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重视心理健康教育，关注学生健康成长
21世纪是科学技术更加发达、竞争更加激烈、社会对人的素质要求更高的世纪。

随着我国经济飞速发展，人们的生活节奏日益加快，人际关系不断复杂，这一切给校园和学生很大的冲击。

如今的家庭一般是独生子女，他们深受长辈溺爱、父母宠爱，因此，由这些因素导致了学生心理问题日渐增多。

如今在素质教育背景下的教育教学比过去更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，也更关注学生的尊严。

这就意味着：今后对老师的要求不仅是完成传授知识的任务，而且还要成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。

一、什么是小学心理健康教育？
小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学和教育学、社会学的教育方法和手段，通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径，帮助小学生获取心理健康的初步认知，唤起小学生自我认识、自我保健的初步意识，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐发展和整体素质全面提高的教育。

二、小学生心理特点
根据我国学制，小学生年龄一般在6、7~11、12岁。

这个时期，儿童从幼儿园或在家里玩耍要转入小学，开始以学习为主导的活动，是儿童心理发展的一个重要转折时期。

在教育的影响下，小学儿童的认知能力、个性特点都在不断的发展变化，其发展过程表现出明显的协调性和过渡性特点。

三、如何在教育教学中对小学生实施心理健康教育
1、尊重和理解学生
“尊重和理解”是心理健康辅导过程中对待学生态度应该遵循的基本原则。

尊重就是尊重学生的人格与尊严，尊重每一个学生平等的权利。

理解就是要求教师以平等的态度，按学生的所思所想、所作所为、所感受的本来面目去了解学生。

我们在教育教学中，教师不能因一点小事就居高临下去训斥学生，更不能羞辱、挖苦、讽刺学生，这样不仅不能从根本上解决问题，反而会给学生的心理带来负面影响。

我们只有充分地理解和尊重学生，他们才会接纳你，信任你，才会把内
心的症结告诉你，这样才能建立良好的师生关系，有助于问题的解决。

2、认识自我，建立信心。

心理学认为：一个人只要体验一次成功便会激起无休止地追求意念和力量。

如果学生经历了探索过程中的“风雨”后再看见探索后的“彩虹”时，他们就会深刻体会到探索事业带来的无穷乐趣，从而产生生生不息的探索愿望。

而愿望的产生是以教师适当客观的评价为基础的，所以探究活动中教师的一个评价至关重要，它能使探究活动得到升华。

《数学课程标准》指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，要关注他们学习过程中的数学学习水平；更要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心。

教师在课堂教学中要多给学生一些微笑，多竖几次大拇指，多奖几颗五角星……恰如其分的评价会促进学生学习的动力，增强学生的自信心，培养其健全的人格，迎接更多的挑战，为自己争得更多的发展机遇，赢得更多成功的体验。

3、御掉繁重的心理负担
“父望子成龙”，这是天下父母的共同愿望。

随着社会竞争日益激烈，家长对孩子的期望值越来越高，如今农村学校评价方式仍然以成绩为标准，这样使得学生每天都要承受着巨大的心理压力，生怕考不好惹来父母的责备打骂，致使产生厌学情绪，给孩子心灵的成长带来极大压力，严重影响了心理健康。

我们应该及时给学生进行心理疏通，彻底御掉繁重的心理负担，遇到任何事情都坦然面对，这样才能遇事迎刃而解。

4、“好动”左右心理健康的形成
小学生的好动是天性，他们最喜欢东摸摸，西碰碰，不管看到什么东西都想模仿一下。

只要我们正确引导，就能帮助学生形成健康的行为习惯。

小学生的“好动”是建立在模仿基础上的好动，通过模仿，一旦成为小学生稳定的心理成分，就左右小学健康心理的形成。

因此为了促使小学生形成稳固的的知识、能力体系和健康的行为习惯，我们的教学活动就应当提供学生认为有趣的、益于拓广知识的模仿典型。

小学数学活动课所提供的模仿典型，就是根据数学的特征以及小学生的知识、能力条件，通过游戏、观察、拼图、制作、不完全归纳等思维及操作办法，让学生得到学科课内所没有的、又能激发学生求知兴趣的数和形的一些结论。

这些结论，要求学生都记住它是次要的，掌握得到的过程则是教会模仿的本
意。

只有这样，“好动”的心理特点才可以说在数学活动课里得到健康的培育。

总之，我们对学生传授文化知识的同时，也不可忽视对学生的心理健康教育，只要每一位教师做到用真诚的爱去关心、呵护每一位学生，让学生的心灵得以净化、寄托和鼓舞，帮助学生树立信心，在学习实践中，让他们相信自己一定能行，这样才能以健康的心理投入到每一天的学习之中。