六年级下册语文教案生活是多么广阔_人教新课标

《生活是多么广阔》教学设计唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

教学目标：
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

1．能感悟诗歌所表达的情感，能理解第三小节的意思。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。

为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。

要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。

可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可
让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。

2．有感情的朗读课文，体会作者热爱生活的情怀。

3．能把自己对生活的感受用文字记录下来，体裁不限。

4.培养学生正确的人生态度和热爱生活的感情。

教学重点：续写诗歌，理解诗歌表达的情感
教学难点：能感悟诗歌所表达的情感，能理解第三小节的意思
教学过程与方法：
一、导入揭题：
1、出示课件1：我们的祖国是花园，花园里花朵真鲜艳，和暖的阳光照耀着我们，
每个人脸上都笑开颜。

哇哈哈！哇哈哈！每个人脸上都笑开颜。

同学们，看了上面的句子你想起了那首歌？（哇哈哈）你们会唱吗？我们全班站起来尽情地唱一唱上面这一节吧！
2、你们优美的歌声让我感受到生活是多么美好！是呀，生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿！说到生活，有一位诗人曾经写了这样一首诗《生活是多么广阔》。

板书课题，齐读
这首诗为我们描绘了一幅美丽的生活图景。

你们知道这首诗是谁写的吗？（何其芳）他叫何其芳，是我国著名的诗人，简介何其芳。

好，下面就让我们来一起欣赏这首诗吧。

二、学习诗歌
孩子们，你们可能想知道生活是怎样的广阔？生活是怎样的丰富多彩？我们来看看这位诗人是怎么说的？
（一）整体感知
（1）自由朗读诗，读准字音，读通句子。

有不认识的字可以问问同学。

（2）指名学生读课文，分节读，同学们一边听一边思考，从中读懂了什么。

（3）学生谈
好！同学们谈的真好，下面就让我们来进一步学习本诗。

（二）再读探究，突出重点、
1．学习第一小节。

自由朗读第一节诗歌，想一想：“生活是海洋”这句话让你感受到了什么？怎样读才能把诗读好？然后小组内交流。

学生自己练习朗读，小组交流。

检查学习效果：指名学生读谈体会。

⑴说说“生活是海洋”让你感受到了什么？（生活像大海一样广阔）
谁能想象着像广阔的生活读这几句诗？
A注重同学之间评价；B教师范读，学生练习读。

⑵朗读了这几句诗，你觉得怎样读才读得好。

总结读的技巧，点击
出示读法。

读出感情，读出对生活的热爱，注意长句的停顿
过渡：大家总结的读诗方法真好，希望大家能用这样的方法读余下的三节诗。

（2）老师：难道广阔的就只是海洋吗？还可以怎么说？
句式练习：生活是多么广阔。

生活是（）。

凡是有生活的地方就有（）和（）。

（3）齐读第一小节。

（二）学习第二小节：生活是怎样的广阔呢？指名读第二小节，
（1）师生共议。

（2）同学们，生活还可以怎样的广阔呢？诗人生活在战争的年代，而我们生活在和平年代，我们又应当有怎样广阔的生活呢？想想，我们在课外做些什么呢？长大以后想做什么呢？
（4）小结：你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。

生活的广阔蕴含于什么之中呢？作者是怎样理解生活的呢？让我们来继续学习第三小节。

（三）学习第三节。

（1）师范读这一节：
老师：我想激动地对大家说——（范读第三小节）谁明白我对大家说的这段话的意思？老师想告诉大家什么道理呢？
（3）理解含义深刻的句子。

“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇；“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发掘生活的意义；“去以自己的火点燃旁人的火”，意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。

“去以心发现心”，意思是用心去感知与发现生活中的快乐。

注意向别人学习，从别人身上受
到启发。

（4）如果我们这样做了，那么“凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

（5）创设情境朗读第三小节：
请你深情地对老师和父母说——去过极寻常的日子。

请你热情地对同桌说——去在平凡的事物中睁大你的眼睛。

抚着你胸口对自己说——去以自己的火点燃旁人的火。

大声地对全社会的人说——去以心发现心。

我们人人都这样做，那么，凡是有生活的地方就有快乐和宝藏。

过渡：同学们，你的生活快乐吗？那就把你的快乐写在诗句中，让我们一起分享！
生活是多么（）。

生活是（）。

凡是有生活的地方就有（）和（）。

去（），
去（），
去（）……
生活是多么（）。

生活又多么（）。

凡是有生活的地方就有（）。

2. 学生写话的作品展示。

（6）补充时代背景：
过渡：同学们，你们知道吗？何其芳先生当时在写这首诗时，中国处在一个什么样的局势下吗？本诗写于1942年，诗人身处延安，当时抗战的炮声在中国大地上轰响，由于国民党长期对边区实行经济封锁政策，当时延安的各种物资严重匮乏，所有机关、学校的物质生活都相当艰难困苦。

住的是窑洞，伙食标准一般是，每人每天一斤小米、一钱油、两钱盐。

主食主要是小米饭，基本上没有什么副食，肉更是难得吃上一次，几乎顿顿是盐水煮土豆、白菜汤或南瓜汤。

每个月有一两次馒头或肉丁烩面条，就算是改善伙食了。

在这样艰苦，物质极为匮乏的情况下，而解放区的天空却一片湛蓝，一天清晨，作者坐在窑洞门口，望见山底下浮着白雾，空气中带着露水似的微冷，黎明在变成白天，就像花朵在慢慢开放，山底下工人们打石头的声音飘荡在山谷里，诗人并没有畏难情绪，浑身上下每个细胞都透着热情冲动，反而觉得生活是那样的美好，情不自禁地唱出“生活是多么广阔”的激昂诗句，原因是是什么呢？诗人渴望自己也像年轻人一样充满旺盛的生命活力。

当时诗人还有感而发，他一口气写了两首，其中一首就是我们今天学习的《生活是多么广阔》，还有一首就是《我为少男少女歌唱》，所以有人说：他是新中国的百灵。

有人说：他是文章能手。

有人说：他是一位自觉的艺术家。

这就是何其芳先生。

(7)请大家一起有感情的朗读这首诗。

师：如果说读书是和文字对话，那么朗读就是和作者的心灵对话，同学们，让我们穿越时空，一起回到那热火朝天的1942年，回到我们的革命圣地延安，再次重温诗人那荡涤我们心灵，鼓舞我们生活力量的动人华章吧。

让我们带着这种感情再读这篇课文吧，总结：老师：今天我们跟随诗人一起体验了生活的快乐，真不简单，我们用眼睛摄像，用心灵感悟，用嘴巴诉说，平凡的日子不平凡，这就是感悟生活快乐的真谛所在。

同学们，作为青少年一代的我们，
应该追求活泼清纯，追求理想，热爱生活，更应该积极投身生活的洪流，体验人生的价值。

这节课我很快乐！你们快了吗？有什么收获呢？
学生谈收获
五、对照目标，课堂小结。

六、板书设计生活是多么广阔。