北师大新课标版小学数学二年级上册《七 分一分与除法 分苹果》_29
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3.小兔运萝卜。
师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，(出示教材第61页第1题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到20根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。)
师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此它向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？
投影出示：
（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？
（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)
学生独立思考或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的。（提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。）
师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个
盘子放2个，可以放几盘？”)
(学生先独立思考或具体操作，再进行全班交流。)
3、检测导结
师：在日常生活中，同学们有没有发现“平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？
师：做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？请在草稿本上列式计算。
生：共有24个学生（3×8=24，三八二十四）。
师：还可以排成什么样的队形？
生：排成3列，每列8个学生。
生：排成4排，每排6个学生。4×6=24，六四二十四。
小学教学设计稿纸
主备人
上课时间
课时
1
课题
分苹果
教学目标：1、结合具体的问题情境，进一步体会平均分的意义。
2、通过练习，使学生进一步体会平均分问题的两种不同情形。
3、进一步培养学生的动手操作解决问题的能力，养成良好的数学思考和学习习惯。
教学重点：通过操作、表达、思考体会“平均分”的含义。
教学难点：体验分东西的方法多样性，且有不同的策略，培养数感。
生：排成4列，每列6个学生。
生：排成2列，每列12个学生。（师追问：你是怎么想的？）把4列并成2列，每列就变成了12人。
师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。
四、全课总结
师：今天，咱们学习了什么？
生自己总结，培养学生自主探索问题和解决问题的意识。
师：他说得好吗？
让学生参与评价。
生：可以分6盘。用12根小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。
生：我是想到“二六十二”这句乘法口诀，知道可以分6盘。
师：（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。
二、自主导学
1.小熊分苹果。
课前准备：
课时安排：1
教学过程：
教学方案
个人复备
一、激趣导入
师：看谁来了？
生：智慧老爷爷。
师：智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？
(生动手分一分。)
师：你怎么分得这么快？
生：我用“三四十二”的乘法口诀，就知道每一个同学分得三个苹果。
2.小松鼠分松果。
师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？观情景图，让学生猜一猜，说一说。
（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？
（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？
让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。
师：同学们，动物王国里的孩子们可佩服你们啦！它们开始向你们学习，看，(出示教材第61页第1题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到20根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。)
师：小熊最佩服智慧老爷爷了，因此它向智慧老爷爷学习，把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？
投影出示：
（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？
（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)
学生独立思考或动手操作，教师指定一名学生把答案填写在投影卡片上，再展示，并请他说说自己是怎样想的。（提倡并鼓励学生尝试用乘法口诀解决问题。）
师：用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个
盘子放2个，可以放几盘？”)
(学生先独立思考或具体操作，再进行全班交流。)
3、检测导结
师：在日常生活中，同学们有没有发现“平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？
师：做操的方阵有3排，每排8个学生，一共有多少个学生？请在草稿本上列式计算。
生：共有24个学生（3×8=24，三八二十四）。
师：还可以排成什么样的队形？
生：排成3列，每列8个学生。
生：排成4排，每排6个学生。4×6=24，六四二十四。
小学教学设计稿纸
主备人
上课时间
课时
1
课题
分苹果
教学目标：1、结合具体的问题情境，进一步体会平均分的意义。
2、通过练习，使学生进一步体会平均分问题的两种不同情形。
3、进一步培养学生的动手操作解决问题的能力，养成良好的数学思考和学习习惯。
教学重点：通过操作、表达、思考体会“平均分”的含义。
教学难点：体验分东西的方法多样性，且有不同的策略，培养数感。
生：排成4列，每列6个学生。
生：排成2列，每列12个学生。（师追问：你是怎么想的？）把4列并成2列，每列就变成了12人。
师：真聪明，只要动脑筋，每个同学都会变得越来越聪明。
四、全课总结
师：今天，咱们学习了什么？
生自己总结，培养学生自主探索问题和解决问题的意识。
师：他说得好吗？
让学生参与评价。
生：可以分6盘。用12根小棒代替苹果，每次取走2根，取了6次就全部分完。
生：我是想到“二六十二”这句乘法口诀，知道可以分6盘。
师：（小结）机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。
二、自主导学
1.小熊分苹果。
课前准备：
课时安排：1
教学过程：
教学方案
个人复备
一、激趣导入
师：看谁来了？
生：智慧老爷爷。
师：智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？
(生动手分一分。)
师：你怎么分得这么快？
生：我用“三四十二”的乘法口诀，就知道每一个同学分得三个苹果。
2.小松鼠分松果。
师：小熊回到动物王国后，夸同学们聪明，已经学会分东西了！可小松鼠听了，不服气，它给我们送来难题，你们能猜到是什么难题吗？观情景图，让学生猜一猜，说一说。
（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？
（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？
让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。汇报交流时，用乘法口诀计算松果共有18个的，给予表扬；进而还会用乘法口诀解决平均分问题的，给予肯定和鼓励。