五年级上册《松鼠》教学设计与反思
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(3)具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
本学段课程目标：
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(3)能联系上下文和自己的积累体会课文中含义深刻的句子。
（２）本节课的三维目标
知识与能力目标：A、学会本课11个生字。
B、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。
1. 课题
10* 《松鼠》教学设计及反思
2. 课型
略读
3. 辅助工具
关于松鼠形态及生活习性的课件。
4.教学目标
（１）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标
课程标准规定的教学总目标：
（1）培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
（2）在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
2、交流松鼠给自己留下的印象。
3、明确学习目标：作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱。
三、自主学习，全班交流
围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言。
1、松鼠是一种怎样的动物？很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。
2、先在小组内交流，再全班交流，小组间可以互相补充。
四、朗读感悟，体会写法
1、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。
2、想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
五、总结收获，拓展延伸
1．读完课文，你一定更加了解和喜爱松鼠了，那么，你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的小动物做点什么呢？
2、读读课后“资料袋”的内容，希望同学们能读一读布封的书，了解更多的动物朋友。
活动目标
媒体使用及
分析
一、复习旧知， 导入新课 1、通过第9课的学习，我们认识了一位生活在海洋中的动物朋友──鲸，谁能用自己的话说一说：“你都了解了鲸的什么？”今天我们再来结识一位生活在陆地上的动物朋友──松鼠。（课件出示松鼠图片） 2、简介作者。
二、检查预习，明确目标1、在学生自由朗读课文的基础上指名朗读课文，读通读顺，并读准生字词。读后出示生词，指名带读，对难理解的词通过查字典、联系生活实际等解决问题。
四、运用表格，让分析更清晰。
五、补充资料。
9.反馈
教学反思：课前，我布置学生搜集资料，了解作者及松鼠的有关知识，课堂上充分利用媒体资源组织学生观看有关松鼠的图片，丰富了学生对松鼠的认识。接着阅读连结语明确学习目的，然后自主阅读、整体感知课文内容，了解作者是从哪几个方面介绍松鼠的，进而体会作者对松鼠的喜爱之情，接下来引导学生画出自己最喜欢的句段，说说喜欢的原因，从中体会作者语言的生动形象，有利于提高学生的欣赏能力。再通过与《鲸》一课的对比阅读，初步了解了课文的说明方法。整体上教学结构清晰，重难点把握准确，收到良好教学效果。
6. 学情分析
（１）学生年龄特点分析:班里的小学生大多是十岁左右，对生活已经有了一定的感悟。小动物对于五年级的小学生来说，是非常富有吸引力的。学生对于动物的喜爱能是学生更好地进入文本，与文本对话，产生自己的见解。
（２）学生已有知识经验分析:通过前面四年的学习，学生已经具备了独立识字能力，并初步掌握了学习课文、理解课文的方法，这为学习本课打下了一定的基础。在教学中，教师要引导学生在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩。
文艺性说明文又称科学小品。其特点是运用文学手法具体生动地向读者介绍说明对象。它的主要表达方式是描写性说明，是描写与说明的巧妙结合。这种融合与记叙文的描写有明显区别。记叙文运用描写，目的是再现事物形象，把人物与事件刻画得具体生动，从而表现文章的主题；而说明文运用描写，目的是为了进行生动说明，它只是在介绍说明对象的过程中，借助某些形象化手法（如比喻、拟人）对事物的特点作一些形象化描写，从而起到具体说明事物的作用。文艺性说明文不论采用什么样的形象化描写手段，都要以准确性为前提，本文就是一篇说明的准确性与描写的形象性完美结合的范例。
教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。
教学难点：通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。
（２）根据学生实际需要补充的内容
布封（1707—1788） 18世纪法国著名的博物学家、作家。少年时期就爱好自然科学，特别是数学。大学法律本科毕业后，又学了两年医学。后游历了法国南方、瑞士和意大利。毕生从事博物学研究，每天埋头著述，四十年如一日，终于写出了36卷的巨著《自然史》。这部著作包括地球史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史几大部分，综合了无数的事实材料，对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释，提出许多有价值的创见，并开创了现代地质学的先河，尤其在物种起源方面，指出物种因环境、气候、营养的影响而变异。达尔文称他“是现代以科学眼光对待这个问题的第一人”。《自然史》的文学价值也很高，其中关于动物活动形态的描绘尤其富于艺术性。作者以科学的观察为基础，用形象的语言勾画出各种动物的一幅幅肖像。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才”。
（３）学生差异分析:在朗读课文方面，学生普遍能做到读准字音，句子读通顺，并能有感情朗读课文。但对于课文的理解能力有一定差距，需要在多次研读、合作中感悟重点语句的深刻含义。
7. 教学方法
教师教法： 朗读型美读鉴赏法 讨论法 解疑法
学生学法：朗读鉴赏法 小组合作学习法 练习法
8.教与学
教师的教学过程
学生的学习过程
10.板书设计
漂亮
10* 《松鼠》 驯良
乖巧
四、同类题材文章进行对比阅读，达到认知深化五、对学生进行爱护小动物思想教育。
一、图片中可爱、灵动、调皮的松鼠形象能激活学生内心深处的松鼠表象，使他们一开始便对学习课文产生浓厚的兴趣。
二、课件出示连结语起直观形象的作用。
三、教材和文字课件相结合，引领学生抓住重点词句理解课文内容。
2、说说松鼠给你留下了怎样的印象？
3、课件出示课文连结语。请学生读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？
三、自主学习，全班交流
1、松鼠是一种怎样的动物？
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳。并把握课文由总到分的结构特点。
松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写，是从形体方面表现它的漂亮的特点；在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它驯良的特点，从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它乖巧，最后写繁殖、换毛、是补充说明其他习性。
过程与方法目标：了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。
情感态度价值观目标：增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。
5. 教学内容
（１）教材简析和教学重、难点
教材简析:法国作家、博物学家布封写的《松鼠》，位于人教版五年级上册第三单元，是一篇略读课文，是集知识性、科学性、趣味性为一体的文艺性说明文，它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，使一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠的形象定格在我们心中。选编这篇课文的目的，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。
六、布置作业，读写迁移
模仿《松鼠》一课的说明方法，写一种自己最喜欢的小动物，可以只描写它的某一方面的特征。
一、复习旧知，了解作者
1、回顾上节课掌握的鲸的有关形体特征及生活习性，并简要介绍自己了解到的说明文的写作方法。
2、交流自己搜集到的法国著名的博物学家布封的资料。
二、整体感知，明确目标
1、自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？
五、总结收获，拓展延伸
1、畅谈自己愿意为保护小动物做些什么。
2、读课后“资料袋”。
六、仿写练习，读写迁移
模仿《松鼠》一课的说明方法，写一种自己最喜欢的小动物。
一、从复习第9课导入，建立两课之间的联系点，为探究两课不同的写法奠定基础。
二、此环节体现略读课文的基本教学特色，有助学生了解本课的学习方向。
三、此环节重点在是通过感情朗读课文、学习交流，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。
四、朗读感悟，体会写法
1、学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。
2、《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。（填写表格）
本学段课程目标：
（1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
(3)能联系上下文和自己的积累体会课文中含义深刻的句子。
（２）本节课的三维目标
知识与能力目标：A、学会本课11个生字。
B、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。
1. 课题
10* 《松鼠》教学设计及反思
2. 课型
略读
3. 辅助工具
关于松鼠形态及生活习性的课件。
4.教学目标
（１）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标
课程标准规定的教学总目标：
（1）培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
（2）在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
2、交流松鼠给自己留下的印象。
3、明确学习目标：作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱。
三、自主学习，全班交流
围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言。
1、松鼠是一种怎样的动物？很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。
2、先在小组内交流，再全班交流，小组间可以互相补充。
四、朗读感悟，体会写法
1、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。
2、想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？
五、总结收获，拓展延伸
1．读完课文，你一定更加了解和喜爱松鼠了，那么，你愿意为保护这些像小松鼠一样可爱的小动物做点什么呢？
2、读读课后“资料袋”的内容，希望同学们能读一读布封的书，了解更多的动物朋友。
活动目标
媒体使用及
分析
一、复习旧知， 导入新课 1、通过第9课的学习，我们认识了一位生活在海洋中的动物朋友──鲸，谁能用自己的话说一说：“你都了解了鲸的什么？”今天我们再来结识一位生活在陆地上的动物朋友──松鼠。（课件出示松鼠图片） 2、简介作者。
二、检查预习，明确目标1、在学生自由朗读课文的基础上指名朗读课文，读通读顺，并读准生字词。读后出示生词，指名带读，对难理解的词通过查字典、联系生活实际等解决问题。
四、运用表格，让分析更清晰。
五、补充资料。
9.反馈
教学反思：课前，我布置学生搜集资料，了解作者及松鼠的有关知识，课堂上充分利用媒体资源组织学生观看有关松鼠的图片，丰富了学生对松鼠的认识。接着阅读连结语明确学习目的，然后自主阅读、整体感知课文内容，了解作者是从哪几个方面介绍松鼠的，进而体会作者对松鼠的喜爱之情，接下来引导学生画出自己最喜欢的句段，说说喜欢的原因，从中体会作者语言的生动形象，有利于提高学生的欣赏能力。再通过与《鲸》一课的对比阅读，初步了解了课文的说明方法。整体上教学结构清晰，重难点把握准确，收到良好教学效果。
6. 学情分析
（１）学生年龄特点分析:班里的小学生大多是十岁左右，对生活已经有了一定的感悟。小动物对于五年级的小学生来说，是非常富有吸引力的。学生对于动物的喜爱能是学生更好地进入文本，与文本对话，产生自己的见解。
（２）学生已有知识经验分析:通过前面四年的学习，学生已经具备了独立识字能力，并初步掌握了学习课文、理解课文的方法，这为学习本课打下了一定的基础。在教学中，教师要引导学生在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩。
文艺性说明文又称科学小品。其特点是运用文学手法具体生动地向读者介绍说明对象。它的主要表达方式是描写性说明，是描写与说明的巧妙结合。这种融合与记叙文的描写有明显区别。记叙文运用描写，目的是再现事物形象，把人物与事件刻画得具体生动，从而表现文章的主题；而说明文运用描写，目的是为了进行生动说明，它只是在介绍说明对象的过程中，借助某些形象化手法（如比喻、拟人）对事物的特点作一些形象化描写，从而起到具体说明事物的作用。文艺性说明文不论采用什么样的形象化描写手段，都要以准确性为前提，本文就是一篇说明的准确性与描写的形象性完美结合的范例。
教学重点：引导学生在读中感受松鼠的可爱之处及生活习性特点。
教学难点：通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。
（２）根据学生实际需要补充的内容
布封（1707—1788） 18世纪法国著名的博物学家、作家。少年时期就爱好自然科学，特别是数学。大学法律本科毕业后，又学了两年医学。后游历了法国南方、瑞士和意大利。毕生从事博物学研究，每天埋头著述，四十年如一日，终于写出了36卷的巨著《自然史》。这部著作包括地球史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史几大部分，综合了无数的事实材料，对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释，提出许多有价值的创见，并开创了现代地质学的先河，尤其在物种起源方面，指出物种因环境、气候、营养的影响而变异。达尔文称他“是现代以科学眼光对待这个问题的第一人”。《自然史》的文学价值也很高，其中关于动物活动形态的描绘尤其富于艺术性。作者以科学的观察为基础，用形象的语言勾画出各种动物的一幅幅肖像。1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才”。
（３）学生差异分析:在朗读课文方面，学生普遍能做到读准字音，句子读通顺，并能有感情朗读课文。但对于课文的理解能力有一定差距，需要在多次研读、合作中感悟重点语句的深刻含义。
7. 教学方法
教师教法： 朗读型美读鉴赏法 讨论法 解疑法
学生学法：朗读鉴赏法 小组合作学习法 练习法
8.教与学
教师的教学过程
学生的学习过程
10.板书设计
漂亮
10* 《松鼠》 驯良
乖巧
四、同类题材文章进行对比阅读，达到认知深化五、对学生进行爱护小动物思想教育。
一、图片中可爱、灵动、调皮的松鼠形象能激活学生内心深处的松鼠表象，使他们一开始便对学习课文产生浓厚的兴趣。
二、课件出示连结语起直观形象的作用。
三、教材和文字课件相结合，引领学生抓住重点词句理解课文内容。
2、说说松鼠给你留下了怎样的印象？
3、课件出示课文连结语。请学生读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？
三、自主学习，全班交流
1、松鼠是一种怎样的动物？
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳。并把握课文由总到分的结构特点。
松鼠面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴的描写，是从形体方面表现它的漂亮的特点；在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它驯良的特点，从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它乖巧，最后写繁殖、换毛、是补充说明其他习性。
过程与方法目标：了解本文的说明顺序，培养学生学会鉴赏和写作说明文的能力。
情感态度价值观目标：增长学生的知识，激发学生仔细观察生物的兴趣。
5. 教学内容
（１）教材简析和教学重、难点
教材简析:法国作家、博物学家布封写的《松鼠》，位于人教版五年级上册第三单元，是一篇略读课文，是集知识性、科学性、趣味性为一体的文艺性说明文，它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，使一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠的形象定格在我们心中。选编这篇课文的目的，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。
六、布置作业，读写迁移
模仿《松鼠》一课的说明方法，写一种自己最喜欢的小动物，可以只描写它的某一方面的特征。
一、复习旧知，了解作者
1、回顾上节课掌握的鲸的有关形体特征及生活习性，并简要介绍自己了解到的说明文的写作方法。
2、交流自己搜集到的法国著名的博物学家布封的资料。
二、整体感知，明确目标
1、自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么？
五、总结收获，拓展延伸
1、畅谈自己愿意为保护小动物做些什么。
2、读课后“资料袋”。
六、仿写练习，读写迁移
模仿《松鼠》一课的说明方法，写一种自己最喜欢的小动物。
一、从复习第9课导入，建立两课之间的联系点，为探究两课不同的写法奠定基础。
二、此环节体现略读课文的基本教学特色，有助学生了解本课的学习方向。
三、此环节重点在是通过感情朗读课文、学习交流，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜欢的小动物。
四、朗读感悟，体会写法
1、学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。
2、《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。（填写表格）