性的东西，例如：地球的公转和自转，风的形成过程、日食和月食、岩石的形成过程等，是我们无法直接看不见的，凭借传统教学模式，老师口述或图片展示，没有一个动态变化的过程，不仅枯燥乏味，还很难讲清楚。

信息技术融合了文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源，通过这些资源，给学生多重感官刺激和直观教学，如果将信息技术引入到这一课的课堂教学中，运用课件或在互联网搜集到可用信息，可以将漫长的气候变化随时呈现在学生的面前，可以将罕见的日食现象即时地再现，也可以将人的眼睛难以观察到的岩石的形成过程，通过视频或动画的形式展现出来，使难以理解的知识点具体化、形象化，帮助学生认识和掌握其规律：（二）现代信息技术在小学科学教学中的应用，使教学内容不受时间和空间的限制
现行的小学科学课教材，存在许多不足之处，有些内容在编排上与学生生活实际脱节；有些内容适合农村学校，有些内容适合城市孩子，有些实验的实施难度较大.不合实际。

（三）现代信息技术在小学科学教学中的应用，有利于因材施教，促进学生个性化发展
小学科学教材的编写考虑了大多数学生的认知水平和接受程度，而无法体现学生的个性化差异，无法做到因材施教。

21世纪人类社会是信息社会，信息社会的特点是个性化、多样化、关心人、尊重人，一切为了人成为信息社会的主旋律，在课堂教学中.一切教学活动也应该围绕学生展开。

比如：在讲授四年级下册第四单元第三课《岩石的组成》一课时，课上是教师通过对教学目标和对教材进行分
析、细化、处理，以课件形式呈现给学生。

学生在接受了学习任务以后，在教师的指导下，学生通过观察岩石标本掌握岩石的名称、形状、颜色、硬度等信息，通过网络搜集每种岩石的产地、形成的条件和形成的过程等资料.并在网站讨论区里记录下岩石的这些信息.然后教师要求学生整理所有收集到的这些信息，形成总结性报告，一节课时间虽然很短，但是同学们收集到的资料各不相同，学到的知识也更多了，在整节课中运用网络环境的互动性，学生和学生之间、学生与老师之间有了很好的互动，通过网络教学，使学生的自主学习能力得到了发挥，提高了学生的信息收集能力和信息处理能力，使学生成为了课堂的主人。

同时学生还可以通过网络对自己感兴趣的内容加以扩展和延伸。

（四）现代信息技术在小学科学教学中的应用，有利于提高教师的专业知识水平和教学水平
当今世界，科学的发展日新月异，作为小学科学教师，要有广阔的知识面，掌握生物科学、天文科学、地理科学、生命科学、物理科学等多种学科的知识。

对各科知识的学习要达到一定的深度，以帮助学习发现和解决学习中出现的各种问题；还要对各科知识的最新资讯能够及时的了解，让学生了解当今科技的最新发展及其趋势，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

这就要求教师树立终生学习的观念，通过各种途径，不断充实知识内容，丰富知识结构，把握科学发展的最新脉膊，以适合教育教学的需要，现代信息技术在小学科学教学中的应用，就是以科学知识作为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到科学学科的教学中.为学生提供一个开放的空间.充分发挥学生的学习主动性和创造性。

提高学生的学习兴趣和积极性，使课堂充满生机与活力，同时，可以提高学生对信息的获取、分析、处理、加工的能力，提高学生的信息素养，二者形成有效的优势互补，因此能够迅速得到广泛的运用。

二、现代信息技术在小学科学教学中应用的实践探索
下面笔者将结合自己的教学实践，就信息技术在小学科学教学中的应用作一些初步的探讨。

（一）应用现代信息技术，推进科学探究
“科学探究是科学学习的核心”，我国科学教育新课程标准提出了必须以科学探究为主要的学习方式。

科学探究课程是以提高学生科学素养为宗旨，以探究科学问题的过程为中心，以主动参与、亲历过程、协同合作、发展个性为基本特征的综合性、实践性、开放性的科学课程。

在教学过程中，我们感到社会调查、查
阅资料等只是探究性学习的一种具体形式，其实质是学生主动参与的深度和广度。

而开放性也不仅是改变学习的地点和内容，更重要的是给学生提供更多的获取知识的方式和渠道，创设更大范围、更多人参与的交互学习、合作探究的氛围和环境。

利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，让学生在不断克服困难中完成任务，并培养学生通过网络搜集信息和整理信息的能力。

这种探究性学习是最能体现网络特性和最有利于21世纪新型人材能力素质培养的另一种重要教学模式。

实践证明将现代信息技术应用于小学科学教学，确实能有效地推动科学探究学习活动的深入发展，在探究课程开发建设上开辟了新天地，找到新的增长点。

（二）应用现代信息技术，改变教师的教育观念、教学方式
要把现代信息技术融入小学科学教学中，教师应以新课标为指导，解放思想，更新观念，树立正确的知识观、人才观、师生观。

把整合置于以“探究式学习”为核心的教学模式之中。

教师在教育教学中处于主导地位，其教育观念的改变是关键。

只有改变了教育观念，才能实现科学课程改革目标，才能把科学课程的总目标落实到每一节课，这就要求教师要“用教材教”而不是“教教材”。

教师敢于对一个知识点进行深入的挖掘和扩展，这与信息技术的有力支持是密不可分的，将现代信息技术应用于小学科学教学为教师“用教材教”提供了实践的机会，改变了教师的教育理念和教学方式。

有人认为，为了培养学生的独立思考、独立工作能力，强调学生的自主性、主体性，就要淡化教师的作用，这是不正确的。

信息技术的发展并不能替代教师的作用，教师永远是教育过程中的灵魂，在教育过程中处于主导地位。

因为学生的主动性的调动，教学活动的组织和设计，学生的才能发现和扶植等等都需要依靠教师，教师的品格风貌更是学生学习的榜样。

因此不论在何时，教师在培养人才中的作用是不可抹灭的，因此教师本身素质的高低就成为教育成败的关键。

那么在信息技术与科学学科进行整合的今天，又对教师提出什么新的要求呢？
信息技术的发展对教师提出了不同于以往的要求：我们教师还需掌握信息技术的理论和操作技能。

信息技术在教学过程中的合理运用必然会改变教学过程的模式，会优化教学过程，较大地提高教学质量。

这就要求教师要加强学习，把握信息技术的基础知识、方法技能，掌握教学课件制作、实验设计、活动设计的基本方法，搞清信息技术与科学课程整合的基本原理，提高运用信息技术进行科学教育的能力。

教师敢于对一个知识点进行深入的挖掘和扩展，这与信息技术的有
力支持是密不可分的，因此将现代信息技术应用于小学科学教学为教师“用教材教”提供了实践的机会，改变了教师的教育理念和教学方式。

（三）应用现代信息技术，发挥学生自主学习的作用
我认为应用现代信息技术，不应该只停留在老师做课件，学生动鼠标的模式，而应该让学生真正学会怎样运用信息技术去搜集想要的资料，怎样找资料。

（四）利用信息技术，创设多元化、多角度交流方式，培养学生独立思考、求异思维、创新能力和团队合作精神
科学课要面向每一个学生的个体发展，培养学生的创造思维能力，给学生营造宽松的心理环境，让学生主动参与学习过程，开放头脑，敢想、敢说、敢做。

教师可以借助netmeeting、qq、oicq、bbs、email等网络通讯工具与学生进行交互学习，实现师生、学生相互之间正确的情感、态度和价值观的交流，并参加各种类型的对话、协商、讨论活动。

这也使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换。

因此，教师要充分利用网上资源选择适合授课内容的视听材料并适当剪接，灵活运用。

如讲授《养蚕》一课，课前教师搜集大量有关养蚕的资料建成一个小型网站——《蚕的一生》，供学生查阅，并在网站上设立以聊天室、bbs论坛，提供即时性交互学习界面。

除此之外还可以向学生提供一些其他科普如中国科普网http：///等网站，让学生带着问题和任务通过信息技术的帮助进行自主探究，充分发挥他们的自主能动性。

教师还可以将所学的知识分解成若干个小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。

这样不仅能扩大学生的知识面，培养学生的独立能力，养成良好学习习惯；更重要的是，它使教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流和反馈的目的。

建立教师个人主页，方便学生更集体中的查找和阅读相关资料；还可以成立学生论坛，给学生创造一个互相学习和交流的平台，促使学生自主探究、主动交流良好科学品质的形成。

（五）多媒体网络环境下，科学课作业的开放性
1.作业的布置方式与实践渠道的转变。

如今有的科学课教材已经打破了原来以知识来编排的体系结构，而科学课教材正是带领学生走进自己身边的活动，通过亲历活动来体验活动所隐含的科学知识，并内化。

依托网络环境，科学课不仅在内容上具有开放性，而且在作业上也具有了开放性，给学生提供了选择的机会和创新的空间，使课程可以在最大程度上满足不同地区、经验、背景的学生学习科学的需要。

在过去每上完一节科学课布置作业时，往往仅限于纯知识性的作业，
让学生填空、判断、回答一些常识性的问题，写在作业本上，或对某些概念抄几遍等。

在新课标的精神指导下，教师必须改革单纯进行写的作业，要结合教学内容设计一些趣味性强，以动手、动脑为核心的探究实践活动，让学生在课后通过网络这个广阔的空间进行观察、实验、收集、整理、设计、制作等，这样才能使学生开阔视野，丰富知识，体验情感。

如一位学生在学完《动物和植物》时，对植物与动物种类很好奇，而老师的介绍了有限，于是他就在课下上网去查找形形色色的类型，他再把自己的收集成果与同学交流，分享成功的快乐。

2.通过网络展示学生作业情况及探索成果。

有了多媒体网络，学生的作业情况以及课内外探索成果的展示对象就变得更为广泛，不只是单独面向教师的点评，转而面向与全体师生的交流和点评。

在教学中，通过借助特定的教学软件，通过控制、切换来分别展示学生的成果，由于大家的作业和搜集的信息各不相同，所以通过作业与成果的展示与交流，学生可以相互取长补短，有利于孩子们完整的掌握事物的相关信息资料。

同时在展示与交流中，学生可以分享他人取得的成功经验，从而激励自己的探索欲望。

三、现代信息技术在小学科学教学中应用需注意的问题
现代信息技术是一把双刃剑，它丰富了科学课堂的内涵，拓宽了科学课堂的外延，而且也促进了学生良好学习方法的获得。

但是如果使用不当，反而会带来负面作用，因而使用得当是关键。

在小学科学教学过程中，我们需要注意把握好几个度：（1）把握好权重比例的“度”；（2）把握好信息扩充的“度”；（3）把握好衔接融合的“度”；（4）把握好合作学习的“度”。