统编版小学语文《金色的草地》教案设计

统编版小学语文《金色的草地》教案设计
1. 教学目标
1.1 知识与技能目标
- 会认“蒲、英、盛”等6个生字，会写“蒲、英、盛、耍、喊、欠、钓、而、察、拢、趣、瓣、拢”13个字。

正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

- 正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英绒毛的情景。

1.2 过程与方法目标
- 通过有感情地朗读课文，体会文中重点语句的含义，理解课文内容。

- 引导学生通过阅读、观察、讨论等方式，提高自主学习和合作探究的能力。

1.3 情感态度与价值观目标
- 体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

- 培养学生留心观察身边事物的习惯，发现生活中的美。

2. 教学重难点
2.1 教学重点
- 引导学生通过对课文的阅读，理解蒲公英变色的原因。

这一知识点在教材中通过描写草地早晨、中午、傍晚不同颜色的变化，如“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。

中午回家的时候，我看见草地是金色的。

傍晚的时候，草地又变绿了。

”来体现。

我们可以引导学生找出这些描写不同时段草地颜色的语句，然后进行分析总结。

- 学习作者细致观察和描写事物的方法。

教材中对蒲公英花朵的描写非常细致，如“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

”通过这样的描写，让学生体会到细致观察的重要性以及如何进行细致描写。

2.2 教学难点
- 体会作者对草地和蒲公英的喜爱之情，并将这种情感迁移到对大自然的热爱。

这需要学生深入理解课文中的情感表达，如“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

”要让学生在理解语句的基础上，感受作者的情感，并联系自己的生活实际，激发对大自然的热爱。

3. 教学方法
3.1 情境教学法
- 在导入新课时，可以通过展示蒲公英的图片或者视频，创设一个充满蒲公英的情境，让学生直观地感受到蒲公英的美丽，从而激发他们的学习兴趣。

在讲解课文内容时，也可以根据文中不同的场景，如草地早晨、中午、傍晚的不同景色，创设相应的情境，帮助学生更好地理解课文。

3.2 朗读感悟法
- 让学生通过反复朗读课文，感受课文的语言美，体会作者的情感。

例如，在讲解描写蒲公英花朵变化的段落时，可以让学生先自由朗读，然后指名朗读，其他同学进行评价，最后教师进行指导，让学生在朗读中体会蒲公英花朵开合与草地颜色变化的关系。

3.3 问题引导法
- 在教学过程中，通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究。

如“草地为什么会变色呢？”“蒲公英的花朵有什么特点？”“作者为什么说蒲公英很有趣？”等问题，让学生在解决问题的过程中理解课文内容。

3.4 小组合作法
- 组织学生进行小组合作学习，共同讨论课文中的重点问题。

例如，在探讨蒲公英变色的原因时，可以让小组内成员互相交流自己的想法，然后整理出小组的观点，再在全班进行汇报交流。

这样可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也能提高他们的自主学习能力。

4. 教学准备
4.1 多媒体课件，包含蒲公英的图片、视频以及与课文内容相关的动画等资料。

4.2 生字卡片，用于生字的教学和巩固。

5. 教学过程
5.1 导入新课
- 5.1.1 播放一段蒲公英在风中飞舞的视频，同时播放轻柔的音乐。

视频结束后，提问学生：“同学们，你们在视频中看到了什么？你们觉得蒲公英美不美？”引导学生自由发言，分享自己对蒲公英的初步印象。

- 5.1.2 教师根据学生的回答进行总结，引出课题：“今天，我们就来学习一篇关于蒲公英的课文——《金色的草地》。

”
5.2 初读课文，学习生字词
- 5.2.1 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。

- 5.2.2 利用生字卡片，学习生字。

- 教师出示生字卡片，逐个认读生字，如“蒲、英、盛、耍、喊、欠、钓、而、察、拢、趣、瓣、拢”。

对于一些难读的生字，如“蒲”“察”，可以让学生多读几遍，并进行正音。

- 讲解生字的字形和字义。

例如，“耍”字，可以通过分析字形，上面是“而”，下面是“女”，表示女子玩耍的样子；“钓”字，可以与“钩”字进行对比，让学生区分它们的字形和字义。

- 让学生给生字组词，加深对生字的理解。

如“盛”可以组成“盛开”“茂盛”等词语；“趣”可以组成“有趣”“趣味”等词语。

- 5.2.3 学习词语。

- 课件出示课文中的词语，如“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等。

- 先让学生自由认读词语，然后指名读，其他同学进行正音。

- 教师对一些较难理解的词语进行讲解，如“一本正经”，可以通过让学生表演的方式来理解，一个同学做出一本正经的样子，其他同学来描述这种神态；“引人注目”，可以联系生活实际，让学生说说生活中有哪些事物是引人注目的。

5.3 精读课文，理解内容
- 5.3.1 再读课文，思考课文主要写了一件什么事。

- 让学生再次自由朗读课文，读完后同桌之间互相交流。

- 指名学生回答，教师进行总结：课文主要写了“我”和弟弟在草地上玩耍时发现草地颜色会随着蒲公英花朵的开合而变化的有趣事情。

- 5.3.2 研读草地颜色变化的段落。

- 找出文中描写草地颜色变化的语句，如“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。

中午回家的时候，我看见草地是金色的。

傍晚的时候，草地又变绿了。

”
- 让学生思考：草地为什么会有这样的颜色变化呢？引导学生继续往下读课文，找出答案。

- 学生找到“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

”这一关键语句后，教师进行详细讲解。

- 可以通过展示蒲公英花朵开合的图片或者动画，让学生直观地看到蒲公英花朵的变化与草地颜色变化的关系。

- 5.3.3 体会作者的情感。

- 让学生找出文中表达作者对蒲公英喜爱之情的语句，如“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

”
- 引导学生有感情地朗读这些语句，体会作者的情感。

教师可以进行范读，让学生模仿。

- 让学生联系自己的生活实际，说说自己有没有特别喜爱的植物，为什么喜爱它，从而将作者的情感迁移到自己的情感体验中。

5.4 体会作者的观察方法
- 5.4.1 引导学生回顾课文内容，思考作者是如何发现草地颜色变化的秘密的。

- 让学生在课文中找出相关的描写，如“我起得很早去钓
鱼”“中午回家的时候”“傍晚的时候”，这些描写体现了作者在不同时间对草地的观察。

- 还有“我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。

原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

”这一描写体现了作者仔细观察蒲公英花朵的形态。

- 5.4.2 教师总结作者的观察方法：作者通过在不同时间、不同角度进行细致的观察，才发现了草地颜色变化的秘密。

- 5.4.3 让学生联系自己的生活，说说自己在观察事物时应该怎么做。

鼓励学生在日常生活中要像作者一样，留心观察身边的事物，发现生活中的奥秘。

5.5 课堂练习
- 5.5.1 看拼音写词语。

- shèng kāi（盛开）wán shuǎ（玩耍）jìn lì（尽力）róng máo（绒毛）
- 答案：盛开、玩耍、尽力、绒毛。

- 5.5.2 给下列多音字组词。

- 盛：shèng（盛开）chéng（盛饭）
- 假：jiǎ（假装）jià（放假）
- 答案：盛开、盛饭；假装、放假。

- 5.5.3 根据课文内容填空。

- 蒲公英的花就像（我们的手掌），可以（张开）、（合上）。

花朵（张开）时，它是金色的，草地也是金色的；花朵（合拢）时，金色的花瓣被包住，草地就变成（绿色的）了。

- 答案：我们的手掌、张开、合上、张开、合拢、绿色的。

5.6 课堂小结
- 5.6.1 教师引导学生回顾本节课的主要内容，包括草地颜色变化的原因、作者对蒲公英的喜爱之情以及作者的观察方法等。

- 5.6.2 强调留心观察身边事物的重要性，鼓励学生在生活中做一个有心人，发现更多有趣的现象。

5.7 布置作业
- 5.7.1 抄写生字词，每个生字写三遍，组两个词。

- 5.7.2 有感情地朗读课文，把自己喜欢的段落背诵下来。

- 5.7.3 观察一种自己喜欢的植物，记录下它的生长变化过程，下节课和同学们分享。

6. 教学反思
6.1 在教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，如情境教学法、朗读感悟法、问题引导法和小组合作法等，较好地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。

特别是在讲解草地颜色变化的原因时，通过展示图片和动画，让学生更加直观地理解了蒲公英花朵开合与草地颜色变化的关系。

6.2 在生字词教学方面，采用了生字卡片、结合字形字义讲解、组词等多种方式，使学生对生字词的掌握较为扎实。

但是，在一些词语的理解上，还可以让学生更多地联系生活实际进行自主理解，而不是过多地依赖教师的讲解。

6.3 在体会作者情感和观察方法方面，虽然学生能够找出相关的语句并进行分析，但是在情感的深入体会和观察方法的实际运用上，还需要进一步加强引导。

在今后的教学中，可以增加更多的拓展练习，让学生在实践中更好地掌握这些内容。

6.4 课堂练习的设计能够较好地巩固本节课的知识点，但是题型可以更加多样化，如增加一些阅读理解题，提高学生的阅读理解能力。

同时，在作业布置方面，可以更加注重分层作业，满足不同层次学生的学习需求。