通河县第二小学五年级语文上册 第五单元 23《我最好的老师》基础练习 冀教版五年级语文上册第五单元

《我最好的老师》基础练习
一、填空题。

1、看拼音写词语。

kē xué（） dú tè( ）ɡù yì（ )
pàn duàn（）hén jì( ) jiào xùn（）
2、辨字组词。

定( ）凋（）侧( ）凝（）
绽（）调（）测( ) 疑（ )
3、根据不同的声调组词。

qiē（） tiáo（）
切调
qiè（） diào（）
4、根据意思写词语。

(1）惊慌害怕. ( ）
(2）对别人开玩笑，使为难。

( ）
（3）对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。

（）
二、小练笔。

结合本单元前两篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？请你用几句简短的话写一写。

________________________________________________________________
参考答案一、
1、科学独特故意
判断痕迹教训
2、肯定凋谢侧面凝固
破绽强调测量怀疑
3、qiē（切菜） tiáo(调节）
qiè（急切） diào（声调)
4、（1）惊骇
（2）捉弄
（3）警惕
二、略。

16范仲（zhònɡ）淹的故事
1.学会“粥、磋、凌”等7个会认字，“淹、岳、寝”等10个会写字，理解“毫不介意、粗茶淡饭、废寝忘食”等词语。

2。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1至3自然段。

理解“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”这句话。

3。

抓住重点词句，感受范仲淹刻苦读书的品质,体会其以天下为己任的精神，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的.
4。

激发学生对范仲淹的敬佩和赞扬之情，培养刻苦读书的品质和以天下为己任的胸怀。

抓住重点词句，感受范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质.
领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的.
学生：收集有关范仲淹的资料。

教师:小黑板。

3课时
一、谈话导入，揭示课题
1出示古诗《江上渔者》。

（1）同学们读过这首诗吗？，自己读一读，谁能看出这首诗表达了作者怎样的思想感
情？
（关心、同情劳动人民）
（2)你们知道它的作者是谁吗？板书：范仲淹）
2课前,同学们通过不同途径收集了有关范仲淹的资料，谁能向大家介绍一下范仲淹?
（引导学生从范仲淹的生平、作品、言论、小故事等方面去谈）
今天,我们就来深入地了解范仲淹的故事。

(把课题补充完整）二、初读课文,整体感
知
1出示学习目标。

（1）自读课文1～2遍，画出生字、新词，自主识记生字，联系上下文、小组讨论或
借助工具书理解新词。

（2）正确、流利地朗读课文，想想课文讲了范仲淹的几个故事，给每个故事加个小标
题。

（3)画出概述范仲淹志向和抱负的语句,想想这几句话表现了范仲淹怎样的胸怀?
2检查学习效果。

(1）听写。

家境贫寒废寝忘食毫不介意
和衣而眠美味佳肴粗茶淡饭
闭门不出千载难逢兴国利民
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

云山苍苍，江水泱泱,先生之风，山高水长.
（2）组内互相批改订正，快速记住它们。

（3）试着用以上词语，说说课文主要内容。

（4）说说课文讲了范仲淹的几个故事,交流每个故事的小标题.
（只身苦学划粥割齑谢绝佳肴闭门不出）
（5)指名朗读概述范仲淹志向和抱负的语句，说说自己对这两句话的理解，初步感受他以天下为己任的胸怀.
三、归纳段落大意
第一部分（第1自然段)：概括介绍范仲淹在我国文学史上的重要地位和他的名著名句.
第二部分（第2～5自然段）：主要写范仲淹少孤、家贫,读书十分刻苦。

第三部分（第6、7自然段）：写范仲淹的远大志向和从政以后是如何施展自己的志向及后人对他的赞颂。

一、复习旧知，导入新课
1回顾课文内容，说说课文写了范仲淹的几个故事?用小标题概括。

（请发言的同学把小标题写在黑板上）
2小结学法：抓住主要事件，概括小标题，可以帮助我们快速把握课文内容。

二、直奔主旨，切入要点
1读了课文,范仲淹给你留下了什么印象？
（刻苦读书，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐……）
2出示：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐.
（1）读一读这句话，结合课前收集范仲淹生平事迹的资料，谈谈你对这句话的理解.
(在天下人还没有感到忧虑的时候就忧虑了,在天下人都已快乐之后才快乐。

时刻把国家的兴亡、人民的饥寒放在首位,为国家的前途担忧,为百姓的生活考虑，把天下太平当成了自己的责任.）
(2）从这句话中，你感受到了什么？
（胸怀天下，志向远大，忧国忧民，以天下为己任……）
（3）再读这句话，感受范仲淹崇高的思想和远大的抱负.
三、品读课文,感悟品质
为了实现自己忧乐天下的远大抱负,范仲淹是怎样做的呢？
1分组学习这四个故事，画出描写范仲淹言行的语句，在令你感动的地方写出自己的感受.
2讨论交流，感悟理解。

（1）只身苦学累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。

范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会,废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。

①有感情地读一读这两句话，说说自己从中感受到了什么？
②理解“废寝忘食"。

引导学生展开想象，想一想范仲淹是怎样废寝忘食地苦读诗书，钻研学问的。

③指导朗读.
（2)划粥割齑
那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块,早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用.
然而,范仲淹对这种清苦生活毫不介意。

他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书,直到夜半才和衣而眠。

据说,他曾五年未解衣就寝.
①对于第一句话描述的情景，文中用了一个成语来概括，那就是-—（划粥割齑）
②你吃过凉米粥吗?感觉怎样,如果每天都只让吃凝冻的米粥和咸菜，你会怎么样?
但这样的生活，范仲淹却过了很多年，并且对它毫不介意.有人说，范仲淹艰涩的生活有点像孔子的贤徒颜回“一碗饭，一瓢水，在陋巷，他人叫苦连天,颜回却不改其乐."
③引读：范仲淹的生活极其清苦，但他毫不介意.他——（生接读:发愤苦读……五年未解衣就寝。

）
（3）谢绝佳肴
“一天，……请你千万不要生气”
①找出这段话中的一对反义词。

（美味佳肴——粗茶淡饭）
②理解“美味佳肴”和“粗茶淡饭"。

③范仲淹为什么宁食粗茶淡饭，不吃美味佳肴？
④分角色朗读这个故事.
（4）闭门不出
可是，范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读。

但范仲淹只随口说了句“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。

①对比其他师生和范仲淹对见皇帝的不同表现，体会范仲淹的自信、刻苦。

②指导朗读。

3寻找动因。

（1）范仲淹为什么要这样刻苦学习呢?请同学们再次深入课文寻找答案。

(2）出示:
有人曾经问起范仲淹的志向,他说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。

好大夫为人治病，好宰相治国为民.
（3）教师讲故事--范仲淹从小立志当宰相,学生谈感受。

小结：正因为范仲淹从小胸怀天下,志向远大,所以他才连岁苦读，从春至夏,经秋历冬，别人看花赏月，他只在六经中寻乐。

数年后，范仲淹对儒家经典，诸如《诗经》、《尚书》、《易经》、《三礼》、《乐经》、《春秋》等书，已堪称大通，最终如愿走上了治国为民的从政之路，实现了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。

后人赞颂他：“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。

”
（4）指导朗读最后三个自然段。

四、拓展延伸,提升文本
1出示范仲淹墓的图片及欧阳修为他写的碑文:
范仲淹二岁而孤，家贫无依。

少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面;食不给，啖粥而读。

既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。

乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。

仲淹刻苦自励,食不重肉，妻子衣食仅自足而已。

常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。

”
——选自欧阳修《资政殿学士户部侍郎文政范公神道碑铭并序》
2再论范仲淹是一个怎样的人。

五、布置作业
读了这篇文章，你想说些什么?动笔写下来。

一、出示重点句子
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

1你读懂了什么？
2从这句话中看出作者的什么品质？
3读了这句话有什么疑问？
生：(1）为什么这么说？
(2）他是怎样“先天下之忧而忧"的？
（3）他做了什么？
二、细读课文
1默读课文,全文写了范仲淹几件事？
2试着用简练的语言概括事件。

1。

只身苦学2。

划粥割齑 3.谢绝佳肴
4。

闭门不出 5.爱国爱民
三、深入读书,交流感悟
1自主默读，仔细读读课文，用笔画出范仲淹的言行（边读边批注）
2讨论交流，感悟理解。

出示:
范仲淹两岁丧父,家境贫寒，从小读书十分刻苦。

范仲淹两岁丧父，家境贫寒，从小读书刻苦.
（1）对比读,你读懂了什么？
（2）读到这儿，你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗?
生：从“累了……”
生：从“划粥割齑……"
生:从“五年未解衣……”
(3)课文读到这儿，你有什么疑问吗？
生:为什么他要这样刻苦学习。

（4）再次深入读课文寻找答案。

3出示：
他（）说：“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。

好大夫为人治病,好宰相治国为民。

（1）读句子，想想他是怎样说的，在“说”前加入语气词.
(2）练习有感情地读这句话。

（3)从这句话中,我们能看出范仲淹是怎样的人？
四、总结全文
读了这篇文章，你有什么感受?
五、积累词语
1用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语,背一背.
2听写练习。

家境贫寒废寝忘食毫不介意
和衣而眠美味佳肴粗茶淡饭
闭门不出千载难逢兴国利民
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

云山苍苍，江水泱泱,先生之风,山高水长。

在教学中我在教学生理解课文的基础上，让学生试着说说自己有什么好的办法来背诵课文的片段,先让学生讨论、交流后让学生根据教师的提示进行背诵，达到较好的效果。

同时，也把科学的背诵方法渗透到教学之中。

此外,文中的词语“饱学之士"“划粥割齑"等，尝试让学生之间互相交流，运用已经学过的理解词语的方法进行理解。

（教学反思参考3)清平乐村居
辛弃疾在中国文学史上赫赫有名,是南宋爱国词派的领袖和旗帜.有许多人追随他，形成了文学史上著名的“辛派词人”。

辛弃疾现存词有六百多首，是唐宋词作家中存词最多的一个。

他的作品不仅内容丰富，风格也随着内容的变化而变化。

《清平乐村居》这首词,作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了他喜爱农村安宁平静生活的思想感情。

这节课，我带领学生走近辛弃疾，走进宋词，感受这朵艺术奇葩的独特芬芳。

在具体的教学活动中,我着重从以下几方面对学生加以指导：
一、诗向词的自然过渡
《清平乐村居》是一首词，对于五年级的学生来说，是第一次接触“词"这种文体。

上课前,我通过“老师说学生接诗句"，让学生充分感受诗的特点，做好“诗”向“词"的过渡。

在教学这首词时，我让学生思考：辛弃疾的《清平乐村居》和高鼎的《村居》有什么不同,从而找出“词"与“诗"的区别。

细心的同学很快就能找到一些比较明显的区别：词有词牌名，词的每行字数可以不等,词分为上阕和下阕。

学生在自己观察后再来学习这些知识点，记忆就深刻了。

二、反复吟诵，感受语言美
《语文课程标准》要求：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感.”在教学中,我把朗读作为一根主线贯穿始终。

初读阶段自由读，个别读，齐读，教师范读,全班读，填空式读，读出词的韵律和节奏，充分让他们感受词的韵律美和节奏美。

细读阶段边理解边朗读，头脑中浮现出清新的农村景象，感受农家生活的祥和与宁静。

在反复吟诵的过程中，对不同的朗读任务提出了不同的要求.让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟。

这样，我们的朗读指导更有针对性,进而提高了朗读的实效。

让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，从而感悟了田园生活的意境，体会了作者的思想感情，同时达到了熟读成诵的目标。

三、把“词”与“画”结合起来
启发孩子
们的联想和想象，是为了教会他们挖掘词的意境。

引导学生从词到画，由抽象到形象，这样就可以栩栩如生地感受词的意境，受到美的熏陶，培养了学生感受美和创造美的能力。

教学时，我抓住“词中有画，画中有词"的特点，把“词”与“画”结合起来进行教学。

我让学生借助课文插图,在想象中朗读,朗读中想象，使文中之境成为学生心中之境，口中之言。

先引导学生读“茅檐低小，溪上青青草。

”想象描述出“一所矮小的茅屋前，有一条清澈见底的小溪，溪边长满了青青的小草。

”这样的画面，感受了农村的美丽景色，然后进行学法迁移，让学生用“当我读到‘_________________'时,仿佛看到_____________________。

”这样的句式进行小练笔，并进行同桌交流、全班交流，分享学习成果.通过语言训练,唤起了学生丰富的联想和想象,从而引导学生深入体会词中的意境之美。

四、了解背景，体会情感美
词是作者情感的载体，所以有许多都是寄情于词。

引导学生体会词的情感是教学的重点，也是难点.充分利用词的写作背景，让学生对作者当时所处的背景以及心态等情况有所了解，再结合词中的句子体会情感.在教学中，我让学生结合辛弃疾的写作背景思考：此时，词人辛弃疾最渴望的是什么？学生从资料中了解了“辛弃疾出生于被金人侵占的北方,亲眼目睹自己的同胞被金人逼迫,妻离子散，家破人亡。

他渴望自己的家乡被朝廷收复，人民过上幸福安宁、安居乐业的生活。

所以他一生都在准备着抗击金兵，他不断上书朝廷,却屡遭排斥和打击。

42岁时被贬到远离战场的江西农村，一住就是18年.一生壮志未酬,报国无门，68岁悲愤郁闷而死。

他用自己的生命书写自己的作品，忧国忧民,心系祖国是他诗词的主旋律。

"这样一来，学生知道了词人辛弃疾最渴望的是人们过上像词中老夫妻一家那种“心安茅屋稳，家贫菜根香"的幸福安宁日子，很容易体会到了作者深深的爱国爱民的情感。

这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞赏,积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感,感受到诗词的独特魅力。

但课堂教学是一门遗憾的艺术,总是有遗憾的地方，这节课也不例外。

在指导学生学习书写生字时,我有一点啰嗦，如果再紧凑一点,效果会更好.另外，课前对学生的预设也不够充分。

在今后的教学中，我一定会不断学习、不断实践，让教学更优化，取得更好的效果。

3月是故乡明
《月是故乡明》是季羡林老先生的一篇散文，课文以月作为抒情线索,通过对故乡和自己童年生活的回忆,特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。

作者那淡淡的描写,含蓄隽永的语言和娓娓诉说的真情,的确是最能打动人心的。

这也正是培养学生语感、提升学生语言能力的极佳切入点。

回顾整堂课的教学,总结如下：
1。

教学效果(思效）
创设情境，调动语感
我在课前几分钟用多媒体展示月景图片,并播放《彩云追月》的背景音乐，营造浓浓的见月思乡的氛围，引发学生自由练说：想到了哪些古诗名句，想到哪些成语、哪些人？在引导学生回忆了经典的咏月思乡名句后，我会对他们的回答一一给予肯定，并继续以抒情的语句来激发学生们的情思:“同学们说得很好，思乡之情最为苦，孤月离愁断肠人。

今天我们就一起走进国学大师季羡林先生的故乡,看看那一个让他情有独钟、魂牵梦萦故乡是怎样的情景”。

这样创设情境，巧妙调动学生语感，自然引导进入课文。

2。

教学收获(思得)
（1）抓住“小月亮”悟情感。

季羡林先生在文中不只一次把故乡的月亮称为“小月亮”,此时我引导学生：月亮难道还有大小之分吗？学生立即投入到阅读中，他们先是找到五处所谓的“大月亮”，这五处都是作者在风光旖旎的地方看到的月亮，其美妙是无与伦比的。

作者的“小月亮”地处穷乡僻壤，实在是很平凡的，因此，“小月亮”含有平凡的意思,然而就是这个平凡的月亮,伴随作者度过那个美丽的童年，和作者一天长大，是作者情感所托，是作者乡思、乡情的凝聚点。

因此“小月亮”更是平凡而难以割舍的思乡情怀。

（2）多种方法认识汉字。

学好语文的第一要点是会识字,五年级学生应该已经掌握了一些学习汉字的方法。

本课要求会认识14
各生字,这些生字笔画多，就是有的成年人也不一定能准确读音。

教学中，我让学生自主识字，说说自己是通过什么方法来认识这些生字的。

“垠”，学生编成儿歌：“有金是银，有土也是垠,有了黑土地,才能一望无垠。

”这样既学习生字，又增强学生的环保意识,一举多得.
3。

不足之处（思失)
季羡林先生的文章中一些句子，和学生平时接触到的文章略有不同，学生读来觉得有点儿拗口，学生们不管是说话还是朗读，都有点儿紧张,语速较快,同时学生的期待感不高，我想:也许是他们缺乏自信，心理素质不高的原因吧。

这就需要在今后的教学中重点培养他们的自信心，给予他们更多的鼓励，增强他们敢于锻炼自己的勇气。

4.改进措施（思改）
本文语言优美，意境深远，在后期教学中,应该加强学生的朗读指导，要达到熟读成诵，这样死板板的文字才有丰富的画面感，学生才能将自己的理解、感悟融入声情并茂的朗读之
中.
19 父爱之舟
【教学目标】
1.知识与能力
（1)认识“栈、冤”等生字，会写“蚕、屑”等生字。

(2)有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。

（3)抓住文中对人物的语言、行动、外貌等进行描写的句子,指导学生朗读，体会作者表达的情感。

2.过程与方法
(1)培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。

(2)通过小组活动，培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

3.情感与价值
(1)感受父子情深：父亲深沉的爱子之情，儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。

(2）珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流。

【教学重点】
通过重点词句体会父亲深沉的爱子之情，以及儿子对父亲的怀念和对父爱的深深感谢。

【教学难点】
理解文章为什么以“父爱之舟"为题目.
【教学准备】
学生：1。

搜集关于父爱的文章，体会文章表达的情感,了解文章的表达方法。

2。

搜集作者吴冠中的资料。

3.搜集关于母爱、父爱的古诗词.
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程教师批注一、创设情境，导入新课
“慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

"这是孟郊的
《游子吟》,这是一首歌颂母爱的古诗。

千百年来，歌颂母亲的作品层出
不穷,而讴歌父亲的作品却少之又少。

难道父亲就不爱自己的子女吗？当
然不是,只是父爱可能比母爱更深沉、含蓄。

著名画家吴冠中记忆中的父
爱，却能载于小舟之中,飘入他的梦境。

今天，我们就来学习一篇表现父
子深情的著名散文《父爱之舟》。

(板书课题）
二、了解作者
吴冠中,中国当代画家,1919年8月29日生于江苏省宜兴县一个农民家
庭。

从无锡师范初中部毕业后,考入浙江大学代办的工业学校电机科。

1936年转入杭州艺术专科学校,师从李超士、常书鸿及潘天寿等学习
中、西绘画。

1942年毕业,任国立重庆大学助教。

1946年考取公费赴法
国留学。

1947～1950年在巴黎高等美术学校苏弗尔皮教授工作室进修油
画；同时在洛特工作室学习,并在卢佛尔美术史学校学习美术史,各项成
绩优异。

吴冠中1950年秋回国。

先后任教于中央美术学院、清华大学建
筑系、北京艺术学院、中央工艺美术学院.曾任中央工艺美术学院教授、
中国美术家协会常务理事、全国政协委员等职。

（课件出示）
三、初读课文,整体感知
1。

默读课文，完成以下两个任务：
(1)标出自然段序号。

(2）圈点勾画生字词,借助手中的工具书自主、互助扫清本文的文字障碍。

2.检查生字词认读情况,把下面的词语读两遍.
蚕茧报考糖果凉席庙会纸屑启迪钉鞋
暑假枕边煮饭毕业恍恍惚惚密密层层千变万化
3.再读课文,简要说说课文的主要内容。

课文围绕父亲送“我”上学、带“我”投考学校这一重点，记录了许多看似平淡无奇的琐碎小事，提到了小时家境的困难，父亲挣钱的艰辛、节省的程度,写父亲领“我”吃豆腐脑，为“我”做万花筒,写父亲背“我"上学，用船送“我”考学，替“我"铺床,父亲为“我"缝补棉被等，表现出了父爱之伟大与深沉。

4.默读课文，画出深受感动的句子,试着提出不懂的问题。

5。

用简洁的语言说说课文都写到了父亲和“我"之间的哪些事。

父亲卖了蚕茧给“我"买枇杷吃；
父亲带“我”去报考学校和上学；
父亲带“我”赶庙会；
父亲给“我”做万花筒；
父亲背“我”上学；
父亲为“我”缝补棉被。

6。

作者是怎样描写这些事情的?又表达了怎样的情感呢?我们下节课接着
学习.
第二课时
教学过程教师批注一、开门见山,直接入课
同学们,父爱是个永恒的话题，它是一首永远唱不完的歌，是一部永远拍
不完的电影,它值得我们用一辈子去欣赏，去品味，去敬仰.这节课我们
继续学习《父爱之舟》,一起来感受一下父爱的伟大.
二、品读语言，体悟情感
1.自主读课文，将自己感动的句子多读几遍,想一想为什么感动。

2。

小组内交流.
3.全班交流，通过读感动的句子,说感动的原因。

课件出示句子:
（1)朦胧中,父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶……每年卖茧子的时
候,我总跟在父亲身后,卖了茧子，父亲便给我买枇杷吃……
这是常见的刻骨铭心的情节;表现父亲对“我"的爱的情节。

父母深夜为
蚕宝宝添桑叶，是“我"童年难忘的记忆，这一情景既交代了家庭生活背
景，写出父母的辛劳，也由此引出父亲对“我”的疼爱。

(2)父亲动心了,但我年纪虽小却早已深深体会到父亲挣钱的艰难。

他平
时节省到极点，自己是一分冤枉钱也不肯花的，我反正已被咬了半夜,只
剩下后半夜,就不肯再加钱换房子。

文中写父亲借姑爹的小渔船,带“我"在船上吃住,来体现“他平时节省到极点"。

而当父亲看到“我”被臭虫叮咬时，心疼极了,所以对“加点儿钱换个较好的房间"动了心.再次体现了父亲对“我"的疼爱。

“我”出身贫寒,懂得体谅亲人的不易，因此住旅店时不愿父亲花钱换好房间.父亲对儿子的关爱更为突出地跃然纸上.
（3)回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒，这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。

万花筒里那千变万化的图案花样,是我最早的抽象美的启迪者吧！
因为这个万花筒曾给童年的“我”带来莫大的幸福，也表现了父亲对“我”的爱.
（4）父亲送我到学校,替我铺好床,他回家时,我偷偷哭了。

这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了.
“我”哭了是因为:①家里能卖得都卖了,钱很紧,为了让自己上学，家里的经济状况更难了,理解这是父母的血汗钱。

②“钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上.”③家里的状况,父母对自己的关爱,也是第一次离开了父母寄宿.
（5)送我去入学的时候,依旧是那只小船,依旧是姑爹和父亲轮换摇船。

不过父亲不摇橹的时候，便抓紧时间为我缝补棉被,因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装.我从舱里往外看,父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线,但这个船舱里的背影也就分外明显,永难磨灭了!
父亲的背影使我更深刻地体会到父亲对“我”的关爱，更深刻地领悟到父亲的伟大。

显出了父爱之深挚,以及“父爱之舟”在“我”心头留下的难忘的影子。

(6)虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷,远比不上绍兴的乌篷船精致,但姑爹的小渔船仍然是那么亲切,。