教育艺术中需要宽容精神 徐晓

教育艺术中需要宽容精神
江声中学徐晓
题记：有时宽容引起的道德震撼比惩罚更强烈。

——苏霍姆林斯基
（一）宽容也能教育
一个老师，面对的是几十个学生，几十种个性，在学习生活中
会衍生出无数的缺点与过错。

面对这些你或许是责骂、或许是震怒，
更有甚者出手打人。

这样不仅伤害了师生感情，学生在仇恨老师、
仇恨教育的同时改过的机会也就微乎其微了，正如一座巍峨的大山
阻挡不了江水前进的步伐，但大海容纳百川，却能成为江水真正的
归宿。

没有过错的孩子那不是孩子，宽容如海，包容孩子的一切过失，这样才能消除学生的心理隔阂，建立情感交流的桥梁，学生也
就“亲其师，信其道”，在民主和谐的氛围中改过自新，扬鞭前进。

因此，宽容是爱，也能教育学生。

（二）戴上爱的眼镜
苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥妙就在于如何爱护儿童”。

而在实际教学工作中，许多老师一旦触及学生的过失就会发火，横
加指责，这无异于乱箭伤人，而事实的背后有多少蒙尘的真相等待
老师去发现呢？我就曾遇过这样一件事：
有一天上语文课，我刚在黑板上写字，班长李建强便和同桌讲话，连续几天我发现他都这样，我很生气，便武断地批评了他：“李
建强同学，作为班长为什么不带头遵守纪律，还总和同学讲小话！”
从那以后，他看见我总是敬而远之，沉默了许多，不久，他转学了，
直到第二年他来学校玩，我热情地接待了他，他才敞开心扉道出了
那个秘密，原来他同桌上课看不见黑板上的字，他只好念给他听，
帮助他作笔记。

而我呢，不问青红皂白就指责学生，使他那颗纯洁的心灵受到了不应该的伤害。

好在他后来振作起来了，假如他从此一蹶不振，我就无法挽回严重的后果了。

是呀，教育是一种十分细致的精神活动，这就要求我们老师一定要认真了解学生的情况，耐心的查清他们造成过失的原因，要有“三思而后行”的策略，使学生免受心灵的伤害，这就务必要求我们戴上“眼镜”看学生。

有人说：犯错误是孩子的权利，我们要允许他们犯错，但也要引导他们怎样改错。

科学的、艺术的引导可以改变一个人，甚至影响他的一生。

有这样一个故事，罗老师班上一位同学的钢笔丢了，他判定是同桌戴建民拿了，罗老师告诉他不要乱猜疑同学，同时问了钢笔的型号和价钱，就让他离开了，上班会课时，罗老师讲了自己的一段经历：他年轻时一次到学校去上班，由于肚子饿，顺手摘了6个桃子，一份歉意一直保留到今天。

现在他用应该买桃子的钱买了一支钢笔给丢笔的同学，借以还上多年的心债。

20年后的一天，一位青年来访，道出了当年的真相，他当年由于家里穷买不起笔，偷了那支笔，他就是戴建民。

为了报答罗老师的宽容与启发，他一直勤奋读书，成了一位大学教师！这正是罗老师以他的故事、他的行动启发了那个犯错的同学，如春风化雨、滋物无声，这比粗暴的批评与指责要有效得多呀！这位学生长大后学会做人，成为一个栋梁之才，都缘于罗老师戴上“爱”的眼镜来看学生！
（三）用机智化解矛盾
有这样一段经历：那天，我走上讲台上课，刚准备放下课本时便呆住了：一块刚吃过的泡泡糖牢牢地粘在讲台上，显然只要我书本一放便会牢牢粘住且无法“自拔”，真不知道谁搞的恶作剧，我短
暂地镇静一下自己的情绪后，面带微笑地说：“同学们，一粒泡泡糖不知走过了多少路程到了讲台上，刚刚差一点就粘到了我的课本上，唉，不知有多少的泡泡糖给人们带来了不便，我想你们也深有感触吧！今天这节作文课便以“泡泡糖历险记”写一篇想象作文，好吗？”同学们都心领神会，纷纷赞成。

那一节课他们思路非常活跃，泡泡糖的危害也写得淋漓尽致，课后还进行了一个交流会。

经过这件事后，那个“调皮大王”再也没搞过恶作剧了，在他的带动下，其他几个学生也都改邪归正了！我想如果当时真的大动肝火，这两节作文课便大打折扣，学生对泡泡糖的危害，对恶作剧的本质的认识也不会有这么深吧！
教师在教育过程中面对错综复杂的情况，需要正确、迅速、敏捷的做出判断，并进行巧妙妥善的处理，这就是“教育机智”。

对突发事件如果处理不当，就会造成尴尬，打乱正常的教学秩序，而如何把学生的注意力引入到教学中来就显得格外重要了，因此，教育机智不仅能体现教师宽广的胸襟，同时也能表现出教师的教育态度和能力，从更大意义上来看，更能反映出一个教师的业务素质和人格修养。

因此，教育机智是取得教育效果的根本保障。

（四）宽容不等于纵容
有一天，我拿到英语课代表交给我的默写成绩，我惊奇的发现有一个叫王磊的同学近几次默写都是满分，我很高兴，特地当着全班同学表扬了他，还奖励了他一支钢笔，可事后就收到一份匿名信，信中公开了一个秘密：王磊作弊。

要不要当场揭发他？奖品要不要收回？不收回，纵容了他；收回，他颜面扫地。

我理智地作出了决定，不揭发他。

我当着全班同学说：王磊同学上进心很强，近几次默写都得了满分，我想，我会用实际行动证明下一次他还会得满分，
请大家多多关注他，学习他是如何用行动换来成绩的，王磊被这一招吓住了，这高帽子不戴不行呀！事后我又鼓励了他，他的努力让我的预言最终变成了现实，也正是这种宽容巧妙的帮他改过，把他由一个厌学生转变成为一个好学生。

教师不是法官，不能用武力征服，讲究的是潜移默化。

宽容的实质就是一种信任：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。

尊敬学生，诱导学生，给学生以自我反思的契机，帮他树立前进的目标，这样，宽容不但没有纵容学生的缺点，反而成为一种力量。

因此，对个性顽劣或屡犯错误的学生不要失去希望，希望是转变的内因，爱心是转变的风帆。

总之，作为班主任，由于在班级管理中贯彻了宽容精神，学生也就能对所犯错误持有健康的心态并积极去改正。

由此看来，纯洁的师爱、关心和期待比简单粗暴的批评和惩罚的效果要好得多，同时我的宽容精神也默默的感染了学生，他们在生活中对于一些小矛盾也不太计较，能团结协作，班级呈现出一派其乐融融的景象，这大概就是宽容的魅力吧！。