小学二年级上册语文公布课从此刻开始说课稿材料

小学二年级上册语文公布课《从此刻开始》说课稿材料
小学二年级上册语文公布课《从此刻开始》说课稿材料
一依据课标，说理念
语文教学的全然任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础．因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位．我在教学中尽可能引导学生随文识字，借助语言环境识字，将识字教学融入阅读教学．我要引导学生明白得课文时，采纳以读代讲，来帮忙学生们明白得课文内容及体会角色心理和人物的个性特点．另外，指导学生说了课文的方式是一个能够不断创新的动态进程，而演出不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本对话进程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受．整个进程中尽可能做到了简简单单的教语文，扎扎实实的求进展，完完全全的为学生．
二紧扣特点，说教材
＜从此刻开始＞是义务教育课标实验教科书二年级上册语文第五组的一篇充满童趣的童话故事．讲的是狮子想找一个动物代替他做万兽之王．我要引导学生明白得课文时，采纳以读代讲．猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不知道尊重他人的生活适应的方式过日子，取得了大伙儿的拥护，课文包括着与人相处要尊重他人的道理。

教学目标：
识字：熟悉９个生字，会写１０个汉字，学会欣赏认字，在
写字中体会汉字的形体美。

朗诵：正确流畅、有情感地朗诵课文，体会文中包括的生活乐趣和道理，结合重点文句朗诵感悟，初步培育语感。

明理：对童话中的“人物”发表自己的观点，斗胆说出自己的体会，知道尊重他人的生活适应，要尊重他人。

教学重难点：
１随文识字，增强写字指导。

２通过朗诵指导，体会角色心理读出了人物的个性特点。

３通过朗诵感悟，知道要尊重他人的生活适应，要尊重他人。

三联系实际，说策略
依照课标精神，结合教材特点和学生实际，采取“一法为主，多法想辅”的教学策略，优化结合，采纳教法和学法如下：说教法
依照童话故事的特点及本课的语言特色，教学把几种小动物连番当万兽之五时给动物下了不同的命令为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

引导学生自由读，自由表达，打好自主学语文的基础，真正做到扎扎实实的求进展。

再有低年级学生喜爱直观形象，生动的画面，为切近学生实际，动画图片及新颖的板书等手腕，激发学生学习爱好，依据新课标的精神，我运用了谈话法、对照法、演出法等教学方式，鼓励学生全面参
与，主动学习，培育创新能力和实践能力，尽力做到完完全全为学生，来实现语文学科人文性和工具性的统一。

说学法 新课标要求，语文课程必然要使学生把握最大体的语文学习方式。

学生把握了正确的学习方式，就会产生两个飞跃，一是由学会变成会学；二是由被动地学变成主动的学，达到自能念书，不侍教师讲的境遇，如此学生主体精神被大大的激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍的成效。

学无定法，贵在得法，结合比较朗诵，想象情境，直观明白得，演出等学习方式，真正过到教是为了不教，这种简简单单的教语文这种新理念。

四情感互动，说流程
五形象直观，说板书
小学二年级上册语文公布课《从此刻开始》说课稿材料
一依据课标，说理念 语文教学的全然任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言
的关键是先要打好识字的基础．因此，识字教学在低年级的教学
中占有重要的地位．我在教学中尽可能引导学生随文识字，借助
语言环境识字，将识字教学融入阅读教学．我要引导学生明白得
课文时，采纳以读代讲，来帮忙学生们明白得课文内容及体会角
色心理和人物的个性特点．另外，指导学生说了课文的方式是一
个能够不断创新的动态进程，而演出不失为一种优化的选择，在
实现学生主体与文本对话进程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受．整个进程中尽可能做到了简简单单的教语文，扎扎实实的求进展，完完全全的为学生．
二紧扣特点，说教材
＜从此刻开始＞是义务教育课标实验教科书二年级上册语文第五组的一篇充满童趣的童话故事．讲的是狮子想找一个动物代替他做万兽之王．我要引导学生明白得课文时，采纳以读代讲．猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不知道尊重他人的生活适应的方式过日子，取得了大伙儿的拥护，课文包括着与人相处要尊重他人的道理。

教学目标： 识字：熟悉９个生字，会写１０个汉字，学会欣赏认字，在写字中体会汉字的形体美。

朗诵：正确流畅、有情感地朗诵课文，体会文中包括的生活乐趣和道理，结合重点文句朗诵感悟，初步培育语感。

明理：对童话中的“人物”发表自己的观点，斗胆说出自己的体会，知道尊重他人的生活适应，要尊重他人。

教学重难点： １随文识字，增强写字指导。

２通过朗诵指导，体会角色心理读出了人物的个性特点。

３通过朗诵感悟，知道要尊重他人的生活适应，要尊重他人。

三联系实际，说策略
依照课标精神，结合教材特点和学生实际，采取“一法为主，
多法想辅”的教学策略，优化结合，采纳教法和学法如下：说教法
依照童话故事的特点及本课的语言特色，教学把几种小动物连番当万兽之五时给动物下了不同的命令为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

引导学生自由读，自由表达，打好自主学语文的基础，真正做到扎扎实实的求进展。

再有低年级学生喜爱直观形象，生动的画面，为切近学生实际，动画图片及新颖的板书等手腕，激发学生学习爱好，依据新课标的精神，我运用了谈话法、对照法、演出法等教学方式，鼓励学生全面参与，主动学习，培育创新能力和实践能力，尽力做到完完全全为学生，来实现语文学科人文性和工具性的统一。

说学法
新课标要求，语文课程必然要使学生把握最大体的语文学习方式。

学生把握了正确的学习方式，就会产生两个飞跃，一是由学会变成会学；二是由被动地学变成主动的学，达到自能念书，不侍教师讲的境遇，如此学生主体精神被大大的激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍的成效。

学无定法，贵在得法，结合比较朗诵，想象情境，直观明白得，演出等学习方式，真正过到教是为了不教，这种简简单单的教语文这种新理念。

四情感互动，说流程
五形象直观，说板书小学二年级上册语文公布课《从此刻开始》说课稿材料
一依据课标，说理念
语文教学的全然任务是教学生学习祖国的语言，而学好语言
的关键是先要打好识字的基础．因此，识字教学在低年级的教学中占有重要的地位．我在教学中尽可能引导学生随文识字，借助语言环境识字，将识字教学融入阅读教学．我要引导学生明白得课文时，采纳以读代讲，来帮忙学生们明白得课文内容及体会角色心理和人物的个性特点．另外，指导学生说了课文的方式是一个能够不断创新的动态进程，而演出不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本对话进程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受．整个进程中尽可能做到了简简单单的教语文，扎扎实实的求进展，完完全全的为学生．
二紧扣特点，说教材
＜从此刻开始＞是义务教育课标实验教科书二年级上册语文第五组的一篇充满童趣的童话故事．讲的是狮子想找一个动物代替他做万兽之王．我要引导学生明白得课文时，采纳以读代讲．猫头鹰、袋鼠以自我为中心，不知道尊重他人的生活适应的方式过日子，取得了大伙儿的拥护，课文包括着与人相处要尊重他人的道理。

教学目标：
识字：熟悉９个生字，会写１０个汉字，学会欣赏认字，在
写字中体会汉字的形体美。

朗诵：正确流畅、有情感地朗诵课文，体会文中包括的生活乐趣和道理，结合重点文句朗诵感悟，初步培育语感。

明理：对童话中的“人物”发表自己的观点，斗胆说出自己的体会，知道尊重他人的生活适应，要尊重他人。

教学重难点：
１随文识字，增强写字指导。

２通过朗诵指导，体会角色心理读出了人物的个性特点。

３通过朗诵感悟，知道要尊重他人的生活适应，要尊重他人。

三联系实际，说策略
依照课标精神，结合教材特点和学生实际，采取“一法为主，多法想辅”的教学策略，优化结合，采纳教法和学法如下：说教法
依照童话故事的特点及本课的语言特色，教学把几种小动物连番当万兽之五时给动物下了不同的命令为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

引导学生自由读，自由表达，打好自主学语文的基础，真正做到扎扎实实的求进展。

再有低年级学生喜爱直观形象，生动的画面，为切近学生实际，动画图片及新颖的板书等手腕，激发学生学习爱好，依据新课标的精神，我运用了谈话法、对照法、演出法等教学方式，鼓励学生全面参与，主动学习，培育创新能力和实践能力，尽力做到完完全全为学生，来实现语文学科人文性和工具性的统一。

说学法
新课标要求，语文课程必然要使学生把握最大体的语文学习
方式。

学生把握了正确的学习方式，就会产生两个飞跃，一是由学会变成会学；二是由被动地学变成主动的学，达到自能念书，不侍教师讲的境遇，如此学生主体精神被大大的激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍的成效。

学无定法，贵在得法，结合比较朗诵，想象情境，直观明白得，演出等学习方式，真正过到教是为了不教，这种简简单单的教语文这种新理念。

四情感互动，说流程
五形象直观，说板书。