浅谈英语教学中课本剧的编演

浅谈英语教学中课本剧的编演
教育的目标是要使受教育者通过学习，能适应个人发展的需要，适应社会发展的需要。

在实
际教学中，我经常听到一些教师抱怨：“课文已反复讲解，学生还是听不懂，不喜欢听。

”在
教学过程中，也有一些学生问：“老师，我们怎样才能学好英语？”在实践应用中，有一些学
生虽然英语考试成绩优异，可遇到使用英语知识技能的实际场合就束手无策。

这就是我们在
教学中通常所说的“无效教学”现象。

在英语教学中怎样才能使学生主动学习，并具有较强的读、写、听、说能力？我认为在英语教学中应强化语言的实践性，把英语知识和技能与生活
实际结合起来，在实践中真正提高能力。

而编演课本剧是其中一种非常有效的方式。

一、编演课本剧可有效激发学习兴趣
1. 形式新，学生学课文有兴趣
过去在教学某一课文时，教师照本宣科，全面繁杂，点滴不漏，学生听得昏昏欲睡。

现在让
学生把课文改编成剧本，并且表演出来，形式一翻新，学生的兴趣自然来了：选哪一篇？怎
样编？谁演什么角色合适？能不能演好？这一系列的问题，都需要学生认真阅读和理解课文
后才能解决。

过去学生很难掌握的情景对话，现在他们主动去学习了，并且把几篇戏剧性强
的课文也认认真真地读下来。

2. 内容新，学生学基础知识有兴趣
在编演过程中，对学生英语知识的要求是多方面的。

首先，要把记叙性课文改编为剧本，就
要求对话语言要规范，用词要准确，句子要完整，表演时读音要准确，对话要与人物性格相
符合，这些要求的落实都需要学生有较扎实的英语基础知识。

缺少英语基础知识的学生就被
迫主动翻阅资料，请教老师和同学，英语基础知识较扎实的学生在编演过程中也得到了训练
和提高。

3. 表现新，学生对提高能力有兴趣
编演课文要把很多叙述性语言转化为对话，对话语言又强调性格化。

因此，学生需要对人物
性格进行把握并注意对话语言表达的技巧，表演中的动作也如此。

如 The ghost in the park一
文中，动作夸张的语言、角色迥异的性格一露无遗，学生在改编中可能会增加其它对话语言，使人物形象更鲜明。

表演时，须把不同角色的声调、动作表现细致生动。

学生如能做到，也
就说明学生既掌握了基础知识，同时对人物的性格作了准确的把握。

4. 思维新，学生对创造性活动有兴趣
编演课本剧是一项创造性活动。

而改编是一种创造，表演更是一种创造。

“十个演员就有十
个哈姆莱特”，每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。

改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的
个性化。

二、编演课本剧的步骤及要求
指导学生完成课本剧的编演，要按一定规范操作，同时又要灵活掌握和在实践中加以指导，
注意肯定学生的创造性思维。

编演程序一般可分为导、选、读、编、评六步。

导。

学生对编演课本剧虽有兴趣，但编演难度大，要求高，很多学生会产生畏难情绪。

如何
克服这种情绪？首先，应让学生对整个编演过程的难点有充分的思想准备；其次，需引导学
生回忆所看到的优秀小品，简单分析其成功之处，以激起学生对编演戏剧的兴趣，更好地进
入编演活动。

选。

选的过程应让学生充分讨论后决定选用的篇目，使学生充分参与，以调动其积极性。

所选课文一般为较生动的记叙性课文，要求情节性较强，人物性格鲜明。

读。

要改编课文，就需要具备戏剧常识及对课文的深入理解，这时需引导学生对剧本认真阅读，要知背景、通语言、明主题、熟内容。

所以，不仅对文中人物性格要清楚，更要清楚产生其性格的社会背景，清楚作者塑造此形象的用心。

编。

在学生编写课本剧时，普遍存在着一个缺点，即照抄课本里的人物对话，抄完了，戏里的人物就无话可说了；舞台说明也照抄课本里的叙述语句，缺乏简明生动的表达。

教师应让学生明确：一是改编时可适当增删，无论是人物对话或是舞台说明，既要适合于剧情发展及人物性格的需要，又要适合舞台演出。

二是对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，注意突出其作用。

演。

首先，舞台布置及道具应从简，不能人为造成演出的难度。

如 Chrismas Day 里的圣诞树可用课椅代替，圣诞礼物可用铅笔盒及书包代替。

其次，人物对话的表演是重点，应掌握好语调、速度、节奏及停顿，最大程度地为突出人物性格、推动情节发展服务。

第三，分小组表演，使人人参与，人人得到实践的机会，注意全体学生英语素质的提高。

评。

首先评编演。

在表演后，组织学生讨论，评论编演的水平及得失，重点是指出创新和成功之处，同时提出今后努力的方向。

其次评课文。

编演后学生对原课文的理解已提高到另一层次，此时，可提出几个高要求的问题让学生讨论，实现英语素质水平的新的飞跃。

作为一种辅助教学的手段，编演课本剧的方式有其独特的价值。

学生编演课本剧难度虽然较大，但作为一种实践锻炼方式，学生极感兴趣，对提高学生英语素质的效果也较显著。

教学实践中需注意两点：一是循序渐进，对学生的表演要求起点要低，以保护学生参与活动的积极性；二是编演课本剧的活动仍要以语言学习为主要目标，不可偏离方向，喧宾夺主。