如何让数学考试不留遗憾

学 生 的 这些 错 误 到 底是 怎么 形 成 的 呢 ？ 过我 的仔 细 分 析 ， 通 大致 可 以分 为 以下 几 种 ： ． 不 仔 细 。 些 学 生 往 往题 目不 看 １ 审题 有
样做 的危 害 ， 让 同学 互 相监 督 ， 并 发现 这 种 情 况 教 师及 时 处 理 。 （ ） 长要 积 极 配 合 。 首先 ． ３家 家长 应 该 给 孩子 一 个 安 静 作业 的环 境 。 条 件 的家 长 可 以单 独 给孩 子 安 排 一个 书 房 ， 有 条件 有 没
（） 个 学 生 准备 一 张 毛 病 记 录卡 ， １每 在平 时作 业 或 考试 中 出 现 的 不 应该 错 的地 方 ， 以条 款 的 形式 及 时 记 录 下来 。 果 是 老毛 如
病 ， 在 这 个 毛 病后 面 做 上 记 号 ， 以是 次数 ， 可 以是 日期 等 。 则 可 也
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Ｓ ＥＮＣＥ ＣＩ
ＦＡＮＳ
教育教学 ３
如何让数 学考试不 留遗憾
吴 娟
（ 苏 省 海 门 市万 年 中心 小 学 江 摘 江苏 海门 ２６３ ） ２ １６ 要 ： 文笔 者 主要 针 对 学 生在 考试 中 常 出现 会 做 的题 目做 错 的 情 况 ． 行 了反 思 ． 结合 自己的 实 际教 学经 验 ， 如 何 在 数 学教 本 进 并 就 错误 措 施
如 果 是新 毛病 ，则 把这 个 毛 病 记 录 下来 。并 在 每 次考 试 前 看 一
下， 以达 到 提 醒 自己 的 目的 。 教师 可 以先 让 学 生对 自 己犯 的一 些
有 画 高时 ， 角 符 号 忘 标 等 。 直
二 避 免 错 误 的措 施 及 方 法 。 １加 强 预 防 的措 施 ．
单 的计算 错 误 。有 些 口算 题 ， 似 马 上 可 以 写 出答 案 ， 实 际 上 看 但
要 仔 细算 才 能 做 对 ， 有 些 题 目学 生 方 法 也用 对 了 ， 些 较 复 杂 而 一
的计 算也 做 对 ，但 到 了简 单 的 加 减乘 除时 却 由于 思 想 麻痹 导致
做 错 。５一 些 要 点忘 记 写 。主 要 指填 空 题 里 有 些要 写单 位 的 ． ． 学 生 往 往写 了得 数 忘 写单 位 ； 方 程 或 解 比 例里 忘 记 写 “ ” ： 解 解 字 还
２有 效 应 对 的 方 法 ．
完整 ， 要不 看 了一半 ， 不漏 看 了几 个 字 ， 有 的 看错 等 。 ． 位 要 还 ２单
没 注意 。数学 题 目中 ， 好 多 计 算 的题 目都 是 有单 位 的 ． 且 有 有 而 些 单 位 是 不 统 一 的 ， 生 由于 没 注 意 而 做错 。３数 字 、 算 符 号 学 ． 运 抄 错 。 特 别是 一 些 计 算题 或 应 用 题 ， 值 较 多 ． 学 生 往 往 由 于 分 而 数 字 或 运 算 符 号 不 看仔 细而 抄 错 ， 导致 失分 ． 的很 可 惜 。４ 简 真 ．
毛病 自己对 自 己进 行一 些 惩 罚 ，有 些不 自觉 的 学 生则 只好 教 师 对其 采 取 相 应 的 措施 ． 以此 来 让 他们 对 这 些 所犯 的 毛病 加 深 印 象 ， 到 以后 不 犯 的 目的 。 达 另外 ， 可 以组 织 学 生定 期 比一 比 ， 还 看
至 少 老 师 在讲 的时 候 你 会 知道 ．原 来 我是 这 个 地 方 没 有想 到或
观 察学 生 的 考 试 卷后 ， 现学 生 的 试 卷 中 出现 的错 误 ， 很 发 有 多 地 方 都是 学 生 本 来会 做 的 ， 只是 由于 粗 心 才 导致 做 错 。 种 现 这
象 时 常 出现 ， 是 说 老 师 之前 没有 提 醒 过 学 生 ， 学 生 的 这个 毛 不 但
学 考试 中不 留下遗 憾 ， 了几 点 看 法 。 谈 关键 词 ： 学考 试 数
【 中图分类号 】Ｇ ２ ． ６ ３５ 【 文献标识码 】Ｃ
【 文章编号】 ６ １ ８ ３ （０ ００ — ０ ０ — １ １ ７ — ４ ７２ １ ）３ ０ １ １ ０
多 难 ， 必 须 去 动 脑筋 想 ， 你 想 的写 下来 ， 怕错 了也 没 关 系 ， 都 把 哪
病 为 什 么始 终 不 改 呢 ？ 不 仅 让 我们 深 思 ： 生 到 底 怎 么 了 ？为 这 学 什 么 不应 该 错 的 地 方会 屡 教 不 改 呢 ？这 就 迫 使 我们 要 好 好 反 思 日常 的教 学 工 作 ， 对提 高学 科 成 绩 大有 好 处 。 者 根 据 自己 的 这 笔 实 践 ， 如何 在 数 学 考试 中不 留下 遗 憾 ， 一些 肤 浅 的看 法 。 就 谈 错 误 成 因 的分 析
的至 少 要 给 孩 子一 个 安 静 的 地方 。 次 ． 长 要 教 育孩 子 先 做作 其 家 业 后 去 玩 。 就 是 不 完 成作 业 决 不 玩 的 习惯 。 为 孩子 毕 竟 年龄 也 因 还小 ， 自制 力 较 差 ， 时 候 会 经不 住 电 视 、 有 网络 、 、 玩 吃等 的诱 惑 。 最 后 ． 长 应 该 坚 持 每 天检 查 孩 子 的 回家 作 业 。 家
一
想 错 了 。 然 都 是错 ， 效果 却 大 不 一 样 。 三 ， 成 独 立 完成 作 虽 但 第 养
业的习惯。 由于 学 生 基 础 不一 样 ， 以教 师 布置 的作 业 不 可 能在 所
课 堂 上 完 成 ， 么 一 些 基 础 差 的 学 生 ， 了 完 成作 业 ， 想 办 法 那 为 就 到 好 的学 生那 里 去 抄 ． 好 的 学 生则 是 做 好之 后 互 相 校 对答 案 而 这 样 一 来 ， 的 跟不 做 一 样 ， 的则 变 得 没 有 主见 ， 误 地 认 为 差 好 错 他 成绩 要 比我 好 ， 做 的 一 定是 对 的 ， 以慢 慢 地 越来 越 不 相 信 他 所 自己 了 。 避 免 这 种 现象 的出 现 ， 师 可 以先 跟 同学 们讲 清 楚 这 要 教