高校经管类创新型人才培养困境与对策——基于产学研融合视角的研究

张志平 山东大学(威海)商学院
摘要：经济全球化和网络化的新态势，对经管类高等人才提出更高要求。

在深化高校创新教育改革背景下，产学研融合为经管类创新型大学生培养提供了新的途径和方式。

本文立足高校经管类人才培养，将产学研融合与经管类创新型大学生培养相结合，深入剖析创新培养的机理和模式，为共享经济时代高校经管类人才培养提供新的视角与途径。

关键词：产学研融合；经管类；创新型；大学生培养
中图分类号：G64 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2017)031-0350-02
一、引言
深化高校创新教育改革，培养具有创新意识和创新能力的高层次人才是我国高等教育的重要任务，对培养我国未来创新动力和实现我国创新驱动发展战略具有重要意义；也是当代大学生实现高素质自身发展的重要途径和必备过程。

中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，加强产学研结合，实施素质教育，大力推进高等学校和产业界以及科研院所的合作。

随着高等教育由精英教育向大众教育的转变，产学研融合的培养机制成为高校大学生培养的重要方式。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》强调加强产学研基地建设和促进产学研合作教育，加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设，创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。

产学研融合是指企业、高校和科研机构相互合作，优势互补，充分利用各方资源，协同发展。

在产学研融合背景下，高校如何把以理论教学为主要内容的经管类本科教育与培养学生科研创新能力的产学研融合模式有机结合，从而提高大学生综合素质，培养高素质创新型人才，提高其竞争力，让大学生更加适应企业和社会的需求，是时代对高等教育提出的迫切要求。

随着知识经济的兴起，创新的知识依赖性、实践驱动性和领域特异性等三方面特征日益凸显。

创新始于“发现问题”，这里的问题是真实世界中的问题。

在解决实际问题的过程中，创新依赖于知识的运用，运用知识解决现实问题的过程成为创新的源泉和驱动力，而对特定领域专业知识的熟练程度直接影响创新能力的高低。

创新的这三方面特征要求我国高等教育要建立与时俱进的创新教育理念，确立“以知识创新为核心，以专业课程为立足点”的大学创新教育新理念，将深化创新教育改革聚焦于专业领域知识运用，创新教育不是简单的开设几门创新思维课程，提供几个创新创业平台，而是要从学生专业教育角度，重视专业教育和专业课程的创新改革。

为培养适应现代社会生产和生活要求的高素质人才，高校在教学目标设计上要重视学生自我发展的需要，在实际教学过程中，要重视学生创新能力的培养。

本文立足高校经管类人才培养，从培养困境、培养模式和方案设计等方面进行研究，以期为我国高校经管类创新型人才的培养提供新的视角和途径。

二、创新型经管类大学生的培养困境
传统意义上的产学研融合是指大学与企业的合作。

在产学研融合过程中，一般情况下，高校一般承担科技创新和人才培养的任务，企业主要承担研发成果的实际应用和人才培养的实践基地。

我国目前产学研融合的培养模式在高职类、理工类大学生和专业硕士培养中已逐渐得到应用，并取得一定效果，但在经管类本科生培养中却应用很少，导致产学研融合与经管类创新型大学生培养模式的开发和培养机制的研究相对匮乏。

长期以来高校经管类学生培养方式与理工类学生的培养方式存在很大差异。

理工类大学生重视实验室教育以及与实践基地合作的教学模式，倡导大学生实践创新能力的培养，鼓励积极参与各种实践活动。

经管类大学生更注重理论知识的学习，与专业知识相结合的实践活动较少，缺乏应对现实问题的能力与解决问题的创新意识和能力。

有效利用产学研融合，提高经管类大学生的实践与创新能力是当代高校教育亟需解决的问题。

(一)经管类创新教育的特殊性增加了创新培养的难度
经管类研究属于社会科学研究范畴，与自然科学研究具有本质区别。

首先，经管类专业研究对象的特殊性。

不管是宏观层次的研究对象(如世界经济格局研究或者国家经济发展研究)还是微观层次的研究对象(如企业创新研究)，都具有较强的不确定性，这就要求经管类大学生培养要重视应变能力的创新意识培养，但是目前的产学研模式很难提供应变能力培养的实践机会。

其次，经管类的研究内容具有特殊性。

理工类专业的研究内容具有较高的可操作性，易培养大学生的实践动手能力；而经管类专业研究内容侧重经济管理现象的挖掘和经济管理规律的分析，操作性较弱，加强了实践教学的难度。

(二)高校经管类教育体系设置的强理论性不利于创新意识的培养
尽管高校的经管专业在课程设置中已开始注重理论与实践的结合，很多专业也配置专门实验室。

但是目前经管类大学生的培养仍存在偏重理论教学和模式实验，缺乏实践和创新训练课程的问题。

大部分高校虽然设置了实验课程，但多是运用计算机软件开展演练式教学，实验内容单一，实验资料陈旧，操作技术含量低，一般性的简单基础性内容占比重较大，缺乏对创新能力培养的教学课程以及相应资料，无法切实培养经管类大学生的创新意识，提高经管类大学生的创新能力。

(三)产学研合作的形式化弱化创新培养的途径
部分高校定期组织学生去企业实习，但大多流于形式。

经管类专业主要涉及企业除制造和科研岗位之外的其他偏运营与行政管理的岗位，如会计、人力资源管理、市场营销等。

这些专业的学生实习，既需要专人指导，又需要了解企业内部事务，所以企业一方面担心学生实习影响其本身正常的工作流程和工作效率，同时又担心企业机密问题，导致企业对经管类大学生进企业实习的合作项目缺乏热情，尤其在一些技术或管理的重要领域，学生实习只能是参观，而无法实际获取实践经验。

文化视野
(四)高校对产学研融合促进创新培养的认识有待提高
很多高校推行产学研培养模式仅限于科研成果转让、教育培训、提供咨询等合作形式， 或者单纯的将产学研融合作为解决大学生实习问题的方式，而忽视了其对大学生创新实践能力培养的作用。

三、高校经管类创新型人才的培养模式与对策
随着教育观念的现代化，现代高等教育更加注重培养具有创造性和实践性的人才，并逐渐将“以知识创新与应用为核心的知识本位价值观”和“以个性创造性与批判性为指向的人本位价值观”作为高等教育的教学价值观。

人才创造能力的高低直接影响经济发展自主创新能力。

培养具有创新能力的高素质精英人才是我国高校自身发展的需要，也是创建“双一流”大学的关键。

在产学研融合培养模式探索与实践方面，经管类专业要密切结合自身专业特征，以培养高素质创新型人才为目标，基于产学研融合视角，改善经管类大学生的培养模式，探索创新教育与专业课程教学相结合的新模式和新方法。

(一)构建科学的创新型课堂教学模式
调整经管类专业的培养目标，将创新教育理念纳入经管类专业的培养目标体系。

传统经管类本科教学以教师教授为主，学生处于被动接受知识的状态，学生知识接受效果较差，并且缺乏独立思考和解决问题的机会。

高等本科教育的任务主要是培养学生自身的学习能力和实践创新能力，为满足企业用人需求和适应社会发展需求奠定基础。

因此为培养经管类大学生的创新思维，高校教师需改变传统的理论教学模式。

在教学过程中，需要在理论教学的基础上，多采用案例教学法、项目教学法、情景模拟教学法、小组讨论教学法等，加强学生对理论知识的理解和运用，重视经管类大学生在理论知识和实践创新方面的协调发展，加强学生交叉学科的学习，培养学生团队合作精神和创新精神，为创新能力的培养奠定基础。

经管专业还要改革实验教学方法，重视通过实践教学培养学生运用知识解决实际问题的能力。

经管类专业要重视实践课程的重要性，配备优秀的实验课程师资，明确实验设计体系，根据外部应用环境的变换，及时更新实验资料和实验流程，规范实验管理流程，强化实验效果。

(二)强化科研项目创新型培养模式
科研项目培养模式是培养经管类创新型大学生的重要模式。

经管类专业要充分利用专业优势，积极开展大学生科技创新活动、科研立项等活动，引导学生主动积极走向社会，进入企业，利用调研数据进行创新型分析，增强学生的自主分析能力。

随着经管类与企业合作的日益增多，越来越多的企业委托经管类高校教师进行课题研究，经管类课题侧重企业管理类课题或咨询类课题，我国高校系统一般将企业委托课题称之为横向课题。

横向课题侧重应用，具有时间短、任务重、见效快的特点，因此高校老师需要大量学生的共同参与。

营销专业、财务专业、工商管理专业、金融专业、国际贸易专业等都可以采取这种方式。

鉴于科研项目的特殊性和保密性，能够参与科研项目的在校大学生较少，但是对于培养大学生的创新能力，科研项目培养模式是最直接最有效的一种方式。

(三)搭建科研实践基地的培养模式
大学创新教育的目的主要是为学生创新素质发展创设所需要的条件。

构建产学研实践基地是为大学生提供创新实践平台一项重要举措。

高校要积极整合校内外各种资源，构建经管类实践基地或产业园，为大学生创新创业提供“平台”。

通过科研实践基地或产业园，开展符合经管类专业特点的实践活动，项目研究，培训讲座，使得大学生在实践中领略专业前沿知识，提高其创造能力和科研实践能力。

鼓励经管类大学生在实践基地自主进行科研研究和自主创业，运用自身知识，自主分析社会经济发展形势格局，选择研究课题和创业项目，培养大学生学以致用的能力和创业实践能力。

(四)注重案例大赛的创新型培养模式
案例大赛对深入挖掘和锻炼学生创新思维和实践能力具有重要意义。

经管类专业尤其要鼓励学生积极参与各种赛事，如大学生挑战杯，微营销大赛，IMA管理会计案例大赛等。

为逐步培养和提高学生的创新能力，高校要组织专业老师制定科学的指导方案，既能引导学生利用相关专业知识进行创新型思考，又能引导学生密切结合经济管理的特点制定切实有效的实践方案。

为加强案例大赛对学生创新培养的广度和深度，高校应在国家级以及省级比赛的基础上，积极进行校园比赛，从而使更多学生能够增强其创新意识和实践能力的培养。

(五)引入企业家专题教学模式
高校要积极利用关系网尤其是校友网，邀请优秀企业家开展专题讲座，开设经管类专题课程。

加深学生对创业及相关管理知识的理解，让学生在充分认识和了解市场的基础上激发自身创业意识，为经管类大学生以后的创业做好思想准备。

四、结语
为深化创新教育改革，高校经管专业要结合专业特点，加强产学研深度融合，积极改进教学方法和教学体系，高校必须合理有效的利用产学研融合途径，采取有效模式培养高素质创新型的经管类人才，提高经管类大学生的培养质量，为社会培养大量既具备岗位所需专业知识又具有专业实践能力，既具有科研创新能力又具有团队合作精神的高素质经管人才。

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作者简介：张志平(1979-)，女，汉族，博士，山东大学(威海)，讲师，硕士研究生导师，山东大学工商管理博士后，主要从事财务与公司治理研究。

基金项目：教育部人文社科青年基金项目(16YJC630173)，山东大学(威海)教学改革项目(B201328)。