夹竹桃

夹竹桃教学定稿教学提示本课为苏教版11册中的一篇文质兼美的文章。

教学目标1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂作者喜爱夹竹桃的原因，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。

3．品读语言，引导学生感知美，培养学生的审美情趣。

4．体会作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。

教学流程：一、发现话题。

1．【幻灯片：夹】同学们，这堂课我们先看一个字。

这个字有两个读音。

当它念jiá的时候，它表示的意思是双层的，比如夹袄，夹被。

当它念jiā的时候，它往往表示夹杂，一种事物里带着另一种事物的特点。

【幻灯片：夹竹桃】这个词念什么？谁来念一念？相信大家肯定会念，它念第一声，夹竹桃是一种植物，它既有竹的特点，又有桃的特点，夹杂着两种事物的特点。

跟老师一起来念。

今天我们要学的课文就叫夹竹桃。

2．幻灯出示图片（一红一白的夹竹桃）：【与图片相应出示：这就是夹竹桃，叶子细长，就如竹子，花朵如桃，芬芳艳丽。

红如火，白如雪，红白相互映衬着，她静静地、默默地绽放，开得泼泼洒洒，充满无限生机。

】它很平凡，不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是他在季羡林先生眼里却是很特别的。

【幻灯片：季羡林是我国当代著名教育家、语言学家、著名古文字学家、作家。

季羡林先生一生被人所敬仰，不仅是因为他的学识，还因为他的品格。

他说：即使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。

他在文革期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成了《牛棚杂忆》一书，凝结了很多他对人性的思考。

】季羡林先生对夹竹桃是最富有情意的，最情有独钟的。

今天让我们一起跟随季羡林的笔墨走近那富有情意的夹竹桃。

二、把握课文。

1．课文大家已经预习过了，这些生词你会读吗？请你先自己读一读。

【幻灯片：榆叶梅荇藻熏透凄清飞蛾乍起】跟老师一起来读。

2．请同学自己读课文，认真读，用心想，你觉得文章最重要的是哪两个自然段？【动画：读读想想】同学们，我们读一篇文章，往往最能吸引我们去读的就是文章中描写最生动的段落，但是你们知道吗？有的时候文章简短的开头和结尾也需要我们好好地品读，就如本文开头和结尾两段就是文章最重要的两个自然段。

【幻灯片：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。

这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

】两小节语言虽然简单，但是只要我们用心去读，肯定能从中获取许多信息。

课文第一小节直接表明作者对夹竹桃的态度：夹竹桃是我最值得留恋最值得回忆的花，那么作者为什么如此喜爱夹竹桃呢，文章的结尾又直接给予了回答：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

开头和结尾一问一答，首尾呼应。

同时，这简单的几句话也让我们把握了文章的主要内容和中心，文章就是围绕夹竹桃的韧性及引起我的幻想来展开的，表达的中心就是对夹竹桃的喜爱之情。

所以，读课文除了关注文章中那些最精彩的部分之外，千万不能忽视似乎不是最精彩的地方，只要你细细地读，它往往鲜甜的甘蔗一样，越咬，汁水越往外冒。

三、感受夹竹桃的韧性。

1．【幻灯：韧】。

韧，左边是“韦”字旁，它代表的是熟的动物的皮，右边是一把刀，整个字连起来就是用一把刀割熟的皮，感觉是柔软的，可又是难以割断的。

【幻灯：韧性】由此，韧性，往往形容一种事物的性质是柔软而结实。

夹竹桃具有韧性，那其实是它所特有的一种性格特点。

夹竹桃的韧性体现在哪儿呢？文章哪个小节写了夹竹桃的韧性呢？请同学快速浏览课文想一想。

【动画：读读想想】2．相信大家都能找到，课文的第四小节写了夹竹桃的韧性，请你再读读这一小节，你能从哪些词句中具体感受到夹竹桃的韧性？请你把这些词句用笔画下来，并在旁边写上自己的感受。

【动画：读读想想写写】同学们找到了吗？我们一起来看。

A 【幻灯：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

】悄悄地一声不响，是说夹竹桃不张扬，不起眼，似乎不是特别具有夺目的光彩的。

【幻灯：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

】“一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

”这就是韧性，虽然是不起眼的，不特别亮丽的，但就如打仗，屡败屡战，不服输，永远坚持着。

先是一朵一朵地开，最后是一嘟噜一嘟噜的，败了，再开，谢了，再长，那么多的夹竹桃一簇一簇显得那样的生机勃勃。

请同学抓住这些词句，再来练习朗读这句话。

B 【幻灯：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

】从这几句话中我们又能从哪里感受到夹竹桃的韧性呢？【幻灯：无日不迎风吐艳变色】无日不迎风吐艳，意思就是说每一天都开放，每一天都迎风吐艳。

无日不，用的是双重否定，强调不管是在和煦的春风里，还是在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，无论是天气的变化，还是气候的变化，夹竹桃都坚强地绽放自己的魅力。

这就是韧性。

【幻灯：无不奉陪变色】从无不奉陪能体会到一种坚定，不管如何都能坚持的一种决心，这种坚定就是顽强的生命力。

从季节的变化，从花儿的更替，从开花的时间之长来强调永远不变的是夹竹桃，永远默默奉陪的是夹竹桃。

请同学抓住这些词句，再来练习朗读这几句话。

【动画：读一读】不张扬，不起眼，这正是“柔”的一面，但它又是坚强的，无论在怎样的境遇里，它都能坚持，它有着顽强的生命力，这正是“结实”的一面。

这就是属于夹竹桃的韧性。

让我们把这个自然段连起来读一读。

【动画：读一读】3．文章以夹竹桃为题，目的就是为了写夹竹桃，但在写夹竹桃的韧性前却浓墨重彩地为我们写了这些植物这些花木。

听老师读这段话。

请你用心听，这段话主要讲了什么？【幻灯片出示课文第三自然段】这个自然段告诉我们我们家里的花应有尽有，一年三季，花开花落，万紫千红。

请同学们注意这个词：“花开花落”，花开花落指的是不同的季节开放的是不同的花，这个季节这些花开了，到了另一个季节，这些花谢了，那些花又开了。

4．明明要写夹竹桃，可为什么要花那么多的笔墨写其他的花木呢？这段话和下面那段话之间有什么联系呢？【动画：读读想想】相信许多同学肯定已经发现了，写院子里的花其实目的就是为了和夹竹桃做比较，来衬托夹竹桃的韧性。

第四小节开头一个词直接告诉了我们这个意思：然而。

然而表示转折，直截了当把院子里的花和夹竹桃做对比。

写一种事物，除了像第四小节一样直接描写之外，还可以通过刻画其他的事物进行衬托。

文章的第三自然段就是起到了一个衬托作用。

请同学们连起来读读这两小节，再来感受夹竹桃的韧性。

四、感受作者幻想的意境。

1．但是夹竹桃的妙处还不仅于此。

我特别喜欢月光下的夹竹桃。

简单的过渡句一下子把我们带入了另外一种情境。

月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。

请你自己读读课文的第五自然段。

【动画：读一读】多么美丽的幻想，你来猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因？【动画：猜一猜】【幻灯：我特别喜欢月光下的夹竹桃。

你站在它下面，花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。

它把影子投到墙上，叶影参差，花影迷离，可以引起我许多幻想。

】能猜吗？或许引起作者幻想的是花香，【幻灯：袭变色】香气从花枝上袭了下来，一个袭字，体现的是突然的，强烈的，令人无法阻挡的。

花的香气浓浓烈烈，毫不客气，渗入到你身上每一个细胞，令你无法的阻挡，沉醉在这种香气里。

或许引起作者幻想的是月光。

【幻灯：叶影参差，花影迷离变色】叶影参差，花影迷离。

蒙蒙胧胧，隐隐约约，模模糊糊。

或许能引起作者幻想最主要的原因是喜欢。

作者对夹竹桃有情意。

喜欢，有情意才能赋予它美丽的想象。

就这样，作者站在自己喜欢的夹竹桃下，香气，月影，树影，作者顿时就恍惚了，就有了许多的幻想，就为我们创造了这美丽的意境。

2．让我们跟随作者一起走入这独特的意境，要进入这种意境，有一个很好的办法，那就是把自己当作是作者，自己似乎就站在夹竹桃的下面，用整个心灵，用自己每一个能感受的细胞去感受它。

老师来读这部分，请你们用心去感受。

3．每一种幻想就像是一幅画，每一幅画都能为我们创造一份独特的意境。

提到画，想起一个故事，宋朝时，一位考生围绕考题“踏花归来马蹄香”，画了几只蝴蝶飞舞在奔走的马蹄周围，赢得了赞誉。

你觉得在他的这幅画了，什么可以称之为点睛之笔？【幻灯：踏花归来马蹄香的图片】在这幅画中，以蝴蝶在马蹄周围飞舞表现了踏马归来，马蹄还留有浓郁的馨香。

香的意境淋漓尽致展现。

4．那么在作者的一幅幅幻想之图里，你觉得哪里是它的点睛之笔？哪里描写的最为传神？【动画读一读品一品】体会到作者幻想之图里的点睛之笔了吗？【幻灯：我幻想它是地图，它居然就是地图了。

这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。

碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个池塘。

夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。

微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。

】幻想它是什么，就是什么，有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮；夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼；微风乍起，叶影吹动。

有了这几句，幻想的“地图”“池塘”“墨竹”都成了活的了，变得可爱了。

这样写，不仅有趣，生动，更体现了生活的情趣。

什么都活了。

让人读着读着，也就陶醉在这样奇异的幻想世界里。

作者写夹竹桃，进行了幻想，幻想的就是夹竹桃的奇妙、有趣。

在作者的幻想中，有静态的描写，有动态的描写。

接下来再请同学读读这几个美丽而奇特的幻想图，用自己的朗读来创造这美好的意境。

【动画：读一读】。

6．学到这，我们发现课文的第二小节还没引起我们的注意，这一小节是在写什么呢？请你自己去读，去发现。

【动画：读一读想一想】读懂了吗？课文的第二小节和第五小节一样也是在写夹竹桃的奇妙有趣，由红色的花朵联想到火，由白色的花朵联想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不过第五小节幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。

请同学把这两小节连起来读一读，体会夹竹桃的奇妙有趣。

【动画：读一读】五、总结拓展。

1．这是一篇状物的文章，写的是夹竹桃。

全文是按照总分总的结构来写的，第一部分总起全文，提出夹竹桃是我最值得留恋最值得回忆的花。

第二部分分写。

具体描述了夹竹桃的韧性和引起我许多的幻想。

最后一部分总结全文。

结构清晰，非常具有条理。

状物的文章就要这样围绕事物的特点条理清晰地介绍。

【相机出示灯片：一、总起：夹竹桃是我最值得留恋最值得回忆的花。

二、分写。

1．夹竹桃的韧性2．夹竹桃的奇妙有趣引起我许多的幻想。

三、总结：这样的韧性，又能引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

】2．作者说，我爱上了夹竹桃。